小学数学人教版二年级上册退位减教学设计

这是一份小学数学人教版二年级上册退位减教学设计，共4页。教案主要包含了情境导入，探究新知，分层训练 巩固应用，拓展延伸 升华提高，课堂小结等内容，欢迎下载使用。
课  题两位数减两位数（退位减）备课人 学情分析力求以学生为主体，采用情景教学法，让学生在创设的生活情境下发现问题，提出问题，然后找到解决问题的方法，构建新的认知结构。在新知识讲授前充分复习旧知识，从认知上、思维上做好准备。在尊重学生已有知识的基础上，帮助学生找到新旧知识的联结点，让新旧知识之间建立一种非人为的实质性联系，实现知识迁移，更好的形成知识体系教学目标知识与技能让学生理解两位数减两位数的退位减法的笔算方法，掌握被减数个位是0的退位减法的计算方法，会计算被减数个位是0的退位减法。过程与方法让学生理解退位减法的算理，从而概括出“两位数减两位数退位减法”的计算法则。情感态度与价值观体验自主探究、合作学习带来的学习乐趣，进一步培养学生的计算能力和语言表达能力。教学重难点正确进行两位数减两位数的退位减法的计算并能理解计算方法。 教学准备多媒体课件教学节数1一、情境导入1.口算，并说说你是怎样算的。17-6=     16-9=     11-5=【活动形式】：2人一组，互说自己的想法以及算理，然后全班汇报。2.师：同学们，还记得中国赢得了多少枚金牌吗？     （学生回答）  师：那美国呢？（学生回答）  师：今天，我们新的课程是两位数减两位数（退位减）。二、探究新知1、多媒体课件出示第19页的情境图。抽出19页例2的统计表，并提出中国比美国多多少枚金牌？你能说说如何列式吗？【活动形式】：小组重点讨论并交流，班级汇报并小结：（1）能用口算吗？你是怎样计算的？（2）用小棒摆一摆计算过程，重点说出计算思路，明确个位上的数1-6不够减怎么办。（3）根据摆小棒的过程尝试用竖式怎样计算？（4）列竖式计算时应注意什么？（5）从十位减起方便吗？2、小组互相出一道两位数加整十数的题目，列竖式计算并互相评价。再全班展示。【活动形式】：2人一组，互说自己的想法，学生尝试列竖式计算，然后在组内交流。最后教师在黑板点拨。3、探究被减数个位是0的退位减法的计算方法小组重点讨论并交流，班级汇报并小结：（1）这两题能用口算吗？（2）用小棒摆一摆50-24计算过程，重点说出计算思路，明确个位上的数0-4不够减怎么办。（3）根据摆小棒的过程尝试用竖式怎样计算？（4）列竖式计算时应注意什么？。52-24和50-24这两道题有什么区别和联系？2、小组讨论后，引导总结笔算两位数减法的计算方法。3、笔算减法和笔算加法在计算方法上有哪些地方相同，有哪些地方不同？三、分层训练 巩固应用1．“做一做”第1题(课本第19页)。【活动形式】学生独立完成，教师提问个别同学：该如何计算，你是怎么想的?集体订正。2.我来改错。　 ８７       ３６         ９５         ９６ －７９    －２ ８       －５７       －７８      １８　     １２　　　   ４８  　     １８ 四、拓展延伸 升华提高哪个两位数与两位数的差是11？你能说出几组？五、课堂小结今天这节课，你有什么收获？板书设计两位数加一位数的不进位加法  例2  中国比美国多多少枚金牌？ 51-36=       十　个                                  5   1    - 3   6                                        1   5                             个位与个位对齐，从个位算起。 教学反思两位数减两位数的退位减法是100以内笔算减法中的重点，也是难点，学生理解算理、掌握算法有一定的难度。为了突破难点，我在讲授新知识前充分复习了旧知识，出示了一些两位数减两位数不退位减法的笔算题，让学生在黑板上解答，从而在认知上、思维上让学生做好准备。在新知识的传授中，我用奥运赛比分引出题目51-36，让学生通过摆小棒来观察、比较，既突出了退位减法的算理，又使学生对笔算减法有了全面的认识。在讲解的过程中，我注重了让学生理解“个位不够减，怎么办？”和“为什么在个位上加10”两个关键问题。在交流算法的时候规范了竖式的写法。学生掌握方法以后，我又出题目让学生动笔演练，并让4个学生到黑板上板书。一、个人感觉本节课的成功之处： 1、教学效果基本达到预期。大部分学生能基本掌握退位方法，知道从十位退1，并在个位上加10再减。 2、整节课，能基本按我的思路下来。但重点环节还须停顿时间长一点，让学生细化。 3、对学生加强了练习，让他们得到了巩固。二、本节课需改进的地方： 1、课堂上，讲授重点环节时时间停顿太短，学生还未思考完，我已步入了下一步。今后教学中在重点环节须停顿时间长一点，让学生细化。2、让学生自己在座位上独自做题时，高估了二年级学生思维能力，给予的时间不够，以致对答案时回应太少。3、讲完练习题目后，未给予学生时间来修改自己的错题，以致让他们改错意识淡薄。在这节课中，我深深的感到，因为是教育低年级的孩子，所以教师要更加足够细致，多强调细节，从而培养孩子们良好的学习习惯。作为一名教师更要有耐心，要把机会让给每一个学生，让每一个孩子在启发中互相创新，在启发中激起探究的热情。在这过程中促进学生思维的发展，共同促进学习氛围的形成，对学生今后的发展，都会有意想不到的收获。