数学北师大版2 一天的时间教案设计

《一天的时间》教学设计

一、              教材分析

《一天的时间》是北师大版数学三年级上册第七单元第三课时的内容。本课属于“数与代数”领域“常见的量”范畴。 前期学生已有的相关知识：①认识钟表表示的所有时刻；②认识时、分、秒，知道1时=60分，1分=60秒并体验时间的长短；③体会时刻与经过时间的区别与联系，根据钟面说出经过时间。后续学习中（小学阶段）没有与此相关的知识出现。故本节课是学生在小学阶段唯一一次也是最后一次对“24时记时法”的相关知识进行探索学习。教材提取了大量的生活情境，旨在让学生从生活经验出发，体会24时记时法及其应用价值，接着探索两种记时法的联系与区别，进而推算从一个时刻到另一个时刻经过了多长时间，学以致用综合分析解决生活中的相关实际问题。

二、教学目标

1、知识与技能：结合生活经验，认识24时记时法，能够对24时记时法和12时记时法所表示的时刻进行相互转换。并能结合具体情境，推算出从一个时刻到另一个时刻所经过的时间。

2、过程与方法：经历两种记时法互化的探索，找出事物的简单规律；在解决问题的过程中，发展学生应用数学的意识和能力。

 3、情感、态度与价值观：培养学生珍惜时间的良好习惯，建立初步的时间观念。

教学重点：认识24时计时法。

教学难点：能够对24时记时法和12时记时法所表示的时刻进行相互转换。

三、学情分析

时间与学生的生活密切相关，但在生活中学生接触到的基本上是用12时记时法表示的时间，而对24时记时法并不是很了解。因此“认识24时记时法，并能对 24时记时法和12时记时法所表示的时刻进行互换”对学生来说有一定的难度。另外，由于生活中我们经常用到的是“上午9时”“晚上9时”这样的“12时记时法”，所以教材默认学生已经知道了“12时记时法”，但实际上学生对“12时记时法”是很模糊的，包括前面我们在一、二年级学习认识钟表时，所说的时间也只是就钟面上显示几时，就是几时，而很少加上时间词。所以在上这节课之前，我做了一个关于“12时记时法”的课前微课，让学生先在家观看，先认识“12时记时法”，课堂上再以此为基础来认识“24时记时法”，并对两种记时法进行对比，了解区别和联系，最后再让学生对24时记时法和12时记时法所表示的时刻进行互换，这样的设计水到渠成，有效地突破了本节课的重难点，提高了课堂效率。

三、教学过程

 （一）反馈微课，感知12时记时法

 1、 师：同学们，昨天都看了这个微课了吗？从微课的学习中你有什么收获？

  预设：生：1、认识12时记时法。

       2、知道了12时记时法前面要加上“上午”“下午”的时间词来区分时刻。

2、教师出示钟面，拨到12时问：这个钟面可以表示什么时刻？（中午12时，晚上12时），晚上12时你们都在干什么？教师告之晚上12时既是一天的结束时间，也是第二天的开始时间。从而引入今天的学习“一天的时间”。（板书）

【设计意图：由于学生在生活中大量使用12时记时法却没有明确的认知，故先让学生在课前先观看“12时记时法”的微课，然后在课堂上反馈交流，在交流中巩固旧知辨认时刻的同时激活学生生活经验，进一步感知12时记时法；最后从“晚上12时既是一天的结束时间，又是第二天的开始时间”来引入今天的“一天的时间” 的学习。】

（二）探索交流，认识24时记时法

1、课件演示，感受一天中钟面时针转动第一圈的过程。

（1）课件演示钟面从晚上12时开始，时针、分针开始转动，一直到中午12时结束的过程，教师引导学生边看边思考：淘气什么时间在做什么事？

（2）当时针转完一圈到中午12时时，教师追问：一天结束了吗？时针已经转了一圈，为什么一天还没结束？从而引出：一天有24时，时针要在钟面上转2圈。（板书：1天24时，2圈）

【设计意图：利用信息技术把钟面时针转动的过程演示给学生看，并配上淘气的生活情景，使学生身临其境地感受一天的时间的经过过程，在时针转到中午12时时，教师追问：一天结束了吗？钟面已经转了一圈，为什么没有结束？从而引出“一天有24时，钟面上时针要转动2圈”这个知识点。】

