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人教版一年级上册6和7教学设计
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这是一份人教版一年级上册6和7教学设计，共4页。教案主要包含了教学内容，教学目标，教学重点，教学难点，教学具准备等内容，欢迎下载使用。
【教学目标】
1．能正确地数出数量是6和7的物体的个数，会读、会写数字6和7。
2．知道7以内数的数序，会比较7以内数的大小。
3．结合插图对学生进行热爱劳动的教育。
【教学重点】学生能正确数出数量是6和7的物体的个数，会读、会写数字。
【教学难点】区别6、7的基数意义和序数意义
【教学具准备】多媒体课件、小棒
教学过程
一.游戏激趣，揭示课题
（1）师：同学们，今天我们班上来了位朋友，瞧！它是谁？（小精灵明明）对，小精灵明明听说我们一（4）班同学学习非常棒，为了表扬你们，今天特意邀请我们去他学校参观参观，你们想去吗？这不，他还准备了漂亮的小礼物——大拇指，谁要是认真听，遵守秩序，谁就能得到这个它。（师指大拇指）。
（2）师：看，这是它学校的数数室，数数，这里有几个珠子？我们把它一个一个的穿好，（）这里有5个珠子，再添上一个是几个？（6）现在有6个珠子，再添上一个是几个？（课件相机出示）
提问：（师借助手指）５添上１是几？６添上１是几？７去掉１是几？６去掉１是几？
（3）揭示课题：这数字6、7就是我们今天要认识的新朋友，今天我们就一起来学习6和7的认识以及6和7有关的知识。（师出示课题：6和7的认识）
【设计意图：通过激趣引入新课，既复习了旧知，又为新知的学习做好铺垫。同时还能吸引学生的注意力，激发学生的学习热情，使学生情不自禁地参与到数学活动中来。】
二.观察操作，探究新知
1．数一数，初步感知。(课件出示教材39页主题图)
(1) 师：刚才同学们表现得都很棒，想继续得到美丽的大拇指吗？那我们继续努力吧！
现在我们来到了小精灵明明的教室里。你们看，图中的小朋友们在干什么。(打扫教室)他们真是个讲卫生、爱集体、爱劳动的小朋友，我们要向他们学习。
(2)找一找，图中哪些人或物体的数量可以用6或7来表示？你们要认真找一找，数一数，然后与同桌说一说是你是怎样数出来的？)
(3)交流汇报：教室里有6张桌子、6名同学、7把椅子、7个人。
（4）问：如果用圆点来表示数字6和7，那该怎么画？画几个？
2、联系生活，用6和7说说生活的事。
师：在我们的生活中，还有哪些事物也可以用数字6或7来表示的。
3.师小结：老师现在明白了，6可以表示6个小朋友、6个三角形、6本书……7可以表示7根小棒、7棵小草、7朵小花……原来6和7有这么大的本领呀，
4.教学6、7的书写
师：那我们一起来观察一下6像什么？指导书写：6是一笔写成的，注意6的肚子是鼓鼓的，不要让它饿着哦。7象什么？起笔和日字格的上线起平，在右上角往下，在日字格的下线中点部分收笔。
【设计意图：从学生熟悉的事物引入，激发了学生的学习兴趣。充分利用教材主题图提供的资源，引导学生从不同的角度用不同的方式去数，让学生体会数学知识与生活的密切联系，感受数学知识来源于生活，生活中处处有生活知识。】
5、数的位置。
（1）师：孩子们，我们认识了这些数字宝宝，现在他们要回家了，可是，小精灵明明发现，其他数字宝宝都回家了，只有数字宝宝6.7找不到家，这可怎么办呢？谁来做个好心人，把6.7安全的送回家。
(2) 根据尺子教师提问：
孩子们，我们一起来数一数，顺数；倒数：这把尺子上有几个数字？这几个数中，最大的是几？最小的是几？ 5前面是谁？5后面是谁？4和6是5的两个邻居，也就是5的相邻数。你知道6的相邻数是谁吗？
【设计意图：这一教学设计新颖，富有趣味性，让学生从做“好心人”中体会数的顺序与位置，既能激发学生的学习积极性，又有助于学习目标的落实。】
