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苏科版七年级上册第1节 植物的光合作用教案设计
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这是一份苏科版七年级上册第1节 植物的光合作用教案设计，共3页。
教学目标：
1．说明绿色植物的光合作用。
2．举例说出绿色植物光合作用原理在生产上的应用。
3．通过探究光合作用的条件、产物和场所，进一步体验科学探究的方法。
4．在探究活动中培养分析、判断、推理的能力，以及运用知识解决问题的能力。。
教学重点: 说明绿色植物的光合作用。
教学难点: 探究植物进行光合作用的场所，了解光合作用原理在生产上的应用。
教学方法：“整体建构，和谐教学〞
教学过程：
课后反思教学
环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
明确目标
自学指导
整体感知
检查点拨探寻规律
我们曾经学过，在生物圈中，绿色植物是生产者。它生产有机物，不仅满足自己生长的需要，而且是所有动物和人的最终食物来源。从今天开始，我们就来学习第5章绿色植物是有机物的生产者。通过本章的学习，我们将会了解绿色植物是如何生产有机物的，绿色植物生长所需的物质和能量又是从何而来的。
这节课，我们先来学习第1节植物的光合作用。
揭示学习目标
教师出示本章知识树，整体感知本章主要内容和内在关系
布置学生根据预习学案自学课文，并完成预习自测题，巡视学生自学情况，作适当指导
1、能说出探究“绿叶在光下制造有机物〞的实验步骤，猜想实验现象及结论。
2、讨论并交流P90二个讨论题。
3、什么叫光合作用？尝试用公式来表示。〔阅读信息库P102~~103 相关内容〕
4、光合作用的场所是哪？有机物的“加工厂〞分布地哪？
一、绿色植物可以通过光合作用制造有机物。
1．阅读教材中的海尔蒙特实验以及信息库
学生回忆已学知识。
学生自学课文、思考
让学生回忆已学
知识，告知教学目标，整体把握知识结构。
学生通过预习能初步了解探究“绿叶在光下制造有机物〞的实验步骤，实验现象及结论及什么叫光合作用。
教学
环节
教师活动
学生活动
设计意图
中的“光合作用的发现〞。绿色植物光合作用的原料除水是之外，还有其它吗？
2．教师进行演示实验：“绿叶在光下制造淀粉〞
〔1〕把盆栽的天竺葵放在黑暗处一昼夜的
目的让叶片内的淀粉分解后运走或耗尽〔2〕用黑纸片把叶片的一局部遮盖起来的
目的是 叶片的遮光局部与不遮光局部构成一组对照实验，其中起对照作用的是叶片的是 遮光局部。
〔3〕把叶片放在盛有酒精的小烧杯中隔水加热的目的是使叶片中的叶绿素溶解在酒精中。
〔4〕向叶片滴加碘液的目的是鉴别是否有淀粉产生 。
〔5〕加碘液后，用清水冲掉碘液，观察叶片的变化是遮光局部不变蓝，不遮光局部变蓝色。
〔6〕该实验证明：A 光合作用产生淀粉,
B 光合作用需要光
学生分析、讨论、得出结论：
光合作用的条件、产物分别是光、淀粉。
即：光合作用产生淀粉;光合作用需要光。
二.叶绿体是光合作用的场所
1.学生阅读教材中恩吉尔曼实验内容；恩吉尔曼实验结论是什么？是否只有绿色植物的叶片才能进行光合作用？
2．作出假设：植物进行光合作用的场所是叶绿体。
课后分组设计实验：银边天竹葵、青菜的不同部位作为实验材料〔实验报告册P35〕。
3．学生阅读信息库P102~~103
光合作用还释放氧气
4．尝试总结：光合作用的概念。
小结：光合作用的概念。
公式表示：
光能
二氧化碳＋水 有机物 ＋氧气
叶绿体 〔储存着能量〕
原料 条件 产物
1．观看“绿叶在光下制造有机物〞的实验步骤2．学生进行观察、思考。
3．以小组为单位进行讨论，学生答复
4．讨论：实验的结论
5．学生根据观察的现象进行交流，得出实验结论
6．学生提出发现的问题，与同学交流，大家讨论谁提出的问题更有探究价值。
7.尝试总结：光合作用的概念。
采用直观教学，能激发学生的无意注意。通过多媒体辅助教学，开展自主尝试学习，了解本节课的知识整体概况可以使学生的课堂活动更具有针对性，更加有据可依。积极创设情境，激发学生主动探究的学习动机，不凭空对照书本内容进行枯燥无味的灌输。
采用小组合作学习，互帮互学，提高学习效率。
积极创设情境，激发学生主动探究的学习动机让学生总结，能够让其产生成就感，培养其反思
的习惯
深入探究
回归系统
布置学生完成当堂训练题；完成实验报告册P39，训练中出现的问题，作有针对性的讲解。
