小学数学人教版二年级上册3 角的初步认识教案及反思

这是一份小学数学人教版二年级上册3 角的初步认识教案及反思，共5页。

学科
数学
年级/册
二年级上册
教材版本
人教版
课题名称
第三单元 2直角的认识。
教学目标
是使学生掌握判断直角的方法，，并会用三角尺画直角。
重难点分析
重点分析
直角的认识重判断直角有一定的难度，在教学中，要注重所学知识与日常生活的紧密联系，还要注重使学生在观察、操作等活动中，获得对简单图形的直观经验。
难点分析
二年级学生理解直角比较难，我建立探究性的学习方式，以学生为主体，引导学生积极参与获取知识，让学生在感知直角的形状，大小的基础上发现直角，再通过摆、折、用三角板的直角判断直角、画直角让学生在动手操作活动中亲身体验、感知，激发学生学习数学的兴趣，去突破难点。
教学方法
1通过观察法用手去摸、去感知、展现直角的形状，再让学生看书上国旗、椅子、双杆上的直角。
2通过合作学习法建立探究性的学习方式，让学生在感知直角的形状，大小的基础上发现直角，再通过摆、折、用三角板的直角判断直角、画直角让学生在动手操作活动中亲身体验、感知。
教学环节
教学过程
导入
复习引入
同学们，这是什么图形？（这是角）你还知道角的名称吗？（边，顶点，边）

同学们看国旗，椅子，杠杆这些图形中有角吗？（有）
这些角就是我们今天要学习的直角。
知识讲解
（难点突破）
探索新知

1认识三角板上的直角。
教师出示教具三角板，同时让学生拿出自带的三角板。
师：三角板上的直角在哪？找一找有几个直角？
看一看，摸一摸这个直角。
指出三角板上直角的顶点和两条边给老师看。 在三角尺中，最大的角是直角，三角尺可以帮助我们判断一个角是不是直角。
2用三角板检验直角。
师：要知道一个角是不是直角，可以用三角板上的直角比一比，两边对齐，就是直角。
师：下面哪些角是直角？（学生自主探究，讨论，观察，动手量一量）
这两个角很明显不是直角，可以通过观察直接判断，其余两个角需要用三角尺进行判断。

3动手用纸折直角
师：请同学们拿圆片纸，先上下对折（师演示），再怎样折可以得到直角呢？谁上来折给大家看？哪里是它的顶点和边？（小组内交流制作直角的方法）并指明学生汇报
生：先将这张纸上下对折，再沿着折痕对折就可以得到一个直角。
师：打开折纸，看一看折痕，数一数有几个直角？
能用这样的一张纸折直角吗？
连正方形，长方形，三角板也来跟大家玩，但它们说不用折也有直角，请看正方形还不止一个直角，它有（4个直角）长方形也有4个直角，（拓展）
探索新知
情景导入2 你知道怎样画角吗？
师：回忆一下我们上节课是怎样画角的？请你用三角尺画一个直角，画好后跟小组的同学说说你是怎样画的？
学生讨论后教师小结：画直角时，直角的两边不能随便定，要根据三角尺上的直角来决定怎么画，画完直角后还要标上直角符号，直角符号必须是方方正正的，不能画成弧线。
（1）指名学生画直角并说说画法。并提问：画直角时要注意什么问题？
（2）归纳直角的画法：直角很特殊，画的时候要用三角尺上的直角画，才会准确，画的时候先画顶点，再点对点，过顶点画两条边。
典题精讲
下面每个图形中各有几个角？
（小组交流合作，并指明学生汇报）
易错提醒
判断:地板瓷砖面上的直角比三角尺上的直角大。（√ ）
错解分析:错误解答错在对直角的认识不全面。所有的直角都一样大,它与物体的大小没有关系。
课堂练习
（难点巩固）
学以致用
1哪个角是直角？哪个角不是？

