2020-2021学年25* 周亚夫军细柳教案设计

这是一份2020-2021学年25* 周亚夫军细柳教案设计，共6页。教案主要包含了导入新课，作品简介，写作背景，知识链接—《史记》，常考文言知识积累，朗读课文，疏通文句，把握文意，品读课文，合作探究等内容，欢迎下载使用。
第六单元 25 周亚夫军细柳 教案 教学目标      1.了解有关司马迁及其《史记》的文学常识、积累文言词汇；2.借助课文注释和工具书疏通文意；3.学习运用对比刻画人物的方法；4.学习周亚夫忠于职守的精神。 教学重难点 1.借助课文注释和工具书疏通文意；2.学习周亚夫忠于职守的精神。 学法指导 诵读法、合作探究法。 教学过程 一、导入新课 观猎王维风劲角弓鸣，将军猎渭城。
草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。
忽过新丰市，还归细柳营。
回看射雕处，千里暮云平。 二、作品简介（教师出示多媒体课件，学生了解） 司马迁（约前145—？），字子长，夏阳（今陕西韩城）人，西汉历史学家。其所著《史记》被鲁迅称为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。另有《悲士不遇赋》《报任安书》等。 三、写作背景 汉文帝即位之后，跟匈奴贵族采取“和亲”的政策，双方没有发生大规模的战争。但是后来匈奴的单于听信了汉朝奸细的挑拨，抢掠了不少财物。为了保卫长安，汉文帝派了三位将军带兵驻扎在长安附近：刘礼驻扎在霸上，徐厉驻扎在棘门，周亚夫驻扎在细柳。这篇文章即记载周亚夫为河内守驻军细柳时的一段事迹。 四、知识链接—《史记》 《史记》是我国第一部纪传体通史。记述了从传说中的黄帝到汉武帝共三千余年的史事，全书一百三十篇，分“十二本纪、十表、八书、三十世家、七十列传”五部分。《史记》中的“本纪”叙述历代帝王的事迹；“表”是各个历史时期的大事记；“书”记载典章制度和天文、历法、水利、经济、文化等方面的情况；“世家”是先秦诸侯国的兴亡史和汉朝杰出功臣的传记；“列传”主要是历代不同阶层、不同类型的特殊人物的传记。 五、常考文言知识积累 （一）古今异义 方七百里（古义：古代计量面积用语。后面加上表 示长度的数字或数量词，表示纵横若干长度。今义：方向）惩山北之塞（古义：苦于。今义：处罚）达于汉阴（古义：山之北，水之南。今义：阴天）曾不能毁山之一毛（古义：草木。今义：毛发）指通豫南（古义：直，一直。今义：手指）投诸渤海之尾（古义：之于。今义：各个、许多）何苦而不平（古义：担心什么。今义：何必自寻苦恼，用反问的语气表示不值得） （二）一词多义 1.使于是上乃使使持节诏将军 （派遣）于是上乃使使持节诏将军 （使臣）2.军军霸上 （驻军）上自劳军 （军队）3.之已而之细柳军 （到）不闻天子之诏 （助词，的）称善者久之 （无意义）4.以以河内守亚夫为将军 （任命）请以军礼见 （用） （三）词类活用 军棘门（名词用作动词，驻军）介胄之士（名词用作动词，披甲戴盔）于是上乃使使持节诏将军（名词用作动词，下诏）锐兵刃（形容词使动用法，使……锋利）改容式车（名词用作动词，扶轼） （四）通假字 军士吏被甲（同“披”，穿着）改容式车（同“轼”，车前横木，这里用作动词，指扶轼） 六、朗读课文，疏通文句，把握文意 1.初读课文，读准字音。学生大声朗读课文，边读边在生字、生词下作记号。读毕，借助注释、词典自行理解。2.译读课文，理解文意。学生再读课文，结合注释，疏通文句。如有疑难问题，同桌之间讨论解决。教师巡视，答疑解惑。 七、品读课文 再次自读课文，思考下列问题。1.结合全文，说说第1段的作用。明确：首先交代时间——文帝之后六年，背景——匈奴大举入侵，边关吃紧。然后交代了三位将领驻军的概况。结构上总领下文，内容上把人物置于矛盾冲突之中,为展示人物的性格特点提供了广阔的舞台。2.写文帝在霸上、棘门劳军的情形有什么作用？明确：写文帝在霸上、棘门劳军的情形，为后面写在细柳遇到的情况做铺垫，“直驰入”三个宇表现出霸上及棘门驻军军纪的松懈。3.汉文帝劳军，受到了怎样不同的对待？明确：霸上及棘门——军直驱入，将以下骑送迎细柳军:均不得入只能缓行，不能驱驰严格遵守军礼4.从文中可以看出汉文帝是一个怎样的人？明确：面对细柳军营的挡驾、周亚夫以军礼拜见，汉文帝不仅没有怪罪，反而大为感动，并命人表达自己的敬意，表明汉文帝是一个胸怀宽广、深明大义的人。5.结尾汉文帝对随行的大臣说的这番话运用了什么描写方法？有何作用？明确：侧面描写。借汉文帝之口将霸上、棘门两处军队与周亚夫管理的军队做对比，从而突出周亚夫“真将军”的风范。 八、合作探究 同学们分组进行讨论，教师补充。1.阅读课文，说说从哪些地方可以看出周亚夫不愧为“真将军”？明确：（1）“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满”，可见周亚夫军营戒备森严，战士们严阵以待，做好了随时战斗的准备。（2）“天子先驱至，不得入”“上至，又不得入”，皇帝挟圣威驾到，却屡遭阻拦，可见周亚夫军营军纪严明，没有丝毫通融和商量的余地，让人心生敬意。（3）“介胃之士不拜，请以军礼见”，周亚夫面见圣上，不曲意逢迎，而以军礼对待，足见其铮铮铁骨，乃“真将军”。 九、本文主旨 本文通过讲述汉文帝巡视、慰劳霸上、棘门与细柳军的故事，突出展现了周亚夫治军严格、忠于职守的“真将军”风范。 十、文本特色 1.详略得当。课文重点是塑造人物形象，材料的安排也是为这一目的服务的，所以对匈奴入侵的背景只是一笔带过。同时，对文帝在霸上、棘门劳军的情况也处理得很简单，重点描写了在细柳劳军的情况，以突出周亚夫的“真将军”风范。2.正面描写、侧面描写相结合，通过对比刻画人物。本文重在描写周亚夫的“真将军”形象，但直接描写周亚夫的地方并不多，而是把大量笔墨用在霸上军、棘门军与细柳军的对比上，这些侧面描写有力地烘托了周亚夫这个人物形象。如细柳军将士称“将军令曰”“将军约”，人物虽未出场，却已令人感受到其“真将军”的威严和风范。对周亚夫的正面描写虽着墨不多，却有画龙点睛之妙，使人物形象跃然纸上。 课后作业 纪律是社会生活的准则，不仅军中有军纪，考试也有考试的纪律。考试时，教师在考前强调纪律的时候往往用语简单、生硬，缺乏共鸣性和艺术性，如“端正考风，严肃考纪”“遵纪光荣，违纪必究”。请换一种思维写一段考前强调纪律的文字。（80字左右） 示例：同学们，虽然现在是信息时代，讲求信息共享，但考试舞弊不在其中，这不仅关乎你们的学业，更关乎你们的人格。考试时，试卷不得“移动”，同学之间不能“联通”，发现一次，黄牌警告，如有再犯，红牌罚出。