小学数学1 时、分、秒教学设计

这是一份小学数学1 时、分、秒教学设计，共9页。教案主要包含了引入新课，自主探索，，巩固练习，举一反三，归纳计算方法，课堂总结等内容，欢迎下载使用。
课题
时间的计算
课型
新授课
教材分析
《时间的计算》是人教版三年级上册第一单元的内容。关于“ 时、分、秒”这一内容，教材分三个阶段。第一阶段是在一年级上册，主要是让学生看整时，初步认识钟面上的时针和分针；第二个阶段是在一年级下册，主要让学生会读、写几时几分，知道1时=60分；第三个阶段是在本册教材本单元，本课是在学习了“秒的认识”以后，知道1时=60分，1分=60秒的基础上，对时间进行的简单计算。
学情分析
学生已经掌握了时间的相关知识，知道时分的关系，并且在日常生活中积累了一些生活经验。
教学目标
知识与技能目标：通过加深学生对时间单位的认识，培养学生的时间观念。
过程与方法目标：会进行经过时间的计算。
情感态度价值观目标：培养遵守和爱惜时间的意识和习惯，让同学们充分利用时间。
重点难点
求经过时间的计算方法。
教学设计
在教学过程中，我采用“先学后教，自主学习，引导为辅，及时巩固”的教学模式。让学生通过自学掌握计算方法，再通过后续教学环节引导学生发现关于时间的计算规律，总结方法，最终完成教学目标，从而培养学生的学习能力，扩展思维，为今后的学习奠定基础。
学前准备
教具准备：PPT课件、各种钟表。
学具准备：钟表模型。
课时安排
1课时
教学环节
导案
学案
设计意图
一、引入新课
（6分钟)
一、猜谜语。
同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天老师给大家带来一条有趣的谜语：“矮个走一步，高个走一圈，矮个走一圈，高个走半天。”
学生猜出谜底后，老师拿出一个钟表模型。问：
（1）“矮个”指的是什么？“高个”指的又是什么？
（2）分针走一小格的时间是多少？分针走一圈的时间又是多少？时针走一圈的时间又是多少？
（3）一时等于多少分？一分等于多少秒？
2、师用时钟模型拨时间，生说出时间。
5时、3时20分、6时、9时50分
3、课件展示时间，学生读出时间。
4、板书课题：时间的计算
1.学生认真思考，结合老师的手势语，猜测谜语答案。
2.学生时针、分针、秒针的特点，回顾原有的知识。
3.明确本节课所学内容。
设计意图：以谜语导入，让学生在猜谜语的过程中激发学习的兴趣。
设计意图：学生在回顾旧知的基础上为进一步学习新知打好基础。
设计意图：在课堂中培养学生的学习能力，让学生带着问题去看例题，边看书边思考，这些问题对于学生归纳总结做题方法有很大的帮助，这些问题搞懂了，理顺了，做题方法也就会了，同时，能经常性的进行类似的探讨，对学生独立思考能力的培养也有很好的帮助。
设计意图：这道题比较直观典型，学生已经有了集体讨论的过程，对题有了自己的理解，老师的引导侧重于使学生的思路更加条理、清晰，便于理解计算方法。
。
设计意图：这节课中，我采用“先学后教，当堂训练”的教学模式，让举生自学，再通过后面的教学环节引导学生发现规律，总结方法的方式完成教学目标。我认为本课包含两个知识点，时间的计算和计算方法的总结。
设计意图：通过不同的题型，巩固时间的计算方法，让学生体会生活中的数学，会用学到的知识解决生活中的实际问题。，
设计意图：渗透情感态度价值观目标，珍惜时间。
二、自主探索，
体验新知。
（25分钟）
三、巩固练习，举一反三。
（7分钟）
（一）.教学例2。
教师展示例2的情境图，要求学生说图意：
2、小组讨论：
（1）说说图中讲了一件什么事，从图中获得了哪些数学信息
（2）怎么求小明从家到学校用了多少时间呢？
（3）学生尝试解答
3、学生汇报，试着让学生归纳出计算时间的各种方法：
4、进一步引导学生理解解答方法，知道经过时间的计算可以有多种方法。
小明7时30分离家，7时45分到校。
师拨7时30分到7时45分之间的时间，让学生观察时间的变化。
5、总结解答方法：
方法一：
分针从6走到9。走了3大格，是15分钟。
方法二：
