小学语文人教部编版六年级上册26 好的故事教学设计

这是一份小学语文人教部编版六年级上册26 好的故事教学设计，共8页。教案主要包含了激趣导入，揭示课题，初读课文，检测预习，研读课文，重点探究，拓展阅读，质疑探究等内容，欢迎下载使用。
1.会写13个生字，重点理解“预告、幽雅、错综、荡漾”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.弄清“好的故事”的具体内容，体会这个故事“美丽、幽静、有趣”体现在哪里。
4.结合“阅读链接”中的材料，理解课文最后两个自然段。
教学重点：
感受梦境的美好，结合文字想象画面。
教学难点：
体会作者于梦境中寄寓的感情。
教学过程:
一、激趣导入，揭示课题
1.激趣谈话，引入新课。分享一下你们做的好梦。
2.板书课题：好的故事。
二、初读课文，检测预习
出示生字，读准音、认清形。
搁 综 澄 萍 藻 漾 焰 削 瞬 凝 骤 掷 陡
易读错字：
“综”“藻”是平舌音，“瞬”“骤”是翘舌音。“削”在文中组词“瘦削”，读作ｘｕē，不要误读作ｘｉāｏ。
三 、 整体感知课文
1.再读课文，交流对文章的初步印象。
过渡：我们常常说，看人有第一印象，其实看文也是一样的。请大家说一说，你对《好的故事》的第一印象是怎样的？
《好的故事》给我们留下了一个比较亮、比较美的感觉。
2.快速读文，小组合作，简析本文结构。
留意文章的开头和结尾，你能用简洁的词语概括出文章的写作顺序吗？
（看书入梦——梦境——梦醒。）
小结：大家说得很对，所谓的“好的故事”，不过是鲁迅先生的一个梦。先生从“昏沉的夜”开始，做了一个梦，梦惊醒后又回到了“昏沉的夜”，这就是整篇课文的结构。
四、研读课文，重点探究
1.体会“好的故事”产生的现实环境。
（1）学生自读第1—3自然段，思考：从哪些词句可以看出鲁迅先生说的“好的故事”是一个梦呢？
2.欣赏“好的故事”中的景物之美。
（1）快速默读第4—8自然段，勾画出里面描写到的景物和人物。
①将文中出现的景物进行分类概括。
“好的故事”中提到的景物和人物
（PPT）
植物：乌桕、新禾、野花、丛树、枯树、竹、萍藻、枯柳、一丈红
动物：鸡、狗、鱼
建筑：茅屋、塔、伽蓝
人物：农夫、村妇、村女、和尚
其他：晒着的衣裳、蓑笠、天、云、小河、日光、倒影
②思考：作者写了这么多景和人，他用了同样的一个字来形容他们，是什么字？从文中找出相关句子。
（“美”。“许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦……”“青天上面，有无数美的人和美的事。”）
（3）小组内交流，说说这些景物给你怎样的感觉，可结合相关的句子说一说。
提示：①注意课下注释③，读一读，明白山阴道是我国历史上著名的风景优美的地方。
②注意文中的人和景已经融为一体了，人也是景的一部分。
3.感受“好的故事”中景物的动态美。
阅读与思考：
（1）作者笔下的景物是静止不动的吗？有什么特点？
（作者笔下的景物不是静止的，是随时都在动的，因为描写的是倒影，水中的倒影会随着船的行驶、桨的运动而不停地变化。）
（2）找出相关的句子，读一读。
(PPT)
随着每一打桨，各各夹带了闪烁的日光，并水里的萍藻游鱼，一同荡漾。诸影诸物，无不解散，而且摇动，扩大，互相融和；刚一融和，却又退缩，复近于原形。
大红花和斑红花，都在水里面浮动，忽而碎散，拉长了，如缕缕的胭脂水，然而没有晕。
茅屋，狗，塔，村女，云，……也都浮动着。
大红花一朵朵全被拉长了，这时是泼剌奔迸的红锦带。带织入狗中，狗织入白云中，白云织入村女中……在一瞬间，他们又将退缩了。
4.感受文字的诗意美、画面美。
学生自己找出觉得写得美的句子，读一读，说说自己眼前出现的画面。
“云锦”原指南京云锦，是一种非常珍贵而精美的织品。这里是将美的人和事在脑海中的一一呈现，比作满天似美丽云锦的云霞，它们不停地变幻着。“万颗奔星”很有画面感，仿佛星星正倏忽地往我们眼前奔驰而过，一颗接一颗。
