数学北师大版小明的一天教案设计

这是一份数学北师大版小明的一天教案设计，共5页。教案主要包含了教学内容，教材分析，教学目标，教学准备，教学过程等内容，欢迎下载使用。
【教学内容】
北师大版数学一年级上册第八单元P92-P93
【教材分析】
《认识钟表》是北师大版数学一年级上册第八单元P92-P93“认识钟表”中的内容。本节课“小明的一天”，教材为学生提供了一个熟悉的生活情境，采用连环画的形式展现小明一天的活动：早上7时起床→8时上课→9时半做操→12时吃午饭→下午4时踢球→晚上8时半睡觉。
这一内容在设计上有3个特点：第一，提供了丰富的与儿童生活背景有关的素材；第二，强调学生的数学活动，使学生学会用数来表达和交流信息，发展学生的数感；第三，适时地渗透养成良好习惯的教育，如按时起床、早睡早起等。本内容的选取既关注了学生的经验和兴趣，又让学生体会到时间对于他们的重要性，感受到生活中处处有数学。
【教学目标】
知识与技能：结合学生生活经验，学会看钟表，会认整时和半时．培养学生的观察能力，小组合作交流的能力．结合学生日常作息时间，培养学生珍惜时间的态度和合理安排时间的良好习惯。
过程与方法：通过让学生猜想、观察、操作、交流、合作活动。学习生活中的数学使所有的学生都掌握“认识钟表”这方面的知识。
情感态度价值观：使学生养成遵守和爱惜时间的良好习惯．感到数学与人的生活息息相关，从而树立学好数学的信心。
重点：认识钟面，会认读整时、半时。
难点：探索整时、半时的指针规律。
【教学准备】
钟模型、多媒体课件、学生每人一个钟表模型
【教学过程】
一、情境导入
师：今天老师请来了一位新朋友，他的名字叫小明，和大家一样，也上一年级了。你们想了解这位新朋友吗?下面我们就一起看一看“小明的一天”。
设计意图：通过情境的创设，激发了学生的学习兴趣，使学生的思维处于主动学习的状态。
探究新知
1、观察情境图，交流经验
师：仔细观察，小明在什么时间做什么?自己先看看，再在小组内讲给其他同学听。
小组交流后全班交流。
师：谁来介绍小明在一天中都做了什么?
生：小明7点起床，8点写作业，9点半做操，12点吃午饭，4点踢足球，8点半睡觉（师在黑板上依次贴出六个钟面）
师：小朋友真棒！介绍的真清楚。老师告诉你们哦，在数学上，几点可以说成几时。例如生活中的7点，在数学上我们叫它“7时”。（贴“7时”）请小朋友们跟着老师读一读。“7时”。
师：你是通过什么知道时间的呢？
生：钟表。
师：这节课我们一起来“认识钟表”。（板书）
设计意图：了解学情。建立起新旧知识之间的联系。让学生在生活经验的基础上进行学习，缩小新旧知识之间的距离。
2、认识钟面、整时和半时
师：请小朋友们仔细观察钟面，说一说小明什么时间做什么事情？
生1：钟面上有两根针。
师：两根针有什么不同呢？
生：一根长又细，一根短又粗。
师：又长又细的这根针我们给它取个名字叫“分针”。有短又粗的这根针我们叫它“时针”。
师：钟面上除了分针和时针，还有什么呢？
生2：钟面上有12个数字。从1到12。
师：好，我们一起来跟着电脑老师读一读钟面上的12个数字。（读12个数字。）
师：你猜猜分针和时针是往哪个方向转的呢？（多媒体展示）
师：请小朋友们伸出你的右手比划出分针和时针的旋转方向。
设计意图：通过启发式的问题引导学生自主认识钟面，充分调动学生学习的积极性和参与性。钟面的认识为后续的整时和半时的学习做好铺垫。
师：老师现在想请教一个问题。你是怎么知道小明是在7时起床的呢？
生：时针指向7，分针指向12，所以是7时。
师：那这是几时呢？你是怎么认的？（指示8时的钟面。）
师：小朋友们，这是什么时间？（指示12时的钟面。）你是怎么认的？
师：这个呢？（指示4时的钟面）你是怎么认？
师：这四个钟面有什么相同的地方呢？
生：分针都指向12。
师：小朋友们，请看它们的分针都指着12呢，你发现了吗？像这样的分针都指着12的时间就是整时。（板书）
师：老师要来考考大家了。请小朋友们看这个钟表模型，这根针叫什么?（分针）这根针是（时针）请你盯着这两根针，瞧，这是几时？（6时）。
师：老师想请一位小朋友上台来，拨出9时。（注意纠正时针和分针的旋转方向）
