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苏科版七年级上册第3节 生物对环境的影响学案
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这是一份苏科版七年级上册第3节 生物对环境的影响学案，共6页。学案主要包含了教师准备，学生课前准备等内容，欢迎下载使用。
教学反思：
实践证明，在教学中，充分利用新教材的优势，创设一个民主、和谐的课堂气氛，引导学生开展探究性学习，利用多媒体的现代教育手段支撑整个教学过程，使学生在一个生动、有趣、多姿多彩的生物课堂中，愉快地“享受〞学习。
教学课题
生物对环境的适应和影响
授课班级
教学用时
1课时
备课时间
第四周
教材分析
教材是按照“生物对环境的适应〞和“生物对环境的影响〞两局部编写的。第一局部出示了几幅图片，试图使学生通过观察、分析图片，理解生物的生活都是与环境相适应的；第二局部是让学生通过“植物对空气湿度的影响〞的探究活动，理解生物对环境是有影响的。最后总结：生物与环境的相互作用造就了今天欣欣向荣的生物
学情分析
本节课的授课对象是初中一年级的学生。他们才接触生物学，没有太多的生物学知识。在本节课之前，学生已经学习过生物的根底知识，知道什么是生物，生物的根本特征，以及环境对生物的影响。这一节的学习是要让学生知道生物对环境地适应以及对环境有怎样的影响，并为后面“生态系统〞的学习奠定根底。
学生对生物与环境关系的认识，有些是合理的，有些也会有一些不科学的认识。在教授本节课的内容时，教师应该设置情景，暴露学生可能的前科学概念，并帮助学生改变前科学概念。
教学目标
知识目标
1、描述生物对环境的适应和影响，尝试搜集和处理数据等多种方法。
能力目标
2、体验科学探究的一般过程，模仿控制实验变量和设计对照实验。
情感目标
3、培养学生保护动物的意识，认真观察、记录，与小组其他成员合作、交流。
教学重、难点
重点：
1、影响生物生活的环境因素的理解和掌握。
2、初步学会发现问题、提出问题、做出假设、制定方案、实施方案、得出结论、表达和交流的科学探究能力。
3、使学生热爱大自然，提高环境保护意识。
难点：体验科学探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验。
突破措施
学生自学、小组讨论与教师点拨、讲解相结合。
合作讨论、观察、动手实践
谈论观察、联系实际，小组内探讨交流、自主学习
教学方法
合作讨论、观察、动手实践
学习方法
自主合作、探讨交流
教学用具
多媒体课件
课堂类型
新授课
教 学 流 程
二次备课
教 师 活 动
学 生 活 动
在问题情境的创设上，设计了明显的清晰分层教学。我所给出的图片和例如全部都是把植物对环境的适应和动物对环境的适应全局部开描述，并恰当的引入“拟态〞、“保护色〞以及“警戒色〞等概念来加以说明。
利用多媒体导入教学，图片鲜明，环境真实，学生注意力高度集中，形成了对新知识的强烈渴望
利用分层问题的创设，调动了全班同学的积极性，每一位同学都有问题可思考，无论是学习优秀的学生还是学习有困难学生，都能产生相应的学习效果。
有效地利用了学生互助探究的教学平台，对学生进行了有效的组织，适时恰当的点拨，学生的创造潜能得到了开展
师生围绕实验探究主题有关的内容，提出问题进行探究，让实验课有更大的活动空间。更有利于学生手脑并用，训练学生的发散思维
一、教师准备
1．教师课前先自制“大树—叶—草〞活动教具和绘制的长颈鹿。
2．在题板上写出四个问题：
〔1〕骆驼、骆驼刺、海豹、旗形树四种生物的生活环境是怎样的？
〔2〕四种生物的形态结构特点是怎样适应环境的？
〔3〕骆驼的生活方式与生存环境有什么关系？
〔4〕旗形树的生活方式与生存环境有什么关系？
3．准备录音机及录音带。
二、学生课前准备
〔1〕思考问题：“为什么大家看到的长颈鹿都是长颈的？〞要求学生通过自己查找资料、询问家长等途径得出答案。
