小学数学口算乘法优秀教学设计及反思

这是一份小学数学口算乘法优秀教学设计及反思，共5页。教案主要包含了情景导入，探究新知，课堂检测，拓展练习等内容，欢迎下载使用。
课  题口算乘法备课人 学情分析    这节课是在学生掌握乘法口诀的基础上进行教学的，是为后面学习整十数、整百数、整千数乘一位数及乘法验算奠定基础。为此，我确定了本课的重点是掌握整十数、整百数、整千数乘一位数的计算方法。由于学生生活背景和思考问题的角度不同，他们联想到的方法也不一样，在教学中充分尊重学生的主题地位，尊重学生的想法，鼓励学生大胆的提出问题、解决问题。与学生共同探讨如何检验自己的计算是否正确。    教学目标知识与技能使学生进一步理解乘法口诀, 掌握计算方法，并能正确口算整十数、整百数、整千数乘一位数。过程与方法能借助已有的知识和学习经验主动有效的探索新的口算。经历多位数乘一位数计算方法的形成过程，理解乘法算理。在具体情境中根据相应的实际问题采用相应的数学方法，提高解决问题的能力。情感态度与价值观培养学生解决相关实际问题的能力，提高计算能力，促进与同学相互合作并积极进行交流。教学重难点重点：掌握整十数、整百数、整千数乘一位数的口算方法。难点：理解多位乘一位的位数问题的道理。教学准备课件教学节数1节一、情景导入老师：上节课我们学习了口算，大家掌握的很好，是不是啊同学：是老师：今天我们将继续走进富饶的大海，探究多位数乘一位数的“口算乘法”，这节课先学习“整十数、整百数、整千数乘一位数”二、探究新知教师：出示图：（教材例1的情境图）   老师：请同学看图列出算式，指名回答同学：进行回答老师：请同学口算出结果，并且说出算理。同学：思考后进行回答老师：今后我们要学习的乘法题，整十数、整百数、整千数乘一位数进行口算。板书：课题：口算乘法．老师：全班动脑口算（让每个同学进行思考） 同学：开始计算（留一段时间）老师：向同学展示正确算式。板书：写出问题供同学们思考a．计算时，先从哪一位乘起的？b．接下来乘的顺序是什么？老师：注意找同学进行解答老师：说明计算过程，可以进行简化老师：大家明白了吗?同学：明白了老师：要是明白了我这还有一个测试题巩固深化一、自学检测  1、口算。30×5=      20×8=      10×9=      80×5=           70×9=      200×5=     600×8=     800×9=   【活动形式】学生独立思考后，九人小组以开火车形式轮流进行。  2、填空。（1）30×2=（    ） 想：2个30就是（     ），所以（   ）×（   ）=（    ）。（2）600×7=（    ） 想：600里面有（   ）个百，6个百乘7是（   ）个百，      也就是（      ）。(3)230×2=（      ），口算时可以看作23×2得（     ），再在得数后面添 一个零得（      ）。(4)一只小兔一天能吃9个蘑菇，50只小兔一天能吃（    ）个蘑菇。 【活动形式】学生独立完成之后，同桌交流。 【要点提炼】熟练口算乘法的方法。学生在总结算法时，语言表述可能不是很准   确，教师要适时加以引导，用科学的术语准确表述口算乘法的方法。得出结论  要求学生同桌复述，加以理解。二、巩固练习1、口算谁最快。   90×2=    80×7=   60×5=   200×2=   300×3=     400×4=   3×30=    4×50=   6×70=  【活动形式】抢答。2、格子填数，找规律。                30          300    ×  6   =               3000           60          600    ×  7   =               6000  【活动形式】独立完成后，小组讨论发现的规律，再全班交流。3、情景应用。   一个书架有3层，每层能放200本书，这个书架一共可以放多少本书？   买一件上衣80元，买6件上衣一共要花多少钱？  【活动形式】先理解题意，学生独立完成后，二人小组交流。三、课堂检测1、连一连。    200×8            12000    3000×4            1600    70×9              540    800×6             630    90×6              4800 【活动形式】指明学生上台白板连线。教师随便指一题让学生说出算法。2、解决生活实际问题。李阿姨去市场买了90千克南瓜，每千克6元，李阿姨买南瓜共花多少钱？一列火车一次载重300吨，3次共载重多少吨？   【活动形式】学生独立完成，同桌互相订正。质疑。四、拓展练习   1、下面的△是整十数，代表几？      △×6 =4 △2、填一填。（   ）00×（   ）=1200（   ）00×（   ）=1200（   ）00×（   ）=1200（   ）00×（   ）=1200【活动形式】学生独立完成后，二人小组交流，最后全班展示。【学情预设及教学策略】第一题，学生可能会看不懂，不理解“4 △”表示的是一个数，教师就要及时提醒孩子“△”是一个整十数，那么“4 △”就要表示一个几百几十数。第二题比第一题相对要简单，学生出现的问题应该不大。板书设计                      口算乘法一、问题：1、计算时，先从哪一位乘起的？2、接下来乘的顺序是什么？二、列算式              2×10=20       3×20=60             表示：2个10     想：                                  3×2=6       2+2+2=6                                  3×20=60     20+20+20=60  教 学 反 思这堂课，不但要使学生从不同的角度加深对乘法算法的认识，激发他们的学习兴趣，提高口算能力，培养估算意识，还要培养学生认真计算、书写工整的良好学习习惯。本节课是让学生理解乘数末尾有零的整十数、整百数、整千数乘一位数的简便算法，因此将重点主要放在计算方法的探究上，放手让学生自主探究；然后再具体讨论；从而掌握整十数、整百数、整千数乘一位数的算法。整十数、整百数、整千数乘一位数的算法，重点是理解乘数的非零位对被乘数的相乘部分，以及相乘后的位数问题。学生们通过对实际生活问题的反思，能够大致的把握问题思路，从而完成整十数、整百数、整千数乘一位数的算法。