因为都是7时多，直接用45-30=15（分），算出用了15分钟。
师：7：:45分用可以写成7时45分，7：30分可以写成7时30分。
所以，算式是：7时45分-7时30分=15分
这里，我们也可以用竖式计算，列竖式的时候，时和时对齐，分和分对齐，也就是相同数位对齐。（板书）
6、检验：7:30再过15分钟就是7:45。 算式：30+15=45（分），解答正确。
7、小结。计算经过时间的方法：
① 看钟面，先数大格后计算；
② 结束时间 - 开始时间 = 经过时间
三、巩固练习：
1、早上9：00开门 ,晚上8:：00关门
小刚早上8:40到书店，还要等多久才开门呢？
师：现在没有了钟表，你能根据刚才所学的知识解决吗？
2、一列火车原计划9:15到达目的地，现在晚点25分钟，预计什么时候能到达？
3、一节课40分钟，从9时40分开始上课，应在几时几分下课？
四、归纳计算方法。这节课我们学习了时间的计算，知道了开始时间、经过时间和结束时间之间的关系。
计算经过时间的方法：
①看钟面，先数大格后计算。
②开始时间+经过时间=结束时间
结束时间-开始时间=经过时间
结束时间-经过时间=开始时间
五、课堂总结：这节课我们学习了计算时间，希望同学们珍惜时间，合理利用时间，做时间的小主人。
（一）
1.学生仔细观察例题图及图中的钟面时间：找出相关的条件和问题。
2.学生小组讨论、交流，说出图意。
3.根据题意，讨论得出解答方法。
4．学生根据讨论结果尝试解答。
5.学生汇报讨论及解答结果，各小组互相验证，发现有不同的计算方法。
学生比较几种不同的解答方法，选取自己喜欢的，或者对比出简便可行的计算方法
学生要理解在时间的计算中，一般用单位相同的时间
相加或相减。
学生理解时间计算的书写格式，要带上时间单位时、分、秒。
学生在掌握检验方法中，进一步理解时间计算中开始时间、经过时间、结束时间之间的关系。
学生计算时间的不同方法,
理解并确认在后续学习中根据题意选择合适的计算方法.
学生独立思考，找准条件中的数量，选择自己喜欢的方式列式计算。
此题学生要明白一段时间和时刻的区别，9:15是时刻。
学生注意理解一节课的时间经过了12这个特殊的时刻，12时既是前一小时的结束，也是新的一小时的开始。
四
课堂总结，
拓展延伸。
（2分钟）
1.说一说本节课的收获。
2.布置作业。
1.自由交流本节课的学习收获。
2.独立完成作业。
五
教学板书
时间的计算
方法一：分针从6走到9。走了3大格，是15分钟。
方法二：45-30=15（分），
方法三：7:45 = 7时45分，
7：30分=7时30分。
7时45分-7是30分=15分
六
教学反思
对于本次教学设计，我有以下几点反思：
闪光点：
1、教学设计能结合生活情境，利用回顾春晚的倒计时,唤起学生已有的生活经验，顺利地引出课题：秒的认识,使学生明确学习目标，引起学习动机。整节课都从激发学生学习兴趣入手，将实践探究作为学生的思维平台，创设活跃的课堂氛围，关注了学生思维的发展。教师的提问“一秒能干什么？让学生说说生活中的秒时，更激发了学生的兴趣。
2、教学形式多样，采用生生互动、师生互动、自主探究等多种方式让学生了解和掌握新知。
3、重视直观教学，充分发挥钟表模型等教具、学具的作用。 直观观察钟表，通过数秒、看时间等实践活动，把抽象的知识形象化，让学生在亲身实践中体会时、分、秒的实际意义。
4、充分注意学生的生活性、活动性，使学生在玩中学、乐中学。一段通过让学生动手操作、观察“如果秒针从数字12起，走一圈，又回到数字12，这时经过多长时间，分针有没有什么变化。”将教学进一步深化，通过观察分针与秒针走动的关系，研究得出1分=60秒这一结论。教学内容环环相扣，层层递进，从而建立秒的概念。
教学建议：
1、认识时间这块内容相对较久远，建议带着学生复习一下有关钟面、整时半时等学过的内容，唤起记忆，实现更好的知识衔接！
2、创设让学生亲生体验几秒、10秒、30秒等秒数的情景，比如放一段一分钟以内的音乐让学生猜猜多长时间，借以加强学生对秒的认识！