〔2〕让学生预习教材第29页的探究内容，设计好测量空气湿度的表格，并交给教师检查，选出一份较好的表格在课堂上利用。
［教学过程］
导入新课：在很早以前，地球上生活着长颈的长颈鹿，同时也生活着短颈的长颈鹿。〔展示图片1〕
提问：为什么现在看不到短颈的长颈鹿呢？下面，我请一位同学上来扮演长颈的长颈鹿，另一位同学上来扮演短颈的长颈鹿。请全班同学注意听录音故事。〔教师展示“大树—叶—草〞活动教具。布置场境：选一高一矮两个学生做临时“演员〞，“演员〞一边听录音故事，一边即兴表演〕
表演过程：〔放录音，同时展示图2〕在很久很久以前，地球上生活着很多长颈的长颈鹿和短颈的长颈鹿，它们以地上的草和一些树叶为食。但后来，气候发生了剧烈的变化，长颈鹿的食物急剧减少。一天，长颈鹿们〔两学生〕去寻找食物，它们看见地上的草，很快地吃了起来〔两学生把教具上的草拿掉，做吃草的样子〕。草吃完以后，就吃树上矮处的树叶〔两学生把矮处的树叶“吃〞掉〕。矮处的树叶吃完以后，就只能吃高处的树叶，长颈的长颈鹿〔高个学生〕吃到了树叶，短颈的长颈鹿〔矮个学生〕吃不到树叶。短颈长颈鹿因没有获取食物而饥饿、生病死去〔矮个学生表演“死〞的动作〕，从而被淘汰。所以，现在只剩下了长颈的长颈鹿。你看，长颈的长颈鹿〔高个学生〕正津津有味地“吃〞着树叶呢。
师：大家觉得这两位同学的表演怎么样？
生：很精彩。
师：我们一起给他们鼓掌吧。〔学生鼓掌〕
师：这个故事说明了什么？
提示：说明生物适应环境就能生存，不适应那么被淘汰。所以，短颈的长颈鹿被淘汰，长颈的长颈鹿生存下来了。
今天我们就来学习第三节——生物对环境的适应和影响。
〔板书：第三节生物对环境的适应和影响〕
师：在自然环境中，各种因素影响着生物，生物在生存开展中不断适应环境，同时，也影响和改变着环境。下面，我们先来学习生物对环境的适应。
〔板书；一、生物对环境的适应〕
师：请大家看教材第19页上的图片资料〔展示题板〕，并结合题板上的问题进行思考。思考的时候，同桌或前后桌的同学可以讨论。5分钟后，进行抢答比赛，四个组中，看哪一组获胜。
问题1：四种生物的生存环境是怎样的？
〔提示：骆驼和骆驼刺适于生活在炎热缺水的荒漠中；海豹适于生活在寒冷的水域里；旗形树生活在风口处〕
问题2：四种生物的形态结构是怎样适应环境的？
〔提示：骆驼有驼峰，眼睫毛长而密，足垫厚，腿较长等；骆驼刺的根很长，地上局部很矮小；海豹胸部皮下脂肪很厚；旗形树树冠像一面旗帜〕
问题3：骆驼的生活方式与生存环境有什么关系？
〔提示：骆驼尿液非常少，体温升到46 ℃才会出汗；一次性喝水100升后，可以45天不喝水；驼峰中有脂肪，可以贮存能量，所以它适于生活在荒漠中〕
问题4：旗形树的生活方式与生存环境有什么关系？
〔提示：旗形树生活在风口处，大风把树迎风面的枝条吹断，顺风面的枝条继续生长，所以只要风大的地方，就容易看到旗形树〕
抢答过程：〔略〕
〔注：教师可把三个问题分成假设干个小问题，答对一题加10分，答复不完整的，本组同学补充正确后也可加10分。教师进行提问时，应考虑到各组学生的积极性，在最后宣布获胜小组时，其他小组也应给予鼓励〕
比赛结果：〔略〕 师：通过对以上问题的讨论，同学们应该得出什么结论？
〔提示：生物的形态结构、生活方式都与生活的环境相适应〕
师：大家还能举出生物适应环境的其他例子吗？
〔提示：只要言之有理即可〕
师：现在生存的每一种生物，都具有与其生活环境相适应的形态结构和生活方式。生物的适应性是普遍存在的。生物除了对环境适应以外，还能影响环境和改变环境。
为什么现在国家要投入巨额资金，实行退耕还林方案呢？
〔提示：只要言之有理即可。〕
讲述：退耕还林方案表达了党和国家对环保的重视。保护森林，保护环境，就是保护我们人类的家园。希望同学们都积极行动起来，参与到这个方案中去。
提问：植物对环境有影响吗？
讲述：请同学们看书第20页，请答复第1、3、4题。
〔提示：l题：因为从四个小组测量结果来看，茂密的灌丛中植物多，蒸发的水分多，故湿度大；裸地没植物，湿度小，所以，植物对空气湿度有影响。〕