小结：光合作用的概念。并用公式表示。
光合作用
呼吸作用
学生表达交流自己在本节课中的收获。
培养学生的反思习惯
教学目标：
1．说明绿色植物的光合作用。
2．举例说出绿色植物光合作用原理在生产上的应用。
3．通过探究光合作用的条件、产物和场所，进一步体验科学探究的方法。
4．在探究活动中培养分析、判断、推理的能力，以及运用知识解决问题的能力。。
教学重点: 说明绿色植物的光合作用。
教学难点: 探究植物进行光合作用的场所，了解光合作用原理在生产上的应用。
教学方法：“整体建构，和谐教学〞
教学过程：
课后反思教学
环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
明确目标
自学指导
整体感知
检查点拨探寻规律
我们曾经学过，在生物圈中，绿色植物是生产者。它生产有机物，不仅满足自己生长的需要，而且是所有动物和人的最终食物来源。从今天开始，我们就来学习第5章绿色植物是有机物的生产者。通过本章的学习，我们将会了解绿色植物是如何生产有机物的，绿色植物生长所需的物质和能量又是从何而来的。
这节课，我们先来学习第1节植物的光合作用。
揭示学习目标
教师出示本章知识树，整体感知本章主要内容和内在关系
布置学生根据预习学案自学课文，并完成预习自测题，巡视学生自学情况，作适当指导
1、能说出探究“绿叶在光下制造有机物〞的实验步骤，猜想实验现象及结论。
2、讨论并交流P90二个讨论题。
3、什么叫光合作用？尝试用公式来表示。〔阅读信息库P102~~103 相关内容〕
4、光合作用的场所是哪？有机物的“加工厂〞分布地哪？
一、绿色植物可以通过光合作用制造有机物。
1．阅读教材中的海尔蒙特实验以及信息库
学生回忆已学知识。
学生自学课文、思考
让学生回忆已学
知识，告知教学目标，整体把握知识结构。
学生通过预习能初步了解探究“绿叶在光下制造有机物〞的实验步骤，实验现象及结论及什么叫光合作用。
教学
环节
教师活动
学生活动
设计意图
中的“光合作用的发现〞。绿色植物光合作用的原料除水是之外，还有其它吗？
2．教师进行演示实验：“绿叶在光下制造淀粉〞
〔1〕把盆栽的天竺葵放在黑暗处一昼夜的
目的让叶片内的淀粉分解后运走或耗尽〔2〕用黑纸片把叶片的一局部遮盖起来的
目的是 叶片的遮光局部与不遮光局部构成一组对照实验，其中起对照作用的是叶片的是 遮光局部。
〔3〕把叶片放在盛有酒精的小烧杯中隔水加热的目的是使叶片中的叶绿素溶解在酒精中。
〔4〕向叶片滴加碘液的目的是鉴别是否有淀粉产生 。
〔5〕加碘液后，用清水冲掉碘液，观察叶片的变化是遮光局部不变蓝，不遮光局部变蓝色。
〔6〕该实验证明：A 光合作用产生淀粉,
B 光合作用需要光
学生分析、讨论、得出结论：
光合作用的条件、产物分别是光、淀粉。
即：光合作用产生淀粉;光合作用需要光。
二.叶绿体是光合作用的场所
1.学生阅读教材中恩吉尔曼实验内容；恩吉尔曼实验结论是什么？是否只有绿色植物的叶片才能进行光合作用？
2．作出假设：植物进行光合作用的场所是叶绿体。
课后分组设计实验：银边天竹葵、青菜的不同部位作为实验材料〔实验报告册P35〕。
3．学生阅读信息库P102~~103
光合作用还释放氧气
4．尝试总结：光合作用的概念。
小结：光合作用的概念。
公式表示：
光能
二氧化碳＋水 有机物 ＋氧气
叶绿体 〔储存着能量〕
原料 条件 产物
1．观看“绿叶在光下制造有机物〞的实验步骤2．学生进行观察、思考。
3．以小组为单位进行讨论，学生答复
4．讨论：实验的结论
5．学生根据观察的现象进行交流，得出实验结论
6．学生提出发现的问题，与同学交流，大家讨论谁提出的问题更有探究价值。
7.尝试总结：光合作用的概念。
采用直观教学，能激发学生的无意注意。通过多媒体辅助教学，开展自主尝试学习，了解本节课的知识整体概况可以使学生的课堂活动更具有针对性，更加有据可依。积极创设情境，激发学生主动探究的学习动机，不凭空对照书本内容进行枯燥无味的灌输。
采用小组合作学习，互帮互学，提高学习效率。
积极创设情境，激发学生主动探究的学习动机让学生总结，能够让其产生成就感，培养其反思
的习惯
深入探究
回归系统
布置学生完成当堂训练题；完成实验报告册P39，训练中出现的问题，作有针对性的讲解。
小结：光合作用的概念。并用公式表示。
光合作用
呼吸作用
学生表达交流自己在本节课中的收获。
培养学生的反思习惯
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