小学语文人教部编版四年级上册第三单元9 古诗三首题西林壁教学设计

这是一份小学语文人教部编版四年级上册第三单元9 古诗三首题西林壁教学设计，共2页。教案主要包含了四行作了解释等内容，欢迎下载使用。


学科
语文
年级/册
四年级（上）
教材版本
部编版
课题名称
第三单元 9《题西林壁》
教学目标
体会《题西林壁》含有的人生哲理的诗句。
重难点分析
重点分析
这是一首哲理诗，诗人游山所见，紧紧扣住游山谈自己独特的感受，借助庐山的形象，用通俗的语言深入浅出地表达哲理，有一定的难度。
难点分析
四年级的学生通过四年的学习和积累，已经具备了一定的学习古诗的方法和能力，但他们大多还是觉得古诗文学习起来有些艰涩难懂，对诗的理解还停留在比较肤浅的程度上，不能很好地体会到古诗独有的意境和韵味。本首诗又是一首哲理诗，如何让学生学懂、学深，让古诗课堂充满趣味，还能符合四年级学生的认知水平。针对这一问题制作此微课视频，希望能够对同学们有所帮助。
教学方法
能联系生活实际体会诗中所蕴涵的哲理，即俗语所说的“当局者迷，旁观者清”
能借助注释、图片理解诗意，明白诗人在庐山观察时，因为地点和角度的不同，所以看到的景象也不一样。
教学环节
教学过程
导入
欢迎来到我的微课堂！这节课让我们一起学习《题西林壁》这首诗。
知识讲解
（难点突破）
（一）知作者，解诗题 （课件介绍苏轼和庐山）
过渡：这是一首古诗，谁还记得学习古诗的步骤呢？ 出示课件：步骤一
同学们在学习古诗词，要关注课文的注释和图片，这样可以帮助我们自学，初步理解课文。
（二）读诗文，音韵美
过渡句：学习古诗第二步是什么？ 其一是能用普通话正确正确流利有感情的朗读课文。
老师在背景音乐的播放中范读，课件中出示学生听得要求即要把难读的字做个标记。范读后，老师提问，学生指出，老师教学生难读字的正确读音。
（三）抓字眼，明大意 （ 教学的重点）
组织自学，理解诗意
（1）在学生述说画面的基础上，去寻找诗人苏轼眼中的庐山是怎样的。（从而导出诗的前两行：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。）
（2）想想为什么同是庐山一会儿看到的是岭一会儿看到的又是峰呢？分组合作学习，并在组内各自交流自己对诗句的理解。（原来是因为所处的位置不同而导致了所看到的不同，同学们认为还可以按什么的不同来看庐山。（出示课件展示庐山的不同风采）
（3）全班交流作者笔下的庐山之所以有着不同样子是因为正如他所说——只缘身在此山中（对于缘字提醒学生把字写正确，并理解其含义），在对诗文有所感悟的情况下，再次与朗读有机结合，师适时点拔启发、出示课件——你认为怎样才能看清庐山的真面目？使学生在朗读中加深理解，在理解的基础上有感情的朗读，从中去明白其中的奥秘。
4.入诗境，悟道理
（1）启发谈话：庐山千姿百态，身处山中会看不清真面目，就像刚才同学们所说对一个事物只有多方面去观察全面去认识才行。诗人首先向大家描述的是：生回答出（庐山有着不同的面目）然后诗人再向同学说明了：原来是因为——（只缘身在此山中，阐明道理。）
——对于比较复杂的事物，如果不能客观地、冷静地进行分析就可能被局部的现象所迷惑，不能全面地正确认识这个事物。
（2）拓展延伸：在生活中你是否也碰到过类似的情况呢？说说好吗？
5.诵读巩固，总结全文
同学们,你们还想再读读这首诗吗?好的,一起来。在结尾之处，我设计了让学生再次以饱满的情感和着乐曲去诵读这一过程。
总结：诗人苏轼通过观赏庐山明白了一个道理——要想了解一个事物得全面观察。其实，许多道理就存在于我们的生活、学习中，希望同学们也做个有心人，从生活，学习中找道理、学道理。
（四）多诵读，悟诗情。
过渡句：那同学们知道庐山的真面目了吗（生摇头）诗人也不知道，于是，诗人写下了。。（学生：不识庐山真面目，只缘身在此山中）
作者已经从横侧远近高低的角度观赏了庐山，为什么还会说“不识庐山真面目”呢？
课堂练习
（难点巩固）
试着背一背这首诗，体会《题西林壁》含有的人生哲理的诗句：
题西林壁 苏轼
横看_____侧______，
___________各不同。
不识_______真面目，
_____身在________。
小结
庐山景色秀美，山中奇花异木险峰怪穴，流泉飞瀑山亭云阁，可说是气象万千，不可胜数。奇怪的是这首诗不写那些名胜景致，却另辟蹊径，抓住庐山姿态，谈游庐山的感受。诗的前两行写诗人在庐山漫游，觉得峰回路转，目不暇接。是雄奇，是壮丽，是险峻，还是优雅？可诗人却还说自己没有认清庐山的真正面目，为什么呢？作者在第三、四行作了解释。全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，而且还蕴含着人生的哲理，内涵深刻，耐人寻味。