2020-2021学年笔算乘法教学设计

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课题名称
第六单元 《多位数乘一位数（一次进位）的笔算乘法》
教学目标
理解多位数乘一位数（一次进位）的笔算算理。
重难点分析
重点分析
知识点本身内容复杂：在理解算理的基础上掌握笔算乘法中的进位方法，并正确进行计算，具有一定的难度。
难点分析
学生第一次经历只含有一次进位的笔算乘法的计算过程，要理解“满十进一”的算理，进而类推“满几十进几”的算法，初步掌握进位法则，并能正确进行计算，所以难。
教学方法
1.利用摆小棒探讨学习。
2.教师讲解，归纳总结。
教学环节
教学过程
导入
1.用竖式计算。
12×4= 312×2=
说一说你是怎样算的？
知识讲解
（难点突破）
2.观察情境图获信息。
王老师买了3套连环画，每套16本，一共买了多少本？
3.根据信息列出式子。
（1）质疑：若求一共买了多少本书,分析一下题意实际上是求什么（3个16是多少？）如何列式？
根据学生回答，教师板书：16×3=
（2）揭题：这道题应该怎样算？今天我们继续研究多位数乘一位数的笔算乘法（板书课题）
（3）关于多位数乘一位数的笔算，你想知道什么？
4.探讨算理算法。
（1）学生独立探索。
（2）学生完成后，把自己的算法说给同组的同学听。
（3）各组代表汇报本组的各种算法，并说说自己的思考过程。
方法一：连加计算法 16＋16＋16=48
方法二：分解法6×3=18 10×3=30 18+30=48
方法三：摆小棒
方法四：竖式计算
（4）借助课件演示摆小棒的过程，讲解竖式算法。
1 6
× 3
1 8
3 0
4 8
1 6
× 3
1
4 8
生1:
生2:

为了书写简便，把竖式简化为
演示时，要着重强调进位：为了避免漏加1，我们在十位上写一个小一点的“1”。
追问：这个“1”表示什么意思？十位上的“4” 是怎么得来的？
（5）讨论以上计算方法哪种方法好，并说明理由。
（6）让学生在答题纸上边列竖式计算，边说明过程：先算什么？再算什么？怎样写？
5.明确算法。
讨论：为什么要从个位乘起，而不从十位乘起？
6.小结：两、三位数乘一位数（一次进位）的笔算乘法，计算时相同数位要对齐，从个位乘起，哪一位上的积满几十就要向前一位进几。
课堂练习
（难点巩固）
7.笔算。
124×3 ＝
8.我是小算神：男女生比赛算。
24×3 ＝ 61×9 ＝
9.我是小算神。
911×8 ＝ 712×4 ＝
我是小医生：判断。(错误的打×，并说明理由。）
1 2 6
× 3

3 6 8
8 3
× 2
1 6 6



小结
这节课我们学习了两、三位数乘一位数（一次进位）的笔算乘法
1.相同数位要对齐；
2.从个位乘起，用一位数依次乘多位数的每一位；
3.与哪一位相乘满十，就向前一位进一；与哪一位相乘满几十，就向前一位进几。