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    人教版五年级数学上册 2 用方格纸确定物体的位置教案

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    人教版五年级数学上册 2 用方格纸确定物体的位置教案第1页
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    小学数学人教版五年级上册2 位置教案

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    这是一份小学数学人教版五年级上册2 位置教案,共2页。教案主要包含了情境引入,互动新授,巩固拓展,课堂小结等内容,欢迎下载使用。
    位置(在方格纸上用数对确定物体的位置)
    教学目标
    1、理解方格纸上数对的含义。
    2、结合方格纸用数对来确定物体的位置,能依据给定的数对在方格纸上确定位置。
    3、在确定位置的过程中,增强学生解决实际问题的能力,提高应用意识。
    教学
    重难点
    教学重点:掌握在方格纸上用数对确定物体的位置。
    教学难点:正确描述物体所在的位置。
    教具准备
    相关课件
    教学课时
    两课时




    一、情境引入
    1.复习:上节课咱们学习了用数对来表示物体的位置,谁来说一说数对中的第一个数字表示什么,第二个数字表示什么?
    (数对中的第一个数字表示“列”,第二个数字表示“行”。)
    2.导入:(出示如下示意图)那么,今天我们继续来学可数对的知识,先来看下面的示意图,你们能用数对分别表示出各场馆的位置吗?
    熊猫馆
    大象馆
    海洋馆
    猴山
    大门
    引导学生用数对分别表示出各场馆所在的位置。
    指学生回答,并说一说是怎么确定它们的位置的。
    二、互动新授
    1.出示教材第20页“动物园示意图”。
    (1)引导学生观察图,并比较它和刚才的示意图有什么不同。
    引导学生理解图意:横排和竖排所构成的区域是整个动物园的范围。动物园的各场馆都画成一个点,这些点都分散在方格纸竖线与横线的交点上。
    (2)提出问题:图上的数字表示什么?
    引导学生理解:纵向排列的数字表示行,从下往上数;横向排列的数字表示列,从左往右数。图上的数字表明行和列的起点均为O。
    (3)引导学生观察这幅方格图,问:你能用数对表示出大门的位置吗?
    指生回答:大门(3,O)。
    组织同桌互相说一说其他场馆的位置。
    小组互相交流、探讨,教师进行相应的指导。
    集体订正,并用多媒体出示各场馆的位置:
    大象馆(1,4)猴山(2,2) 大门(3,O) 熊猫馆(3,5)海洋馆(6,4)
    2.指生到黑板指一指下面场馆的位置:飞禽馆(1,1)、猩猩馆(O,3)、狮虎山(4,3)。
    并说说自己是怎样标出各个场馆的位置的。
    引导学生回答:飞禽馆(1,1)是在第一列第一行,猩猩馆是(1,3)在最左边一列第3行,狮虎山是(4,3)在第四列第三行。
    3.拓展延伸。
    (l)引导学生分别观察飞禽馆、大象馆以及猩猩馆和狮虎山在图中的位置和表示它们位置的数对,你有什么发现?
    引导学生说出:大象馆和飞禽馆在同一列,它们的数对第一个数相同;猩猩馆和狮虎山在同一行,它们的数对第二个数相同。
    师小结:表示同一列物体位置的数对,它们的第一个数相同;表示同一行物体位置的数对,它们的第二个数相同。
    (2)质疑:如果用(x ,4)表示某场馆的位置,能确定在哪里吗?
    小组交流,并指生汇报。
    教师引导学生总结:由于字母表示的数不确定,所以这样的数对只能确定这个场馆在哪一条横线上,但不能确定这个场馆的具体位置,使学生明确必须要有两个数才能确定一个位置。
    4.找生活中的数对。
    用数对表示位置在生活中有着广泛的应用,你能举出例子吗?
    小组讨论交流,如:地球仪上的经纬网、十字绣、围棋棋谱等。
    三、巩固拓展
    1.完成教材第20页“做一做”第1题。
    先让学生自主完成,然后再说一说你是怎么确定的。
    2.完成教材第20页“做一做”第2题。
    先把题目的要求读一读,自主完成,然后同桌互说。
    四、课堂小结
    师:同学们,这节课你们都学会了哪些知识?
    生1:我学会了在方格图上用数对表示位置。
    生2:我知道表示同一列物体位置的数对,它们的第一个数相同;表示同一行物体位置的数对,它们的第二个数相同。
    作业:P21~22练习五第3、4、6题。
    板书设计
    在方格纸上用数对确定物体的位置
    熊猫馆(3,5) 海洋馆(6,4)
    猴山(2,2) 大象馆(1,4) 大门(3,O)
    表示同一列物体位置的数对,它们的第一个数相同;
    表示同一行物体位置的数对,它们的第二个数相同。


    教学反思

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