〔3题：不能放在水洼边测量，因为水洼蒸发的水蒸气会影响测量结果。也不能放在地上测量，这样测量的数据就不准确。〕
〔4题：算出平均值，使测量的结果更趋于合理化，更代表共性。〕
讲述：请看第5题，大家可以相互交流，各自选择一种好的处理数据方法。给同学3分钟的时间。
学生活动过程：〔同学们根据课本上的提示，拿出纸笔，有的在计算，有的在画图，大家非常认真。〕
讲述：我请两位同学，把你们小组的测量草地〔早、中、晚〕湿度的数据平均值写在黑板上并绘成曲线图。
学生丙分析：从图上可看出早上湿度最大，中午最低，到晚上有所上升。
提问：还有哪些同学采用了其他的数据处理方法？
学生丁：我把第1组三处早、中、晚的曲线画在同一坐标上，还可看出灌丛湿度最大，裸地湿度最小。〔学生展示绘图〕
鼓励：非常好。
提问：通过同学们的探究，大家知道了植物对空气湿度有影响，也说明生物对周围环境有影响，同学们还能举出生物影响环境的例子吗？
〔提示1：蚯蚓可以给土壤松土，同时还能增加肥力。〕
〔提示2：沙地上栽种植物能防风固沙。〕
〔提示3：屎克螂能吃牛粪，促使牧场中草的生长。〕
讲述：在生物与环境相互作用的漫长过程中，环境在不断改变，生物也在不断进化，适应环境。生物与环境的相互作用共同造就了今天欣欣向荣的生物圈。
讲述：请看书第22页的技能训练。
观察猫和兔双眼在头邪的位置，你能发现什么问题吗，请提出问题。
〔提示1：为什么兔的双眼长在头部两侧，而猫的双眼长在头的正面？〕
〔提示2：兔眼与猫眼在头的位置不同，这与御敌和捕食有关吗？〕
结束语：今天这节课同学们非常积极和主动，我相信同学们学会了测量空气湿度的方法，同时，知道了探究的一般过程。初步具有提出问题、发现问题、作出假设、处理数理的能力。希望同学们再接再厉，把生物知识学得更好。
作业备课：?伴你学习新课程.单元过关练习?
1.作业目的：检查学生本节课的掌握的情况
2. 难易度：一般。 时间：10分钟
必做:第一、二题〔难易度：易；时间6分钟；适宜学生：中等偏下〕；
选做:探究实践〔难易度：拔高；时间4分钟；适宜学生：优秀〕
学生复习稳固上节所学内容
根据学生经验，分析
教学反思：
实践证明，在教学中，充分利用新教材的优势，创设一个民主、和谐的课堂气氛，引导学生开展探究性学习，利用多媒体的现代教育手段支撑整个教学过程，使学生在一个生动、有趣、多姿多彩的生物课堂中，愉快地“享受〞学习。
教学课题
生物对环境的适应和影响
授课班级
教学用时
1课时
备课时间
第四周
教材分析
教材是按照“生物对环境的适应〞和“生物对环境的影响〞两局部编写的。第一局部出示了几幅图片，试图使学生通过观察、分析图片，理解生物的生活都是与环境相适应的；第二局部是让学生通过“植物对空气湿度的影响〞的探究活动，理解生物对环境是有影响的。最后总结：生物与环境的相互作用造就了今天欣欣向荣的生物
学情分析
本节课的授课对象是初中一年级的学生。他们才接触生物学，没有太多的生物学知识。在本节课之前，学生已经学习过生物的根底知识，知道什么是生物，生物的根本特征，以及环境对生物的影响。这一节的学习是要让学生知道生物对环境地适应以及对环境有怎样的影响，并为后面“生态系统〞的学习奠定根底。
学生对生物与环境关系的认识，有些是合理的，有些也会有一些不科学的认识。在教授本节课的内容时，教师应该设置情景，暴露学生可能的前科学概念，并帮助学生改变前科学概念。
教学目标
知识目标
1、描述生物对环境的适应和影响，尝试搜集和处理数据等多种方法。
能力目标
2、体验科学探究的一般过程，模仿控制实验变量和设计对照实验。
情感目标
3、培养学生保护动物的意识，认真观察、记录，与小组其他成员合作、交流。
教学重、难点
重点：
1、影响生物生活的环境因素的理解和掌握。
2、初步学会发现问题、提出问题、做出假设、制定方案、实施方案、得出结论、表达和交流的科学探究能力。
3、使学生热爱大自然，提高环境保护意识。