6. 比较5、6、7的大小
出示点子图（课件出示）
（1）这三幅点子图分别用什么数字表示？你使用什么方法数出图中的点数的？
（2）从这三个数中任意选出两个数比较它们的大小，用"＞""＜"连接起来。
要求每个学生独立思考记录，再小组合作，使自己的答案尽量完整。看哪一小组写出的答案最多。（强调就从这三个数字中选择）
要求学生写在练习本上，提醒学生书写要整洁、美观
小组作汇报
（3）表扬写得最完整的小组
【设计意图：这一教学设计目的在于让学生通过观察点子图的数量体会数的大小，这样训练学生的口头表达能力的同时也培养了他们的概括能力和有序思维。】
7、6.7的序数与基数
师：孩子们，不知不觉，我们来到了鱼缸店。这些小鱼可爱吗？可爱的小鱼中也有数学知识的，你们看！课件逐步出示问题，师引导学生一一完成）
（1）一共有（ ）缸鱼，
（2）从左数第七缸有（ ）条鱼，
（3）有7条鱼的是第（ ）缸，
（4）第7缸和7条意思相同吗？有什么不同？
（5）你能向老师一样从鱼缸图中提一个数学问题来考考大家吗？
【设计意图： 5个小问题的质疑，让学生能进一步正确区分基数与序数的含义，并从“说”中既培养学生的口头表达能力，又拓展了学生的思维。】
三． 课堂小结，畅谈收获
孩子们，这节课我们学了什么知识？你对自己这节课的表现满意吗？为什么？
【设计意图：通过提问，畅谈收获，不仅可以引导学生梳理知识，并从梳理中体会学到知识的成功与自信，还能让学生的思维得以拓展以及知识得以延伸】
四.课堂练习，巩固提高
师：小看来你们今天可真学到了知识与本领。精灵明明看到你们学的这么棒，出了一些题想来挑战我们呢！你们愿意接受挑战吗？
1. 填一填
2.连一连
3.想一想，填一填。
4.摆一摆
【设计意图：练习师使学生牢固掌握知识、形成熟练的技能、技巧，发展智力的重要手段。为了实现这一目的，我精心创设“闯关”游戏，让学生在玩中学，学中玩。既巩固新知，又使学生的学习兴趣保持高涨的状态。】
五、板书设计：
6和7的认识
【教学目标】
1．能正确地数出数量是6和7的物体的个数，会读、会写数字6和7。
2．知道7以内数的数序，会比较7以内数的大小。
3．结合插图对学生进行热爱劳动的教育。
【教学重点】学生能正确数出数量是6和7的物体的个数，会读、会写数字。
【教学难点】区别6、7的基数意义和序数意义
【教学具准备】多媒体课件、小棒
教学过程
一.游戏激趣，揭示课题
（1）师：同学们，今天我们班上来了位朋友，瞧！它是谁？（小精灵明明）对，小精灵明明听说我们一（4）班同学学习非常棒，为了表扬你们，今天特意邀请我们去他学校参观参观，你们想去吗？这不，他还准备了漂亮的小礼物——大拇指，谁要是认真听，遵守秩序，谁就能得到这个它。（师指大拇指）。
（2）师：看，这是它学校的数数室，数数，这里有几个珠子？我们把它一个一个的穿好，（）这里有5个珠子，再添上一个是几个？（6）现在有6个珠子，再添上一个是几个？（课件相机出示）
提问：（师借助手指）５添上１是几？６添上１是几？７去掉１是几？６去掉１是几？
（3）揭示课题：这数字6、7就是我们今天要认识的新朋友，今天我们就一起来学习6和7的认识以及6和7有关的知识。（师出示课题：6和7的认识）
【设计意图：通过激趣引入新课，既复习了旧知，又为新知的学习做好铺垫。同时还能吸引学生的注意力，激发学生的学习热情，使学生情不自禁地参与到数学活动中来。】
二.观察操作，探究新知
1．数一数，初步感知。(课件出示教材39页主题图)
(1) 师：刚才同学们表现得都很棒，想继续得到美丽的大拇指吗？那我们继续努力吧！
现在我们来到了小精灵明明的教室里。你们看，图中的小朋友们在干什么。(打扫教室)他们真是个讲卫生、爱集体、爱劳动的小朋友，我们要向他们学习。