2哪个角是直角？哪几个角比直角小？哪几个角比直角小？

3直角过河
4下面图形中有几个直角？

5判断哪些角是直角？

小结
1.在现实生活中,很多地方都有直角,椅子的靠背和座面、长方形和正方形的四个角等都是直角。对于直角,一般都要标出直角符号“┐”。
2.画直角的方法:先画出一个点,从这个点出发画一条直直的线;然后用三角尺上直角的顶点对齐这个点,一条直角边与这条线对齐,从这个点出发沿三角尺上另一条直角边画一条线;最后画出直角符号。
学科
语文
年级/册
五年级（上）
教材版本
人教版
课题名称
第七单元 21《长相思》
教学目标
在移情想象中建构“故园”的丰富意象，体味“故园”的文化意蕴。
重难点分析
重点分析
体味“故园”的文化意蕴，要通过理解诗句，展开想象，将凝固的语言转化为可感的画面，具有一定的难度。
难点分析
这首词中，词人的内心矛盾和冲突学生较难感受，因为这高于五年级学生的情感经验和生活经验。
教学方法
1.通过情境诵读和想象，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。
2.通过讨论及问题探究，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情。
教学环节
教学过程
导入
1.如果用一个词表达你读完这首词的感受，你想到了哪个词？
（艰难、悲壮、思乡、危险、豪迈、思念）
2.指名学生朗读（读出自己体会）
知识讲解
（难点突破）
3.理解诗句。
（1）从哪一句词中读出了这种感受？
“山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。”
①作者此时身处何地？
②想象：这边是故园，那边是榆关，中间隔着“山一程，水一程”，你想到了哪个词？
（跋山涉水）故园的人思念亲人，榆关的人走过了怎样的山，怎样的水？
将士们走过“山一程，水一程”，越走越远，思念越走越长。
身在故园的人“遥望这山一程，水一程”，牵挂前方的亲人。
③由晚上的“千帐灯”想到了什么？
故园人的牵挂，榆关人的思念
跋山涉水的艰难
身向榆关的豪迈，壮观。
（2）“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。”
①“更”在古代分为五更，每更大约2小时，风一更，雪一更，更更交替，体会边关环境的恶劣。
②借助注释理解“聒碎”， 体会“聒碎乡心梦不成”实为“聒碎乡心梦难成”，就是因为那份思念。
③体会作者用词的精妙。
上阕“一程一程”、下阕“一更一更”对仗应和，“一”虽为数字之首，却有连绵不绝之意，实为“一程一程又一程”，“ 一更一更又一更”。
④“故园无此声”
想象：身在征途的将士们此时会想些什么？故园的亲人又会想些什么？难道故园真的无此声吗？故园的人看到风雪也会想念远在塞外的亲人。将士们思念故园的宁静，山水分隔的只是距离，但却隔不开牵挂思念的心。
⑤指导朗读：读出风雪的肆虐、读出将士难以入睡、读出对家人的思念。
“山一程，水一程”隔不断思念的心，“风一更，雪一更”吹不散思乡的情。难怪作者长相思。齐读。
那就让这风雪带去故园的人对将士们的牵挂和思念吧。此时，身在榆关外的将士们，他们也让这风这雪带去自己对故园人的思念和怀念。
⑥如果将这首词定格成一幅幅画面，当你的耳畔响起这样的声音，你的眼前会出现哪些画面让你印象深刻。
配乐朗读
课堂练习
（难点巩固）
4.提到“思乡”，在古诗词中，表达对家乡思念的诗句也有很多，有一些特定的“景”或者“物”都可以和思乡联系起来，比如：
（指名回答）
举头望明月， 低头思故乡。
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
春风又绿江南岸，明月何时照我还。
露从今夜白，月是故乡明。
此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？
这么多古诗词当中，有明月寓相思，有书信寓相思，还有佳节寓相思。在纳兰性德这首《长相思》当中，他的相思又寓托在哪里呢？
纳兰性德，他生在关内，长在关内，在这个初春的季节，他去塞外，冰雪未消，一切在他的眼中都是那么的荒凉，寂寞。难怪他会思念。寒冷的帐外，帐内的点点灯光应该是最温暖的，这一暖一寒，更让纳兰性德和无数将士们心里想着故园。带着这份思念，带着这份想念，一起走进《长相思》。
在纳兰性德的笔下，他将思乡之情寓于风雪之中，将这份不得不离，不得不别的牵挂写在这首长相思中。
配乐朗读。
小结
当一个人的身和他的内心相统一的时候，我们叫做“身心合一”，而此时的纳兰性德，一生跟康熙皇帝出巡无数次，他早已厌倦了这样的征途，所以这种离别是不得不忍的离别，这种跋山涉水是不得不进行了山一程，水一程，这种听风沐雪也是他不得不的。那当他的身和心分开的时候，此时，纳兰性德的身在哪里？心在哪里？（身在征途、心系故园）
全班配乐朗读。