难点：体验科学探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验。
突破措施
学生自学、小组讨论与教师点拨、讲解相结合。
合作讨论、观察、动手实践
谈论观察、联系实际，小组内探讨交流、自主学习
教学方法
合作讨论、观察、动手实践
学习方法
自主合作、探讨交流
教学用具
多媒体课件
课堂类型
新授课
教 学 流 程
二次备课
教 师 活 动
学 生 活 动
在问题情境的创设上，设计了明显的清晰分层教学。我所给出的图片和例如全部都是把植物对环境的适应和动物对环境的适应全局部开描述，并恰当的引入“拟态〞、“保护色〞以及“警戒色〞等概念来加以说明。
利用多媒体导入教学，图片鲜明，环境真实，学生注意力高度集中，形成了对新知识的强烈渴望
利用分层问题的创设，调动了全班同学的积极性，每一位同学都有问题可思考，无论是学习优秀的学生还是学习有困难学生，都能产生相应的学习效果。
有效地利用了学生互助探究的教学平台，对学生进行了有效的组织，适时恰当的点拨，学生的创造潜能得到了开展
师生围绕实验探究主题有关的内容，提出问题进行探究，让实验课有更大的活动空间。更有利于学生手脑并用，训练学生的发散思维
一、教师准备
1．教师课前先自制“大树—叶—草〞活动教具和绘制的长颈鹿。
2．在题板上写出四个问题：
〔1〕骆驼、骆驼刺、海豹、旗形树四种生物的生活环境是怎样的？
〔2〕四种生物的形态结构特点是怎样适应环境的？
〔3〕骆驼的生活方式与生存环境有什么关系？
〔4〕旗形树的生活方式与生存环境有什么关系？
3．准备录音机及录音带。
二、学生课前准备
〔1〕思考问题：“为什么大家看到的长颈鹿都是长颈的？〞要求学生通过自己查找资料、询问家长等途径得出答案。
〔2〕让学生预习教材第29页的探究内容，设计好测量空气湿度的表格，并交给教师检查，选出一份较好的表格在课堂上利用。
［教学过程］
导入新课：在很早以前，地球上生活着长颈的长颈鹿，同时也生活着短颈的长颈鹿。〔展示图片1〕
提问：为什么现在看不到短颈的长颈鹿呢？下面，我请一位同学上来扮演长颈的长颈鹿，另一位同学上来扮演短颈的长颈鹿。请全班同学注意听录音故事。〔教师展示“大树—叶—草〞活动教具。布置场境：选一高一矮两个学生做临时“演员〞，“演员〞一边听录音故事，一边即兴表演〕
表演过程：〔放录音，同时展示图2〕在很久很久以前，地球上生活着很多长颈的长颈鹿和短颈的长颈鹿，它们以地上的草和一些树叶为食。但后来，气候发生了剧烈的变化，长颈鹿的食物急剧减少。一天，长颈鹿们〔两学生〕去寻找食物，它们看见地上的草，很快地吃了起来〔两学生把教具上的草拿掉，做吃草的样子〕。草吃完以后，就吃树上矮处的树叶〔两学生把矮处的树叶“吃〞掉〕。矮处的树叶吃完以后，就只能吃高处的树叶，长颈的长颈鹿〔高个学生〕吃到了树叶，短颈的长颈鹿〔矮个学生〕吃不到树叶。短颈长颈鹿因没有获取食物而饥饿、生病死去〔矮个学生表演“死〞的动作〕，从而被淘汰。所以，现在只剩下了长颈的长颈鹿。你看，长颈的长颈鹿〔高个学生〕正津津有味地“吃〞着树叶呢。
师：大家觉得这两位同学的表演怎么样？
生：很精彩。
师：我们一起给他们鼓掌吧。〔学生鼓掌〕
师：这个故事说明了什么？
提示：说明生物适应环境就能生存，不适应那么被淘汰。所以，短颈的长颈鹿被淘汰，长颈的长颈鹿生存下来了。
今天我们就来学习第三节——生物对环境的适应和影响。
〔板书：第三节生物对环境的适应和影响〕
师：在自然环境中，各种因素影响着生物，生物在生存开展中不断适应环境，同时，也影响和改变着环境。下面，我们先来学习生物对环境的适应。
〔板书；一、生物对环境的适应〕
师：请大家看教材第19页上的图片资料〔展示题板〕，并结合题板上的问题进行思考。思考的时候，同桌或前后桌的同学可以讨论。5分钟后，进行抢答比赛，四个组中，看哪一组获胜。
问题1：四种生物的生存环境是怎样的？
〔提示：骆驼和骆驼刺适于生活在炎热缺水的荒漠中；海豹适于生活在寒冷的水域里；旗形树生活在风口处〕
问题2：四种生物的形态结构是怎样适应环境的？