(2)找一找，图中哪些人或物体的数量可以用6或7来表示？你们要认真找一找，数一数，然后与同桌说一说是你是怎样数出来的？)
(3)交流汇报：教室里有6张桌子、6名同学、7把椅子、7个人。
（4）问：如果用圆点来表示数字6和7，那该怎么画？画几个？
2、联系生活，用6和7说说生活的事。
师：在我们的生活中，还有哪些事物也可以用数字6或7来表示的。
3.师小结：老师现在明白了，6可以表示6个小朋友、6个三角形、6本书……7可以表示7根小棒、7棵小草、7朵小花……原来6和7有这么大的本领呀，
4.教学6、7的书写
师：那我们一起来观察一下6像什么？指导书写：6是一笔写成的，注意6的肚子是鼓鼓的，不要让它饿着哦。7象什么？起笔和日字格的上线起平，在右上角往下，在日字格的下线中点部分收笔。
【设计意图：从学生熟悉的事物引入，激发了学生的学习兴趣。充分利用教材主题图提供的资源，引导学生从不同的角度用不同的方式去数，让学生体会数学知识与生活的密切联系，感受数学知识来源于生活，生活中处处有生活知识。】
5、数的位置。
（1）师：孩子们，我们认识了这些数字宝宝，现在他们要回家了，可是，小精灵明明发现，其他数字宝宝都回家了，只有数字宝宝6.7找不到家，这可怎么办呢？谁来做个好心人，把6.7安全的送回家。
(2) 根据尺子教师提问：
孩子们，我们一起来数一数，顺数；倒数：这把尺子上有几个数字？这几个数中，最大的是几？最小的是几？ 5前面是谁？5后面是谁？4和6是5的两个邻居，也就是5的相邻数。你知道6的相邻数是谁吗？
【设计意图：这一教学设计新颖，富有趣味性，让学生从做“好心人”中体会数的顺序与位置，既能激发学生的学习积极性，又有助于学习目标的落实。】
6. 比较5、6、7的大小
出示点子图（课件出示）
（1）这三幅点子图分别用什么数字表示？你使用什么方法数出图中的点数的？
（2）从这三个数中任意选出两个数比较它们的大小，用"＞""＜"连接起来。
要求每个学生独立思考记录，再小组合作，使自己的答案尽量完整。看哪一小组写出的答案最多。（强调就从这三个数字中选择）
要求学生写在练习本上，提醒学生书写要整洁、美观
小组作汇报
（3）表扬写得最完整的小组
【设计意图：这一教学设计目的在于让学生通过观察点子图的数量体会数的大小，这样训练学生的口头表达能力的同时也培养了他们的概括能力和有序思维。】
7、6.7的序数与基数
师：孩子们，不知不觉，我们来到了鱼缸店。这些小鱼可爱吗？可爱的小鱼中也有数学知识的，你们看！课件逐步出示问题，师引导学生一一完成）
（1）一共有（ ）缸鱼，
（2）从左数第七缸有（ ）条鱼，
（3）有7条鱼的是第（ ）缸，
（4）第7缸和7条意思相同吗？有什么不同？
（5）你能向老师一样从鱼缸图中提一个数学问题来考考大家吗？
【设计意图： 5个小问题的质疑，让学生能进一步正确区分基数与序数的含义，并从“说”中既培养学生的口头表达能力，又拓展了学生的思维。】
三． 课堂小结，畅谈收获
孩子们，这节课我们学了什么知识？你对自己这节课的表现满意吗？为什么？
【设计意图：通过提问，畅谈收获，不仅可以引导学生梳理知识，并从梳理中体会学到知识的成功与自信，还能让学生的思维得以拓展以及知识得以延伸】
四.课堂练习，巩固提高
师：小看来你们今天可真学到了知识与本领。精灵明明看到你们学的这么棒，出了一些题想来挑战我们呢！你们愿意接受挑战吗？
1. 填一填
2.连一连
3.想一想，填一填。
4.摆一摆
【设计意图：练习师使学生牢固掌握知识、形成熟练的技能、技巧，发展智力的重要手段。为了实现这一目的，我精心创设“闯关”游戏，让学生在玩中学，学中玩。既巩固新知，又使学生的学习兴趣保持高涨的状态。】
五、板书设计：
6和7的认识
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