看过夏天太阳被云遮住情景的同学，便可想象出那个画面：太阳虽被遮住，却不能遮得严严实实，阳光给云朵参差不齐的边缘镶了一道金边。水中的倒影在日光的照射下，仿佛也都被镶上了日光，因为水的反射，发出的光是银色的，像是摇曳的火焰。（教师可出示夏天云朵被后面的太阳镶上金边的图片，帮助学生理解这句话。）
5.感受文中景物的色彩美。
（1）留意文中含有色彩的词语，圈一圈。
（水银色焰、青天、大红花、斑红花、红锦带、白云、斑红花影、虹霓色的碎影）
（2）说说这些色彩带给你的感觉。
PPT:（“河边枯柳树下的几株瘦削的一丈红”“大红花和斑红花……如缕缕的胭脂水”“大红花一朵朵全被拉长了，这时是泼剌奔迸的红锦带……”，这里的主色调是红色，给人一种温暖、热烈的感觉，让人的印象非常深刻。）
6.体会作者对“好的故事”的留恋。
（1）全班齐读第9—12自然段，朗读时注意体会作者此时的心情。
（2）小组交流质疑。提出自己不懂的地方，小组内讨论。解决不了的提出来，全班交流。
预设难点一：
“我”的这个梦是怎样惊醒的？怎么会突然“仿佛有谁掷一块大石下河水中，水波陡然起立”？
（第10自然段的最后一句话给出了提示：“我无意识地赶忙捏住几乎坠地的《初学记》”。可见原本放在作者膝盖上的书突然滑落，惊醒了作者，梦境也被搅乱了，就要消散了。）
预设难点二：
“我”已经睁开眼，为什么仿佛还看到了那些“好的故事”，为什么“眼前还剩着几点虹霓色的碎影”呢？
（因为作者虽然已经睁开眼，但意识还没有完全清醒过来，还残存着一点梦的痕迹，就像“碎影”。）
预设难点三：
作者对这个“好的故事”有一种怎样的情感？结合相关句子说一说。
（有喜爱之情，作者说“我真爱这一篇好的故事”；有留恋之情，“我要追回他，完成他，留下他”；有一种故事消散后的遗憾之情，“何尝有一丝碎影，只见昏暗的灯光，我不在小船里了”。）
预设难点四：
文章第1自然段中提到“是昏沉的夜”，结尾又强调“在昏沉的夜”，有什么作用？
（首尾呼应，显示了结构的完整；同时梦境的美好、明丽与昏沉的夜形成了鲜明的对比，让人深思。）
三、拓展阅读，质疑探究
过渡：同学们，我们现在已经初步体会到了鲁迅先生笔下这个“好的故事”的美，但通过刚才的学习，我们感觉到鲁迅先生的这个梦里，根本没有具体的故事，只有各种各样的景物，它们随着小船的行进依次出现。按照我们的理解，这根本不是故事呀！那么这个“好的故事”有什么特别的含义呢？它在这样“昏沉的夜里”，到底有什么象征意义呢？我们要结合相关文字和资料来做一些探究，当然，这些探究不会太深，但是是我们必须了解的。
1.学生自主阅读课后“阅读链接”中的两段文字，画出你认为重要的句子。
2.知人论世，了解文章写就之前的背景以及作者的心情。
PPT后来《新青年》的团体散掉了，有的高升，有的退隐，有的前进，我又经验了一回同一战阵中的伙伴还是会这么变化，并且落得一“作家”的头衔，依然在沙漠中走来走去，不过已经逃不出在散漫的刊物上作文字，叫作随便谈谈。有了小感触，就写些短文，夸大点
说，就是散文诗，以后印成一本，谓之《野草》。——鲁迅
小结：在沙漠中走来走去的鲁迅，失掉了同伴的鲁迅，显然是十分寂寞的。如果说“好的故事”是明媚而美好的，它象征着鲁迅先生的希望，那么“昏沉的夜”则是黑暗的、孤独的，象征着黑暗的现实。
3.学生带着新的认识再读课文，体会作者寄寓其中的情感。
4.全班交流，再谈自己对“好的故事”的理解。
思考探究：现实是否像鲁迅先生的梦境一样美好？鲁迅先生为什么会做这样一个梦？
当时的现实是黑暗的、令人痛心的。文中两次提到故事“美丽，幽雅，有趣”，这三个词语描绘的其实就是鲁迅先生当时的一种美好的向往与憧憬。鲁迅先生将自己内心的美好愿景寄托于他梦中看到的情景，水中的各种倒影都是鲁迅先生美好愿景的表达与寄托，但倒影又是虚幻的、不停变动的，从中我们又会有一种美景易逝的担忧、不安。
四、作业设计，巩固提升
1.选择作业，课堂延伸。
（1）写一写你的一个梦境，它也是一个“好的故事”吗？
（2）读一读鲁迅先生的《野草》中的其他文章，如《秋夜》《风筝》等。
2.摘抄文中自己喜欢的句子，丰富积累。