2、合作探究第二圈的时间，直观感知24时记时法

（1）课件演示时针走到下午1时，引导学生思考：现在是什么时候？还能怎么表示这个时刻？当学生说出13时后，教师追问：你是怎么想的？为什么下午1时也能用13时表示？

（2）课件演示时针继续走到下午2时，让学生尝试也用另一种方法（14时）来表示这个时刻。并也让学生说说理由。

（3）同桌合作，一起跟着钟面上时针转动的过程，边看边说，两人分别用不同的方法来说接下来的时刻。

（4）反馈交流，教师用12时计时法随机说一个时刻，让学生用另一种方法来表示，并追问：你怎么这么快就能说出？有什么方法吗？（引导学生发现“+12”的方法）

（5）全班再一起来观看一天中时针走第二圈的经过，看看淘气什么时间在干什么，课件演示用2种方法来表示第二圈的时间。

（6）教师引导学生观察“时间尺”发现：一天中每个时刻都可以用2种不同的方法来表示，第一种是已经认识的“12时记时法”，第二种是直接从0到24的记时方法，叫“24时记时法”。（板书：24时记时法）

【设计意图：直观的钟表走动引出“下午1时”，从该时刻入手让学生说说“下午1时”这个时刻还能怎么表示，从而引导学生合作探究“24时记时法”，体现了学生的主体作用，培养了学生合作意识。在交流反馈中引导学生说出用另一种方法表示时刻的“秘诀”，渗透转化方法，为两种记时法的互化打下基础。】

（三）合作交流，探索两种记时法的区别和互化

（1）同桌合作讨论：24时记时法和12时记时法有什么区别？

（2）反馈交流。在交流中使学生明确两种记时法形式和本质的区别，引导学生发现24时记时法和12时记时法第一圈时间的互化只是加上时间词，而数字不变，第二圈的时间除了加上时间词，数字上有“+12”的变化。

（3）说说生活中在哪里还见过“24时记时法”？这些“24时记时法”的时间用“12时记时法“表示是几时？

【设计意图：让学生在“观察——思考——交流”的过程中明确两种记两种记时法在形式和本质上的不同。通过这样联系对比的思考交流，不仅使学生对两种记时法有进一步明确的认知，还让学生经历了两种记时法互化的探索，培养其找出事物简单规律的能力。最后让生说说生活中在哪里还见过“24时记时法”，并尝试用12时记时法表示，使学生体会到了数学与生活的联系。】

（四）、巩固练习，运用新知。

  师：今天我们和淘气一起感受了一天的时间的经过过程，接下来老师就带你们一起去“时间乐园”里玩一玩。

（1）课件出示时间乐园的营业时间：8:00——18:00，让生说说是时间乐园是从几时开始营业，到几时结束营业。

（2）利用希沃白板的拖拽功能，同桌合作在电脑中把5个时间宝宝拖到时间尺上正确的位置。在排序的过程中对两种记时法进行互化。

（3）课件出示“水上乐园”的游玩时间：13:00——17:30，让学生独立算一算能在里面玩多长时间。并利用希沃授课助手进行手机传屏，把学生作品直接拍照上传到白板中，进行讲评对比。

【设计意图：在练习环节，我创设了学生喜爱的去“时间乐园”里游玩的情境，激发了学生的兴趣。首先让学生说说营业时间，把18:00转化成下午6时，进一步明确把24时记时法转化成12时记时法的方法；接着让学生帮时间宝宝在时间尺上找到它们正确的位置，在帮时间宝宝排队的过程中，巩固了两种记时方法的互化；最后让学生计算经过的时间，对新知进行巩固提升。3个练习的设计层层递进，帮助学生巩固了新知，拓展了思维。）

（五）、全课总结，回顾反思。

（1）回顾整节课，让学生说说自己的收获。

（2）课件出示鲁迅先生的一句名言，渗透“珍惜时间”的情感教育。

【设计意图：让学生说说自己的收获，不仅培养了学生回顾反思的意识和能力，还有利于学生建立完整的认知结构。用鲁迅先生的名言结尾，渗透了“珍惜时间”的情感教育。】