小学语文人教部编版五年级上册第七单元21 古诗词三首山居秋暝表格教学设计及反思

学科

语文

年级/册

五年级（上）

教材版本

部编版

课题名称

第七单元 21《古诗词三首》--《山居秋暝》

教学目标

品味诗中所描写的山间景色，体会诗人向往隐居安逸的生活情趣，追求高洁的人格志向。

重难点分析

重点分析

体会诗人的生活情趣和追求高洁的人格志向，需要。理解诗意，想象诗境，感悟诗情。

难点分析

这首诗中，学生对于诗歌的创作背景，以及诗中景物的意象所象征的志向，对于五年级的学生来说有一定难度。

教学方法

1.通过结合注释来理解诗意，通过图片理解诗境。 

2.通过对创作背景的了解以及写作手法的了解，体会诗人高洁的人格志向。

教学环节

教学过程

导入

1.本节课我们一起来学习《山居秋暝》,这首诗的作者是唐代王维 苏轼曾称赞他：“味摩诘之诗，诗中有画，；观摩诘之画，画中有诗。”(播放课件了解作者)

王维的《山居秋暝》，就像一幅清新秀丽的山水画，捕捉了景物优美的一刹那，随意挥洒却优美耐人寻味，下面我们一起欣赏山中的美景吧！

知识讲解

（难点突破）

1.初读古诗，读准字音，明确节奏。

(1)课件出示古诗，教师范读，学生尝试划分节奏，吟诵诗歌。

(2)引导学生理解诗题。

山居：指诗人在山中隐居的住所。

暝：日落时分，天色将晚。

 诗题的意思是诗人于秋天傍晚在山居所见的景物。

2.图文结合，理解诗意。

再借助文中其他注释，我们就能疏通诗意，将诗的内容进行理解。

(1)学生利用工具书以及课本，对不理解的字词进行查阅，并尝试翻译。

(2)教师用多媒体课件出示译文并配图。

3.品味意境，想象画面

接下来我们品味意境，想象画面，我们通过想象诗歌画面来领会意境。

明确：诗中有五幅清新秀丽的秋山晚景图。

第一幅雨后初晴图，初秋的傍晚，山雨初霁，万物一新，树木繁茂，空气清新。

第二幅明月松林图，暮色苍茫，皎洁的月光透过繁茂的松枝，星星点点的洒落下来。

第三幅明月清泉图，清澈的泉水淙淙的流泻于山石之上，在皎洁月光的辉映之下，就好像一条洁白的绸缎在闪闪发光。

第四幅幻喜晚归图，竹林里传来一阵银铃般的笑声，那是一群天真无邪，勤劳淳朴的山村姑娘，刚洗完衣服，沐浴着月光，笑盈盈地归来了，他们正在竹林里嬉戏，追逐笑声，传到了竹林外。

第五幅月夜采莲图，亭亭玉立的荷叶纷纷倒向两边，掀翻了珍珠般晶莹的水珠，莲花摇动，水波荡漾，原来是顺流而下的渔舟正轻盈地穿过，惊扰了荷塘月色。

4.写作手法

  1.这五幅画面将空山雨后的秋凉，松间明月的清波，石上山泉的声音，浣女归来的笑声，渔舟穿过荷丛的动态和谐完美的融合在一起。

  2.哪些是“静”？哪些是“动”？

  明确：“明月松间照”是静，“清泉石上流”“竹喧归浣女”“莲动下渔舟”为动。王维的山水诗善于用热闹的字面表现幽静的境界。人们从这些喧闹的景物中很自然的体味出一种平和恬静，体味出平和恬静中的一片活泼生机。我们说它是“寓静于动”或“动中显静”。

5.体会情感

  这首诗仅仅描写了山林生活的美好吗？仅仅让我们感受到静谧生活的优美意境吗？诗歌中还蕴含着诗人怎样的情感呢？

(1)了解创作背景，领悟诗人情感。(课件出示创作背景)

(2)重点词句体会诗人情感。

  “空山”二字，点出环境幽静，宛如世外桃源，表现了诗人归隐山林，远离官场的强烈愿望，体现了诗人高洁的情怀和对理想境界的追求。

  诗人笔下的“月、泉、松、竹、莲”等美好事物都象征着他所向往的高尚情操。

  尾联“随意春风歇，王孙自可留。”是诗人有感而发，表现了他崇尚恬静淡泊的田园生活，不愿同流合污。

课堂练习

（难点巩固）

6.这首诗描绘了清幽明净，淳朴美好的山居生活图景，创造了山雨初季，静谧优美，如诗如画的意境，表达了诗人对自然的喜爱和对隐居山间的淳朴宁静生活的向往之情。

接下来我们一起试着理解背诵《山居秋暝》(配乐背诵)

7.在古代诗歌作品中，歌咏田园美好风光的作品比比皆是，诗人或表现对田园风光的喜爱，或展现向往隐居生活的情怀，或寄托对理想境界的追求，读来令人深深陶醉，除了《山居秋暝》，你还知道哪些描写田园风光的作品？找一找并积累背诵。

小结

循着诗人的笔迹，我们领略了清幽宁静的山居生活图景，在静逸优美，如诗如画的意境中徜徉，感受着诗人对自然和宁静隐居生活的喜爱之情，理解诗意，想象诗境，感悟诗情，能让我们更好的理解古诗。这就是理解一首古诗的常规方法，大家都掌握了吗？在今后我们也可以用同样的方法去学习。