北师大版买球教案及反思

买球

设计说明

《买球》这一课主要是让学生经历8、9的边加过程，得出8和9的乘法口诀．而根据我班实际，8、9的乘法口诀班级里已有三分之二的学生已经自己学过了口诀，更有甚者会背诵了 ，而课堂我觉得应该让学生体验到思考，这样才会觉得学习是快乐的．

教学过程
一、复习口诀．小组拿出准备好的口算卡片，考考小组里的成员．
二、学习口诀．
1、试一试，编口诀．
师：刘老师知道我们班的小朋友非常喜欢编写口诀，你们说是吗？刘老师还知道你们编的口  

诀几乎每一句都对，是不是编好了口诀又检查了一遍？
生：是！（训练学生平时做完题目再检查一遍养成习惯．）
师：在编口诀之前，刘老师还想给你们提个意见，请把字写好，你们能做到吗？那开始编吧！
学生开始编写口诀，师关注有困难的学生．

2、想一想，你是怎样编的．
师：现在刘老师请大家选一句你喜欢的口诀，先自己想一想，你是怎么编的？3分钟的时间， 

你也可以看看书，再把你想到的告诉大家．

3、说一说，你是怎样想的．
师：很多同学都想好了，我们一起听听看．
生：我是这样编的，一个一个地加上8．
生：我来说五八四十，五八就是有5个8，我就算5个8，最后等于40．六八就是6个8，

算出来是48，那就六八四十八．
师：那你是想告诉大家……
生：我想几八有几个8，我就加几个8．
生：我来说八八六十四，我想八九七十二，我把七十二减8就是八八六十四了．
生：老师，我来补充．这些口诀里面一八到七八我们都学过了，要是以前没学过的话，我就

一个一个地加上8，比如八八就是七八再加八；我也可以从八九减一个八减一个八下来．
生：二八十六的口诀已经学过了，三八二十四的口诀也学过了……所以我就很快了．
师：你是想提醒大家，学过的知识要牢牢记住，是吗？

生：我想说一八得八这句口诀，因为我们学过了一一得一，一二得二，一三得三，所以一八

就得八．
生：我知道，一八就是1个8，所以一八得八．
生：老师，我发现了：一八得八是一七得七加1；二八是二七十四加二；三八是三七二十一

加三；接下来就加四、加五、加六、加七．
生：喔！这位同学还把8的口诀跟7的口诀比较了一番，了不起！
生：老师，我还知道1＋8＝9，1乘8＝8，它们是不一样的．
师：你是想提醒大家什么呢？
生：加号、乘号要看清楚．
生：1个足球8元，我买了3个一共要用24元．三八二十四．
师：你把口诀联系到生活当中去了，真不错！
生：1袋洗衣粉4元，8袋洗衣粉一共多少元？四八三十二．
生：1只鸡8元，妈妈买了8只一共多少元？八八六十四．
生：“画”字是8笔，我写2个“画”字是16笔．二八十六．
生：一只螃蟹8条腿，2只螃蟹16条腿，……
师：我们一起分小组来对对看．
两组学生：一只螃蟹
另两组学生：8条腿．二只螃蟹
两组学生：16条腿．三只螃蟹
另两组学生：24条腿．四只螃蟹
……

教学9的乘法口诀：

师：9的乘法口诀会背的同学请举手．（大部分学生都举起了手）
师：你们背一遍给老师听听．
    学生背诵口诀．
师：听起来大家背得还是不错的．这一节课，准备让你们来当小老师，你们想试一试吗？
    学生欢呼着：想！
师：好！你们已经自己学了9的乘法口诀，根据这些口诀，你有想到别人没想到的想法吗？

到讲台桌来当小老师说说看，你的想法是不是很厉害呢？大家快点动动脑筋，等一下把

你自己的“金招”告诉大家．
学生动脑筋想．
师：当小老师，记住了，到讲台桌来讲，先提醒大家注意听；声音要大，这样才能把全班同

学的注意力吸引过来；你也可以写写板书．
小老师：请大家看过来．我买了2支笔，1支9角钱，一共用了1元8角钱．2乘9＝1元8

角．
老师：这个小老师说话的声音还挺响亮的．
小老师：1把椅子9元，我爸爸买了6把，一共用了多少钱？6乘 9＝54（元）
老师：这些是联系生活的，用乘法计算的数学问题，还有其他的吗？
小老师：我来说说四九三十六这句口诀．我发现2乘9＝18，2 乘9＝18，18＋18＝36．
老师：这个小老师把4乘9 分成2次的2 乘9 ，真不错．
生：我来补充，这个算式还可以写成2乘9乘2＝36．
生：我来写：2乘2乘9＝36．
老师：可以这样写吗？
生：可以，它们得数都一样．
生：老师，你不是说过像4乘9 也可以写9乘4吗？
老师：就是说乘法算式里这些乘数可以
生：调换位置．
老师：最后结果怎么样？
生：得数一样．
小老师：我发现，1乘9比10少1，
                2乘9比20少2，
                3乘9比30少3，
老师：你想不想出个题目考考大家？
小老师：你们说6乘9比几少几？
生：6乘9比60少6．
小老师：9个9就是90去掉1个9，
        8个9就是80去掉1个8，
        7个9就是70去掉1 个7，
老师：小老师也出个题考考大家吧．
小老师：4个9就是几十去掉几？
生：4个9就是40去掉1个4．
小老师：我知道9的乘法口诀里，一九是九，二九里有一十，三九里有二十，四九里有三十……
小老师：我有个问题，5乘9乘5 是等于90吗？我想5乘9是45，再乘5就是有2 个45

等于90．
生：5乘9＝45，5乘9乘5就是有5个45，我认为应该是有5个45，2个45是90，再2个45是90，90＋90＝180，180＋45＝225，所以我认为5 ×9× 5＝225．
生：5乘9乘5还可以写成5乘5乘9．
生：5乘5＝25，我算了一下，9个25也是225．
生：我知道景福同学为什么算出90了，5＋5＝10，9个10就是90了．（5＋5）乘9＝90．
生：5＋5是2个5，5乘5就是5个5了，不一样．
生：5＋5二五一十，5 ×5应该是五五二十五．
生：5乘5乘9是9个25，（5＋5）乘9是9个10．
生：9个25不是90，9个10才是90．
生：我知道，4个25是100．9个25把它分成2个的4个25，最后再加25就等于225了，

100＋100＋25＝225．
生：5＋5还可以写成2乘5．2×5×9＝90．
生：（5＋5）＋9＝90了．
生：5＋5＝10，10再加9是19，应该是等于19．
生：10＋9为什么不是90？
生：10乘9才是90，因为9 个10．
生：老师 ，我还想到了：2乘5＋9＝19 ， 2×5＝10，10＋9＝19．
……
 

授后感受

1、教师要大胆放手．数学中有的知识，只要我们教师去认真分析教材，精心设计过程，充分相信学生，让学生自己去探索，许多知识都是可以通过学生自己的努力掌握的，教师没有必要通过传授的方法将这些知识教给学生．
 

2、学生自主学习，创新能力的初步培养．学生在积极思考的过程中，不仅学到的基础知识得到了应用，解决 问题的能力得到了培养，更主要的是摆脱了长期依赖教师传授的学习模式，从而渐渐地形成自主学习的能力，积极思索、探究，不断将知识组织、转换、改造、更新，再而得到知识的创新，并在创新源泉下体验到思考的快乐，逐步培养了创新能力．