小学数学北师大版四年级上册1 温度教学设计

一、学    科：小学数学

二、课例名称：温度

三、执教教师：

四、指导教师：

五、课    型：新授课

六、年    级：四年级

七、教材版本：北师大版

八、教学设计

[学生分析]

大庆位于东北地区，一年四季的温差很大。生活在大庆的学生有着丰富生活的经验，而且学习本课又正好是深秋时节，室内外温差较大，天然的教学资源很丰富，学生对于零下温度已有亲身体验，易于理解和接受，这都是学习本课的有利条件。

[教材分析]

本节课是四年级上册第七单元《生活中的负数》第一课时，是在学生认识整数的基础上进行的。本单元主要学习的是一些学生生活中常见的负数，本节课是从每天都接触的气温中，了解表示零下温度的一种方法，引出负数，结合温度，会正确读写和进行比较，为以后进一步学习正负数奠定基础。

[课时安排]

　　本课设计为一课时

[教学目标]

1.利用温度的情境了解正负数的表示方法，感受引入负数的必要性，并会

正确读写。

2.借助温度的情境感受负数的意义，会比较温度背景下两个负数的大小。

3.在教学中通过各种数学活动注重培养学生观察、比较的能力，自主探究

能力和合作交流的能力。

[教学方法]

　　　通过情境感受、实验等形式，在体会温度的变化中感受生活中的负数。

[教学手段]

　　　实物、多媒体课件

[设计理念]

数学教学是数学活动的教学，是学生观察、猜测、实验、操作、独立思考与合作交流的过程。数学课程标准中指出，教师应为学生提供充分从事数学活动的机会，有效地改善学生的学习方式，让学生在动手实践、自主探究与合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，从而获得广泛的数学活动经验和积极的情感与态度。

[板书设计]

                        　温   度

[ppt演示文稿] 温度.ppt

[课后作业]

1、收集生活中和负数有关的信息。  2、完成书中的作业。

九、教学过程：

（一）以情境激起兴趣

出示课件：天气预报视频

你们听到的是什么？

这就是我们每天都关注的天气预报。天气的冷暖、温度的变化直接关系到我们生活，今天我们就学习和温度有关的知识。

板书：温度。

【设计意图：数学来源于生活，从孩子们熟知的 “天气预报”入手，引出气温，自然、简洁地揭示主题。学生对于发生在身边的事情很感兴趣，有一种亲切感和认同感，这种由生活引发的数学问题很容易被学生接受。】

（二）以尝试引发思考

    1、尝试记录气温。

大庆是我们的家乡，你想知道它的温度吗？（课件：地图、音频）

学习要求：听清信息，独立思考，选择自己喜欢的方式，把听到的信息准确、简洁的表示出来。

2、展示记录方法。

说出自己的想法。每位学生都用了自己才明白的表达方式，所以交流起来

就比较麻烦，怎么办呢？（统一方法）选择一种让别人一眼就能明白的方式。

3、学会读写负数。

⑴边读边写这两个温度， 9℃、+9℃、-1℃。

认识正负号。“＋”、 “－”。让学生感受到这是一对意义相反的量。

⑵    巩固读写法。

在我们的北面还有一个美丽的森林城市，知道是哪个城市吗？（大兴安岭）

想知道它的温度吗？听音频，写的温度。

4、观察地图中城市温度，感受南北气温变化。

你还想了解哪个城市的天气情况？可以鼓励

学生模仿主持人报天气。发现了哪些信息？

整体了解一下这些城市的天气情况，你有什么发现。

学生发现南方气温高北方气温低……

【设计意图：地图中的地名和温度在尊重教材的基础上稍有改动，目的是结合“现在”的天气情况，如果按照书中的城市将不会出现负数，所以根据实际情况将图中的城市改为带有零下温度的城市，另外，在构建新知的环节我以我们的家乡大庆为例，孩子很喜欢，对气温有实际感受。北京这个城市没有变，因为它是我们的首都。从地图上潜移默化的教育学生要热爱我们的家乡，热爱我们的祖国。】

5、认识温度计。

今天我们了解了这么多和温度有关的数学知识，那么 一定要认识一位朋

友，它是谁呢。（出示温度教具）

谁认识它给大家介绍一下。

根据学生的回答，扑捉生成，引出0℃这个温度最

重要，通过学生的理解定义0为分界点。

6、尝试标温度。

标出大庆的最高温度和最低温度。（指名示范标出）

学生完成学习单内容。

【设计意图：把问题作为教学的出发点，有利于帮助学生找准数学与生活之间的连接点，使学生的原认知结构对新知的学习产生某种“召唤力”，把学生学习的积极性、主动性调动起来，学生探究性学习的局面初步形成。】

（三）以体验感受成功

小实验，在温度的变化中比较负数的大小。

实验准备：工具：冰、凉水、热水、温度计、学习单。

          小组分工。组长监督、1号拿温度计、2号读数、3号记录。

学习单（每组一张）

实验步骤：

⑴估计。先摸一摸三个杯中的冰和水，估计他们的温度大约是多少摄氏度，用今天学习的方法记录在学习单上。

⑵实际测量。实验过程：首先观察插在冰中的温度计的温度，记录下来，然后将温度计放入凉水中，观察温度计的变化并有选择的记录几个温度，待到水银柱没有变化时读出凉水的温度并记录。同样的方法再放入热水中观察温度计的变化并记录。

⑶实验开始。

⑷汇报实验结果：展示一组实验数据单，通过观察实验的过程说说自己的发现和感受。

教学预设：

◆温度计上升，说明温度越高。零以上的温度用正数表示，零下的温度用负数表示。

◆-5℃和+5℃有什么不同？感受 －5℃比0℃还低5℃，+5℃比0℃高5℃。

◆从数据单上找出2个温度。如-8℃和-2℃哪个更冷，怎么能说明它更冷请同学们配合温度的变化做出动作来。发现水银越往上温度就越高。

【设计意图：在整个实验活动中让学生经历了感受——估计——测量——观察——思考得出结论的整个过程，亲自感受温度，感受负数的意义，对自己原来的估计进行重新判断，给自己的生活经验重新定位，重新找到亲身经历后的一种感觉、一种体验。同时让学生在分工明确的小组内尝试了合作的快乐，体会合作的必要，达到一种真正的、积极的、有效的参与，也达到了“人人教我，我教人人”这种最充分的资源整合的目的。】

（四）以收获应用生活

完成书中习题。

【设计意图：哈尔滨、齐齐哈尔等城市都是大庆的邻居，所以孩子们都比较熟悉，更重要的是这个季节只有黑龙江的城市出现了零下的温度，所以为了使数学更贴近孩子的生活，我临时改变了题中的地名，方便学生的学习。】

（五）以总结回顾新知

这节课你一定有很多收获，谈谈今天学习的内容。

【设计意图：在提高兴趣的同时可减轻学生的疲劳状态，另外通过一节课的亲身体验，学生一定有很多收获，这样设计让学生再一次感受成功的喜悦，即起到了巩固新知的作用，又培养了学生的归纳总结能力、语言表达能力。】