人教部编版 (五四制)四年级上册17 爬天都峰教案设计

这是一份人教部编版 (五四制)四年级上册17 爬天都峰教案设计，共5页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学过程等内容，欢迎下载使用。

【教学目标】
1．知识目标：掌握重点生字词。
2．能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。
3．通过品读，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。
4．通过学习课文，懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。
【教学重难点】
教学重点：通过对词句的理解，弄清“我”爬天都峰前后的思想变化。
教学难点：读懂课文结尾的一句话。
【教学过程】
一、学习生字，初识课文。
1．开火车认读生字词，再全班齐读，个别解释重点词语。（设计意图：在引导学生认读的基础上，抓住重点词语培养学生的解词能力，指导解词的方法。）
jí liàn pān xiàng biàn hē
级 链 攀 相 辫 呵
2．指名简要说说课文讲了一件什么事？
（设计意图：培养学生的快速感知课文的能力，在初步朗读的基础上提炼信息，学会概括课文主要内容，从而培养学生概括课文主要内容的能力。）
二、直奔课题，导入新课。
1．写作者爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字？
（设计意图：讨论后使学生明白：因为天都峰高而陡，用“爬”更能准确反映出登山的费力、艰难。）
2．读第二自然段，边读边想象“在云彩上面”、“笔陡”、“似乎是从天上挂下来的”等词句所表达的意思。把文中的话变成自己脑中的“画”。
（出示天都峰的图画）
学生练读后指名交流、教师评议，在此基础上用文中的两个字，概括天都峰的特点，即“高”和“陡”。
（设计意图：引导学生感受天都峰的高不可攀、令人生畏。）
三、扣住重点，理解内容，体会中心。
1．默读课文，想想从哪些词语、句子中看出“我”有害怕畏惧的心理。用自己喜欢的符号勾画。
（设计意图：引导学生在阅读中抓住关键词语、重点语句理解内容，同时引导学生做勾画是让学生养成“边读边注”的习惯。）
指名交流，出示并指导读好问句“我爬得上去吗？”、感叹句“真叫人发颤!”以及语气词“啊”“哩”等，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。
2．结果“我”爬上峰顶了吗？
（自由读文）
3．根据课文内容质疑。
预设问题：“我”看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢？他们是怎样爬的，他们爬上去了吗？他们为什么能爬上去呢？
（设计意图：引导生扣住课文内容，展开发散思维，为突破课文重点，理解小作者的心情变化做铺垫。）
4．读读议议，释疑。
（1）出示“我”和老爷爷的第一次对话。
讨论体会：为什么他们所说的话中都带有一个“也”字。
[设计意图：经过讨论，让学生体会到：天都峰这么高，又这么陡，你年纪这么小（这么大）怎么也来爬呀，表面上是双方都有怀疑，其实是对双方表示敬慕，说明这一老一小都有不怕困难，勇于攀登的精神。]
指导朗读：教师可再让学生讨论这两句对话应该用什么样的语气读出来。读出示第4段重点句，引导学生深入讨论交流，从中感受到“我”受老爷爷爬山鼓励而下定决心爬上峰顶的内心活动。
（设计意图：以读促悟，抓住语气指导朗读，引导学生在感情朗读中体会作者内心活动。）
（2）“我们”是怎样爬天都峰的？读句子找出重点词语加以体会。
自由读6、7自然段，画出描写爬山动作的词语。学生边读书边勾画。
指名说全班交流：课文中用“奋力”“一会儿……一会儿”“手脚并用”“爬呀爬”“终于”等词语，既突出了爬天都峰的艰难，又表现了他们不怕困难的勇气。
（设计意图：引导学生在读书过程中边读边画，养成良好的阅读习惯，指导学生学会抓关键词理解内容。）
引读第7段，比较句子，体会“终于”一词。
①爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，都爬上了天都峰。
②爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于爬上了天都峰。
（设计意图：通过朗读比较句子，从“终于”这个词体会登山的艰难，登上后的喜悦心情。明白他俩始终相互鼓励，老爷爷也是受到“我”的勇气鼓励爬上峰顶的。）
（3）出示：“我”和老爷爷的第二次对话。
思考讨论：“我”和老爷爷为什么互相道谢？
在讨论中应让学生注意到两个人的话中都有“勇气”一词。让学生认识到一个人只要有决心，有勇气，再大的困难也可以克服。
四、总结课文，联系生活，升华情感。
1．出示爸爸的话。“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”
讨论：“汲取”是什么意思，“我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的？
（设计意图：指导学生结合上下文理解词语，同时扣住课文内容，培养学生的表达能力。）
2．你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理？鼓励学生联系生活实际，大胆发表自己的看法，谈谈自己的收获。
（设计意图：联系学生的个人实际，避免空洞的说教，让思想渗透教育更有针对性，让学生心里更加受触动。）
教师总结：在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步，不管多大的困难也能克服。
（设计意图：教师的总结，必不可少，能对文本提炼升华，对学生认识上进一步提升。）
3．齐读爸爸的话。
五、课堂拓展
讲述自己外出旅游的故事，故事要有一定的启发性。
（设计意图：拓展课堂教学内容，培养学生的表达能力。）
六、反馈练习，巩固提升。
（设计意图，当堂训练，巩固所学内容，提炼文本内容和中心。）
阅读课文，回答问题：
1．这两段写了（ ）（ ）（ ）爬上天都峰，其中重点写了（ ）。
2．这两段话中，用了“攀着、手脚并用、爬呀爬、终于”这些词语，既突出了爬山的（ ），又表现了他们不怕（ ），勇于（ ）的精神。