师：小朋友们，你能像这位小朋友一样用你的钟表拨出2时吗？好，拿出你的钟表开始拨。同桌之间相互检查。
师：请小朋友们眼睛盯着老师钟面上的时针和分针，然后告诉我它们发生了什么变化。（由原来的2时拨到2时半）
生：分针从12指向了6，时针走过了2，在2和3的中间。就是2时半。
师：接下来我们一起来研究这样的时间。
师：小朋友们，这是什么时间呢？（指示9时半的钟面）你是怎们认的？
生：分针指向6，时针指在9和10的中间，就是9时半。
师：说得真棒！分针指向6，时针走过了9，在9和10的中间，这时就是9时半。请大家跟着老师来说一遍。那这是什么时间呢？（指示8时半的钟面）你是怎么认的？
生：8时半。分针指向6，时针走过8，在8和9的中间，所以是8时半。
师：这是什么时间呢？（指示3时半的钟面）你是怎么认的？
师：这是什么时间呢？（指示6时半的钟面）你是怎么认的？
师：观察这四个钟面，这四个钟面有什么相同的地方吗？
生：分针都指向6。时针在两个数的中间。
师：像这样的时间我们叫它们半时。（板书）
师：你会认半时了吗？请一位小朋友上台来拨出4时半。其他小朋友在下面拿出自己的钟表模型了拨。
师：请你再拨出7时半。同桌互相检查。
师：小朋友们我们认识了整时和半时，你能说说整时和半时有什么不同的地方吗？
生：整时的分针指着12，时针指着几就是几时。半时的分针指着6，时针指在2个数的中间，走过了几就是几时。
设计意图：小学一年级的学生已经具有一定的认识钟表的经验，但并不是所有的学生都掌握了这方面的知识。针对这一情况，在教学中，为学生提供熟悉的生活情境，整个过程由观察思考、认一认、拨一拨，比一比等活动组成。这充分发挥了学生的主体意识、让学生在独立思考和同伴交流中构建自己的认知体系，同时获得了积极的情感体验。
3、认识时间的表示法
师：小朋友们，我们来回放一遍小明一天的生活，你觉得小明这一天的时间安排的怎么样呢？我们要向小明学习合理的安排自己的时间，养成早睡早起、按时做作业的好习惯。
师：小明他是个好孩子，他能够合理安排自己一天的时间，所以小明的爸爸妈妈非常开心，送给小明一个电子钟作为奖励，电子钟上的时间是这样显示的，你认识它吗？（课件显示： 12:00 ）
生：12时
师：小朋友们，这是时间的另外一种表示法。你能说说这是怎么表示时间的吗？
生：小圆点的后面是两个0，前面是几就是几时。
师：那这个时间呢？（课件出示10：30 ）
生：10时半。
巩固拓展
师：请小朋友们拿出作业纸，看第一个题目，连一连。将钟表跟相应的时间连起来。
（投影展示）
师：请看第2题。请你认真想一想一天之中树的影子有什么样的变化？然后将时间和对应的图片连起来。
四、课堂小结
师：好了，一节课的时间很快就要过去啦。我们来说一说这节课你学会了些什么呢？
亲爱的小朋友们:时针不停地转动，时间也就悄悄地溜走了，而且再也回不来了。因此，我们要学习小明，从小就要做一个会安排时间并且爱惜时间的好孩子。
五、布置作业
回家与爸爸妈妈一起设计一份合理的作息时间表，下节课用口头表达出来。
教学反思：
尽管教育对象是上学才几个月的一年级小学生，但在上课前学生绝对不是白纸，由于生活经验的积累，他们已经具备了相当的钟表及时间的感性知识。如果教学仍然按部就班的从钟表的作用、认识钟面、读整时半时、合理安排时间这样的程序进行无疑是一种浪费。漠视学生已有的学生已有的知识水平必将影响学生的学习情绪、使学习变成一种负担，所以通过呈现小明一天的生活来引入课题，这样每个学生都可以充分展示自己已有的水平，然后再说一说，让学生更加充分的感悟钟面的知识，自然而然的将自己的生活经验提升为系统的数学知识。接下来进行整时和半时的教学，在整时的教学时，通过说一说来初步感知、再拨一拨来进一步感受整时。然后通过观察钟面从1时走到2时半来引出半时。最后进行整时和半时的对比，加深对整时和半时的理解。第三步是通过对小明时间安排的合理性进行合理安排时间和珍惜时间的教育，进而引出时间的另外一种表示方法——数字表示法。
本次教学存在以下不足：整时和半时的教学采用静态的形式，学生的整体感知不够。导致学生对半时的理解不够到位。在教学时间的安排上把握不够好，最后练习和小结比较匆忙。