四年级上册3 神奇的计算工具教学设计

四年级上册《滴水试验》教材分析及建议

一、教材分析

北师大版四上的教材中，包括数与代数、图形与几何、统计与概率和数学好玩四个领域。前三个领域共八个单元，占用大部分的课时。在数学好玩领域中，包括三方面的内容：滴水试验、编码、数图形的学问。其中对滴水试验进行重点分析及讲述。

在滴水试验活动，重点从数学的角度发现问题、提出问题、综合运用已有知识和经验分析问题和解决实际问题，发展解决问题的策略。

二、滴水试验的内容包括五方面的内容

(一)、明确实验任务

(二)、设计方案

(三)、动手实验

(四)、交流反思

(五)、根据数据回答问题

三、(一）在明确任务环节

活动中提出问题：一个没拧紧的水龙头一年大约会浪费多少水？在具体的情境中，提出了既有价值又很开放性的问题，需要综合运用所学知识、方法与策略。

让学生观看水龙头滴水的录像或直接观察图片，交流所看所思，并提出问题，即“一个没有拧紧的水龙头一年大约会浪费多少水？

从而激发学生发现问题、提出问题，明确学习任务。

（二）在设计方案环节

思考交流解决问题的策略与方法，形成实验方案。鼓励主动思考、 明确策略方法、讨论实验过程、 形成实验方案。

教材中问：设计什么试验可以解决这个问题呢？

笑笑说：用盛满水的纸杯，扎个眼代替水龙头，看看平均一分钟大约会浪费多少水？

淘气也说：再算出一时、一天、一年

用纸杯扎眼代替水龙头，求一年大约浪费多少水，先求平均一分的滴水量，这种从简单问题入手，把大问题转化为小问题的策略，蕴含着转化与类比的数学思维。

（三）接下来是动手实验环节。

     经历用实验方法收集数据的过程，体会数据的真实性及严谨性

     鼓励学生按照试验方案进行，记录数据，计算结果。过程中可能会生成一些新的问题，要及时关注，给予小组个别指导，积累动手实验的活动经验

此环节需注意三点：

 1、创造实验环境，如到洗手间经历更真实的过程。

2、重点关注一些小组，发现一些问题及时指导。

3、若有的小组第一次失败，或觉得操作不够严谨，要鼓励重复做。一定要给充足的时间。

     （四）在交流反思环节

交流实验过程中遇到的问题，引导学生学会反思学习的过程和结果。每个小组可能得到的数据都是不一样的，进而分析产生不同结果的原因及思考解决问题的策略。

在交流中质疑和解疑，分享实验的过程的思考和结果。

此时，笑笑说：为什么我们得到的数据不一样呢？

我们可以引导学生说，可能滴的快慢不一样，有的可能是一滴一滴漏掉的，有的可能是细细的滴出来的，有的还可能滴的太快，等等。

接着，淘气说：我们组实验两次才成功？

 要追问第一次不成功的原因，积累操作经验，培养学生严谨的科学态度。

（五）在根据数据进行回答应用环节中，

借助熟悉的事物描述数据，培养学生学会思考，主动运用知识解决问题的能力

直观的描述数据能帮助学生把握数据，培养数感。在描述1分钟水的流失量的基础上，描述一年大约浪费多少水，具有一定的挑战性，由于小学生没有学过体积概念的测量，要引导学生用乘法概念进行计算和想象，以小推大，有助于培养学生主动运用知识，思考解决问题的策略，提升解决问题的能力。