〔提示：骆驼有驼峰，眼睫毛长而密，足垫厚，腿较长等；骆驼刺的根很长，地上局部很矮小；海豹胸部皮下脂肪很厚；旗形树树冠像一面旗帜〕
问题3：骆驼的生活方式与生存环境有什么关系？
〔提示：骆驼尿液非常少，体温升到46 ℃才会出汗；一次性喝水100升后，可以45天不喝水；驼峰中有脂肪，可以贮存能量，所以它适于生活在荒漠中〕
问题4：旗形树的生活方式与生存环境有什么关系？
〔提示：旗形树生活在风口处，大风把树迎风面的枝条吹断，顺风面的枝条继续生长，所以只要风大的地方，就容易看到旗形树〕
抢答过程：〔略〕
〔注：教师可把三个问题分成假设干个小问题，答对一题加10分，答复不完整的，本组同学补充正确后也可加10分。教师进行提问时，应考虑到各组学生的积极性，在最后宣布获胜小组时，其他小组也应给予鼓励〕
比赛结果：〔略〕 师：通过对以上问题的讨论，同学们应该得出什么结论？
〔提示：生物的形态结构、生活方式都与生活的环境相适应〕
师：大家还能举出生物适应环境的其他例子吗？
〔提示：只要言之有理即可〕
师：现在生存的每一种生物，都具有与其生活环境相适应的形态结构和生活方式。生物的适应性是普遍存在的。生物除了对环境适应以外，还能影响环境和改变环境。
为什么现在国家要投入巨额资金，实行退耕还林方案呢？
〔提示：只要言之有理即可。〕
讲述：退耕还林方案表达了党和国家对环保的重视。保护森林，保护环境，就是保护我们人类的家园。希望同学们都积极行动起来，参与到这个方案中去。
提问：植物对环境有影响吗？
讲述：请同学们看书第20页，请答复第1、3、4题。
〔提示：l题：因为从四个小组测量结果来看，茂密的灌丛中植物多，蒸发的水分多，故湿度大；裸地没植物，湿度小，所以，植物对空气湿度有影响。〕
〔3题：不能放在水洼边测量，因为水洼蒸发的水蒸气会影响测量结果。也不能放在地上测量，这样测量的数据就不准确。〕
〔4题：算出平均值，使测量的结果更趋于合理化，更代表共性。〕
讲述：请看第5题，大家可以相互交流，各自选择一种好的处理数据方法。给同学3分钟的时间。
学生活动过程：〔同学们根据课本上的提示，拿出纸笔，有的在计算，有的在画图，大家非常认真。〕
讲述：我请两位同学，把你们小组的测量草地〔早、中、晚〕湿度的数据平均值写在黑板上并绘成曲线图。
学生丙分析：从图上可看出早上湿度最大，中午最低，到晚上有所上升。
提问：还有哪些同学采用了其他的数据处理方法？
学生丁：我把第1组三处早、中、晚的曲线画在同一坐标上，还可看出灌丛湿度最大，裸地湿度最小。〔学生展示绘图〕
鼓励：非常好。
提问：通过同学们的探究，大家知道了植物对空气湿度有影响，也说明生物对周围环境有影响，同学们还能举出生物影响环境的例子吗？
〔提示1：蚯蚓可以给土壤松土，同时还能增加肥力。〕
〔提示2：沙地上栽种植物能防风固沙。〕
〔提示3：屎克螂能吃牛粪，促使牧场中草的生长。〕
讲述：在生物与环境相互作用的漫长过程中，环境在不断改变，生物也在不断进化，适应环境。生物与环境的相互作用共同造就了今天欣欣向荣的生物圈。
讲述：请看书第22页的技能训练。
观察猫和兔双眼在头邪的位置，你能发现什么问题吗，请提出问题。
〔提示1：为什么兔的双眼长在头部两侧，而猫的双眼长在头的正面？〕
〔提示2：兔眼与猫眼在头的位置不同，这与御敌和捕食有关吗？〕
结束语：今天这节课同学们非常积极和主动，我相信同学们学会了测量空气湿度的方法，同时，知道了探究的一般过程。初步具有提出问题、发现问题、作出假设、处理数理的能力。希望同学们再接再厉，把生物知识学得更好。
作业备课：?伴你学习新课程.单元过关练习?
1.作业目的：检查学生本节课的掌握的情况
2. 难易度：一般。 时间：10分钟
必做:第一、二题〔难易度：易；时间6分钟；适宜学生：中等偏下〕；
选做:探究实践〔难易度：拔高；时间4分钟；适宜学生：优秀〕
学生复习稳固上节所学内容
根据学生经验，分析
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