人教版三年级上册2 万以内的加法和减法（一）教案

这是一份人教版三年级上册2 万以内的加法和减法（一）教案，共4页。教案主要包含了教材分析，学情分析，教学目标，教学准备，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。
一、教材分析
“认识周长”是人教版小学数学三年级上册第83页的内容。这部分内容是在学生熟悉了简单平面图形的基础上展开的，这是学习平面图形周长的基础。学生只有对周长的概念做到真正的理解，才能对周长的测量、计算及应用有更好的理解认识。建立周长的概念是本节课的重点。
二、学情分析
“周长”对三年级的孩子来说比较抽象，这是由于在实际生活体验中，学生见到、摸到、用到的图形的形状、大小比较多，而感受和关注周长的时候比较少。
为了提高学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用，教材从学生熟悉的生活情景引入，通过“摸一摸、说一说”让学生在已有知识经验的基础感知理解“一周”，再通过交流、探讨，逐步探究周长的含义。
三、教学目标
知识与技能：结合具体的事物（或图形），通过观察、操作等活动， 认识周长。
过程与方法：1、创设直观、愉悦的教学情境，逐步深化学生对周长的认识；
2、通过“摸一摸、说一说”等操作实践环节，让学生在主动参与中培养仔细观察的习惯。
情感态度价值观：从孩子们感兴趣的情境入手，广泛发掘贴近学生生活的素材，为他们提供尽可能多的参与机会，使他们切实体会到数学就在身边，对数学产生亲切感.
四、教学准备
数学书、文具盒、三角形、长方形。
五、教学过程
（一）、巧用“周”字的含义，引导探索“周长”的含义；
1、谈话引入；
师：出示“周”字，大家知道这个“周”字是什么意思吗？
“周”在汉语词典中有很多意思，你们知道哪些呢？
生：一周、周围、一圈、人的姓氏，等等。
2、由“周”字引出并揭示课题；
师：我们这节课一起来“认识周长”。
揭示课题：认识周长。
【设计意图：巧用“周”字含义引入，唤醒“周长”在大脑中的第一认知经验，激发学生主动探索的愿望。】
（二）、动画 “蚂蚁运动”，初步感知“一周”；
1、初步感知周长：一周的长度；
动画展示 一片树叶、一只蚂蚁，大家仔细来看，这只小蚂蚁是
怎样运动的？(播放动画)
师:小蚂蚁沿着树叶边缘的一圈进行运动,我们说这是树叶的一
周，再来看一看。（播放动画）
我们将树叶的一周用线描出来，展开这条线，树叶一周的长度
是树叶的周长。（学生初步理解周长：一周的长度）
2、你能试着摸一摸其他平面图形或物体表面的“一周”吗？
摸一摸三角形的一周；
摸一摸长方形的一周；
摸一摸课桌表面的一周；
摸一摸文具盒表面的一周；（动态演示）
【设计意图：选取精彩有趣的动画引入，调动学生兴趣及积极性。通过学生“摸一摸”亲身体验，初步感知“一周”，为认识周长做铺垫。】
（三）、说出平面图形或物体表面的周长指什么？
初步感知：一周的长度是周长。
师：想一想，现在你能说出这些图形或物体表面的周长吗？
三角形一周的长度是三角形的周长；
长方形一周的长度是长方形的周长；
课桌表面一周的长度是课桌表面的周长；
文具盒表面一周的长度是文具盒表面的周长。
【设计意图：在学生充分感知“一周”的基础上，引导学生说出平面图形或物体表面的周长。让学生对周长产生初步认识。】
（四）、深入理解周长的含义，感知只有封闭图形才能找出其周长
1、理解封闭图形的定义
师：同学们既能找到平面图形的周长，又能找到物体表面的周长，那么是不是所有的图形我们都能找出它的周长呢？
出示4组图片，请同学们观察。
师：像图形1、图形4这样首尾相接的图形，我们才能测量出“一周”的长度，因此可以找出它们的周长，图形2、图形3我们无法测量出“一周”的长度，因此无法找出它们的周长，图形1、图形4这样首尾相接的图形我们称为封闭图形。
2、强化只有封闭图形才能找出其周长，为周长定义做铺垫。
出示6组图片。
师：再来看一看，图形1、4、6是封闭图形，它们的周长是图形一周的长度，图形2、3、5不是封闭图形，我们无法找出它的周长。
【设计意图：在初步建立周长的概念之后，引导学生认识封闭图形的定义，认识只有封闭图形才能测量出周长，完善周长的定义。】
（五）、周长的定义
师：这些图形的大小、形状各不相同，只要是封闭图形，它们都有自己的周长。那么，“周长”究竟是指这些图形的什么？能不能用语言表达出来？试一试！
周长：封闭图形一周的长度。
同学们，你们学会了吗？
【设计意图：通过直观感受、引导感知、亲身体验，总结出示
“周长”的定义。】
六、板书设计
认识周长
封闭图形一周的长度是 周长
设计理念：
此作品用于课堂起始播放，学生通过微课对周长的定义有初步的认识，吸引学生学习兴趣及探究欲望。
此作品内容针对“周长”的定义这个知识点设计创作，重点突出，引导学生初步学习周长的定义。以引发学生探究兴趣，调动学生学习主动性为基本原则，通过感知理解周长的含义。
作品有效运用精彩有趣的动画、符合情景的音频、形象的动态显示这些多媒体手段设计完成，符合小学生心理特点。同时，此作品重点放在让学生感知、体会，使学习过程成为学生发现知识和学会学习的过程，真正的使学习变得主动并快乐起来。