人教版三年级上册周长教学设计

这是一份人教版三年级上册周长教学设计，共2页。
第七单元《认识周长》
教学目标
理解周长的含义，自主探索周长的测量与计算方法。
重难点分析
重点分析
认识周长是空间与图形的重要内容之一，因为几何初步知识，无论是线、面、体的特征还是图形特征、性质，对于小学生来说都是比较抽象的。
难点分析
三年级学生还处于由具体形象思维向抽象思维过渡的阶段，加之本节课内容是由面到边线学习，理解起来有困难。
教学方法
采取创设情景，学生操作实践、观察分析、合作探究、量中理解，联系生活应用等措施，让学生主动参与获取知识的过程。
教学环节
教学过程
导入
故事引入，揭示课题。
今天，动物王国的小动物正在进行跑步比赛，这三只小狗要围绕操场各跑一圈，它们想邀请你们当裁判，你们愿意吗？
1、仔细看，它们是怎样跑的。课件展示三只小狗的比赛动画。
哪只小狗赢了，为什么？生说一说判定的结果，第三只赢了，第一只是沿着里圈跑的，第二只没有跑完一整圈。
2、请一名学生帮助小狗下次比赛该怎么跑？（第一只要沿着边线跑，第二只要从起点跑回起点，首尾相连）
3、在同学们的帮助下，一号和二号小狗终于会跑一整圈了，围着操场跑一圈也可以说是围着操场跑一周（板书：一周）一周是什么意思？
课件演示：从起点出发，沿着操场的边线跑完一一圈，又回到起点，这就是操场的一周。
4、操场的一周有多长呢？（课件展示数据：直道110米，弯道90米。）你是怎样知道的？
揭示并板书课题
知识讲解
（难点突破）
（一）、找一找、摸一摸，感受一周
1、刚才我们认识了操场的一周，操场一周的长度就是操场的周长。你能找出你手中三角板的一周吗？用一根手指指一指，和你的同桌说一说。
2、刚才几位同学找的都是三角板的一周，有什么不同吗？（起点不同）
小结：不管从哪开始，只要是从起点出发，又回到起点，找的都是三角板的一周。
你们手中三角板的一周有多长呢？（展示三条边的长度：9厘米、11厘米、14厘米）
34厘米就是三角板一周的长度，这一周的长度就是三角板的周长。
（二）找一找，感受生活中物体的周长
1、其实在我们生活中很多物体的面也有周长，你知道到哪些物体面的周长了？
找生活中物体面的周长，全班交流。
（三）描一描，理解封闭和不封闭图形，完善周长概念
1、你们能画出这些图形的一周吗？生完成作业纸
1 2 3 4 5 6
生描图形的一周。
2、5和6有的同学认为描了，有的同学没有描，谁对，谁错呢？你们是怎样想的?
像5和6这样的图形没有从起点回到起点，首尾没有连起来有缺口的图形叫做不封图形，其它的图形从起点回到起点，首尾相连的图形
明确不封闭的图形没有一周，就没有周长
3、揭示周长概念：封闭图形一周长度就是它的周长。
板书周长概念。
（四）动手探究周长的测量方法，深化周长概念。
1、我们知道了什么是图形的周长，下面长方形、三角形、圆、怎样才能知道它们的周长到底是多少呢？（需要测量。）
量出长方形四条边的长度，加起来就是它的周长。
三角形量出三条边的长度，再加起来就是它的周长。
圆可以用线绕的绕一圈，然后量出线的长度就是它的周长。或者把圆滚动一圈也能知道他的周长。这就是化曲为直的方法
课堂练习
（难点巩固）
第一关： 辨一辨：红色的部分是不是图形的周长？
第二关： 填一填 ：一个正方形的边长是1厘米，它的周长是（ ）厘米。
第三关：选一选 ：一个长方形的长是2厘米，它的周长是（ ）厘米。
A、2厘米 B、4厘米 C、6厘米
小结
今天我们又认识了一位新朋友——周长。其实，周长在我们的生活中随处可见，只要你们用数学的眼睛去看，你就会发现生活中处处都有数学。希望同学们做个有心人，能用今天所学的周长知识解决更多的生活难题！