小学24 风娃娃教学设计

这是一份小学24 风娃娃教学设计，共2页。教案主要包含了风娃娃一直有个美好的愿望，学习风娃娃“吹大风车”，以文代文《风》，以文带文李峤的《风》等内容，欢迎下载使用。

单位名称
填写时间
学科
语文
年级/册
二年级上册
教材版本
人教版
课题名称
第八单元第24科《风娃娃》
教学目标
做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对人们有用。
重难点分析
重点分析
通过多种形式的读文，激发学生阅读兴趣，从而懂得帮助人们做事情，光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对人们有用的道理。
难点分析
风娃娃为人们做事情，对于学生来说就是做好事，他们不理解风娃娃可能好心办了坏事。因为风娃娃鲁莽的去帮助人们做事，不考虑这样做是不是真的对人们有用。
教学方法
通过创设情境理解：纷纷责怪，让孩子理解风娃娃好心办了坏事。
让孩子们区风娃娃做的哪些事情受到人们称赞，哪些事情人们纷纷责怪，从而懂得帮助人们做好事，光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对人们有用。
3、小组合作学习法、自主探究法、观察法。
教学环节
教学过程
导入
以动画导入新课，说说你观察到了什么？从而引入课文：今天我们继续学习风娃娃的故事。
知识讲解
（难点突破）
一、风娃娃一直有个美好的愿望：他想像妈妈一样去帮助人。
说说风娃娃的美好愿望，围绕这个愿望风娃娃都做了那些事？
生： 吹风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服、吹衣服
二、学习风娃娃“吹大风车”。
（1）演示理解“断断续续”。
（2）学习标注法。
（3）品读感悟，风娃娃帮助大风车，秧苗喝足了水。不住的向风娃娃表示感谢。
三、、小组合作学习风娃娃吹帆船、吹风筝、吹小树、吹衣服。
（1）利用刚才学习的“标注法”小组合作学习风娃娃吹帆船、吹风筝、吹小树、吹衣服。
学习要求： 用“△”符号标注风娃娃去的地方。用“___”画出风娃娃是怎么做的。
（2）学生进行汇报交流。老师引导。
（3）随文识字“伤”字，讲“伤”字的演变过程和“份”的区别并组词。换词让句子的意思不变。风筝吹得无影无踪，孩子们伤心极了。把伤心换个词。孩子们（）极了。
（3）创设情景理解“纷纷责怪”：风娃娃吹走了人们的衣服，吹断了路边的小树，人们是怎么责怪风娃娃的？生回答，从而引出像刚才这样大家都在责怪风娃娃，就叫纷纷责怪。
（4）品读感悟，突破重难点。
风娃娃为人们做事情，好的事情值得人们赞扬，坏的事情会受到人们纷纷责怪。让同学们分类。从而突破重难点：做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对人们有用。
四、、拓展延伸
1、想一想，说一说：风娃娃还会来到哪里？做些什么呢？
小结：课文学到这我们认识了一个热情、善良，但也会因为鲁莽而好心办坏事的风，接下来这个《风》又是怎样的呢？
五、以文代文《风》
1、自由读诗歌《风》
2、说说这里的风又是怎样的呢？（调皮、淘气、有点小坏）
七、以文带文李峤的《风》
课堂练习
（难点巩固）
风筝吹得无影无踪，孩子们伤心极了。把伤心换个词。孩子们（ ）极了。
练习说：（）极了，这样的短语，拓展学生的词汇量。
想一想，说一说：风娃娃还会来到哪里？做些什么呢？
拓展孩子的思维，让孩子想象风娃娃还会做哪些对人们有用的事，哪些好心办了坏事的事。这时我让孩子们分类，好的事情值得人们赞扬，坏的事情会受到人们纷纷责怪，从而突破重难点：做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用。
小结
开始利用动画的导入，抓住学生的注意力，让学生认真观察，通过小组合作学习让学生学会标注法的运用，边读书，边做标注。从而使学生从“学会”到“会学”的转变，充分发挥合作探究的能力。注重培养学生的思维能力、合作学习能力。