在第一个问题中，可以启发学生展开联想，充分表达。如，一大口水，一小药瓶水等，最后在自己的矿泉水瓶上标一标，不必要统一，会使数据更加具体化。

在第二个问题中，教师要提供帮助，如可以用矿泉水瓶、水桶、浴盆等熟悉的事物，通过想象和推算，直观地描述。鼓励学生把过程讲清楚，这是难点。

也可以，

通过对生活实例的交流，唤起学生节约用水的意识

意在用真实的感受、详实的数据唤起学生节约用水的意识。同时，通过交流感想和生活中节水的好做法，促进学生把良好的生活习惯落到实处。体现课程的综合性。

可以追问：如果全国有上万个水龙头滴水会怎么样呢？交流中激发节水意识

贴近生活，阅读后可以让学生回家后再做一个实验，加深感受，把学习延伸到课外。

在自我评价环节中，梳理自己参与活动、解决问题的全过程，提升元认知能力。

四、在教学上总体要注意三点

 学习任务的开放性很强，教师没有教学经验，可以像学生那样先把5个环节做一遍，亲历学生的实验过程；同时也针对每个环节调研几个学生，已便更好的解读学生，做好预设。

 要求学生经历“从头至尾”解决问题的能力，强调独立思考、动手操作、合作探究、充分交流。所以每个环节要给学生足够的学习时间。把两节课连着安排，更改教学进度，弹性使用教学时间，因学而定，力争使每个环节更完整，教学效果会更好。

  课前要准备好学具。如：矿泉水瓶、带有刻度的容器、一次性杯子等。

五、教学中关注三个“三个突出”。

          内涵 ————   突出“综合”

          内涵 ————   突出“过程”

          内涵 ————   突出“方式

核心：问题具有开放性，过程具有生成性，教师要敢于放手。也要适时介入，如追问、反问、理答、提升、总结等。

各位老师好：

我分享的内容是四年级上册综合实践活动中，《滴水试验》的教学分析及建议。

一、在这册教材中，包括四个领域。在数学好玩领域中，重点对滴水试验重点分析及讲述。

在滴水试验活动，重点培养学生从数学的角度发现问题、提出问题、分析问题和解决实际问题的能力。

二、滴水试验的内容包括五方面的内容

【】一)、明确实验任务(二)、设计方案(三)、动手实验(四)、交流反思(五)、根据数据回答问题】

三、(一）在明确任务环节

活动中提出问题：一个没拧紧的水龙头一年大约会浪费多少水？提出了有价值又很开放性的问题，需要综合运用所学知识、方法与策略。

可以让学生观看水龙头滴水的录像或直接观察图片从而明确学习任务。

（二）在设计方案环节

思考交流解决问题的策略与方法，形成实验方案。

提出：设计什么试验可以解决这个问题呢？

笑笑说：用盛满水的纸杯，扎个眼代替水龙头，看看平均一分钟大约会浪费多少水？

淘气也说：再算出一时、一天、一年

这种从简单问题入手，把大问题转化为小问题的策略，蕴含着转化与类比的数学思维。

（三）接下来是动手实验环节。

      鼓励学生按照试验方案，进行记录数据，计算结果。经历用试验方法收集数据的过程，体会数据的真实性和严谨性。

此环节需注意三点：

 1、创造实验环境，如带学生到洗手间经历更真实的过程。

2、发现问题及时指正。

3、给予充足的时间，鼓励其完成实验。

（四）在交流反思环节

分析产生不同结果的原因及思考解决问题的策略。

此时，笑笑说：为什么我们得到的数据不一样呢？

我们可以引导学生说，可能滴的快慢不一样。

接着，淘气说：我们组实验两次才成功？

 要追问第一次不成功的原因，从而积累操作经验。

（五）在根据数据进行回答应用环节中，

学生借助熟悉的事物描述数据，培养学生学会思考，主动运用知识解决问题的能力

可以启发展开联想，充分表达。

教师应提供必要的帮助，鼓励学生把过程讲清楚，这是难点。

也可以，

通过实例的交流，唤起学生节约用水的意识

可以引导学生可以从三个角度阅读体会感受。

追问：如果全国有上万个水龙头滴水会怎么样呢？交流中激发节水意识

学生可以课下再做实验，把学习延伸到课外。

在自我评价环节，梳理自己参与活动、解决问题的全过程，提升元认知能力。

四、在这节课的教学上要注意三点

 教师先把5个环节做一遍，也针对每个环节，进行细化，做好提前预设。

 要求学生经历“从头至尾”解决问题的能力，强调独立思考、动手操作、合作探究、充分交流的过程。

  课前要准备好学具。如：矿泉水瓶、带有刻度的容器等。

五、教学中关注三个“三个突出”。

    问题具有开放性，过程具有生成性，教师要敢于放手。也要适时介入，如追问、反问、理答、提升、总结等。

这节课的教学繁琐、复杂，浅谈经验，感谢聆听敬请指导！