2021学年第1节 牛顿第一定律一等奖教案及反思

教学程序

教师行为

学生活动

设计意图

（一）小实验引入

【教师演示】一枚硬币放在扑克牌上，把扑克牌放在杯子上，然后打击扑克牌，硬币掉进杯子里。问：扑克牌问什么能落尽杯子？通过本节课的学习大家会明白其中的道理。

学生观察

激发学生好奇心，引起学生的学习兴趣。

（二）

再现过程

探究真理

【教师】不管社会怎么发展人们对真善美的追求是永恒的，在历史的长河中人们对关于运动和力的关系的探索也在不断完善，其代表人物有亚里士多德、伽利略、笛卡尔、牛顿。本节课我们沿着科学的足迹来探讨动余力的关系。

学生倾听

介绍物理学史，引发学生对物理学发展的认识。

【多媒体】请同学学们动手推桌面上的书，完成表格内容。

【过渡】提出运动和力并最早给出经验猜想的是亚里士多德，根据生活经验猜想：“运动需要力来维持。”大家说他的观点对吗，请同学们举几个生活中的事例推翻他的观点。

学生动手体验，回答问题。

学生回答并举例

为引出亚里士多德观点的观点作铺垫。

提高学生的动手能力核试验能力。

【媒体】展现图片（踢足球。打篮球）

亚里士多德的观点是错误的

设问我们知道他的观点是错的。那么他的贡献是什么？

最先悟出这一原因的是17世纪意大利的物理学家伽利略。他为了找出力和运动的真正关系，伽利略巧妙的设计了一个实验，这个实验把他深邃的思想和超人的睿智体现的淋漓尽致，接下来我们一起体验实验？展示自制伽利略斜面，在轨道上铺上棉布，记下小球滚动的高度，减小斜面倾角（三次），观察小球在斜面上运动的距离。当斜面倾角为零，观察距离

他虽然观点是错的，但是开创了一个新的领域。（在自由落体运动的时候我们讲过）

学生探究教师指导，观察实验，描述实验现象

伽利略的观点

【过渡】伽利略根据刚才的实验，即“沿水平面运动的小车越来越慢，最后停下来”的现象，通过分析，并进行假设、猜想，如果没有阻力，小车会一直运动下去。物体的运动不需要历来维持

学生倾听

让学生经历伽利略理想斜面的全过程，体会伽利略的科学研究方法。

做小实验气垫滑块小实验，得出摩擦力对运动的影响。

学生动手，体验摩擦力对运动的影响。

派样学生动手能力，理解气垫的作用，为今后学习打下基础。同时增加趣味性。

陈述伽利略的观点，介绍理想实验以及伽利略的研究方法，以及爱因斯坦对伽利略的评价。

学生倾听

方法论教育

笛卡尔的观点

比如果运动中的物体没有受到外力的作用，它将继续以同一速度沿同一方向运动，既不停下来也不偏离原来的方向。

学生分析笛卡尔观点对伽利略的补充和修正。

对比分析，培养学生分析问题能力。

牛顿第一定律的内容和理解

介绍牛顿的观点--牛顿第一定律，【提问】根据牛顿第一定律，力和运动的关系是怎样的？

教师总结，后半句说明了力是改变运动状态的原因，前半句说明不受力的情形。

指出不受力的实际情形。

学生思考、讨论问题

充分体现以学生为主体的教学思想，让学生充分思考、讨论的基础上理解牛顿第一定律。

引导学生比较伽利略、笛卡尔、牛顿的观点。

学生思考

方法论教育

惯性

回到前半句，引出惯性的概念，指出牛顿第一定律也称惯性定律。惯性是一切物体的固有属性。

学生倾听

引导学生体会理解定律的方法

惯性的表现

从惯性的英文含义“迟钝、惰性”出发分析惯性的表现。（1）在不受力的条件下，惯性表现为保持原来的运动状态；(2)在受力条件下，惯性表现为阻值运动状态的改变。

学生思考

便于学生理解

惯性的量度

猜想：惯性与什么因素有关？

可能的猜想有速度、质量

（1）学生难点：速度大，惯性大。采用反证法和引导法（与学生互动，发现学生把位移看成描述物体运动状态改变难易程度的量度）

（2）用吹乒乓球游戏分析质量与惯性的关系。事先将其中一只乒乓球灌满水。

学生猜想，参与活动

学生体验，参与活动

设计活动，在初中学习的基础上进行升华，体现知识学习的螺旋式上升。

让学生感受实验的魅力。

（三）

分析现象

升华旧知

视频

面包车摩托车撞飞。

学生观看

分析原因

提高学生学习积极性，体验学习的快乐。

总结

结合开始的小实验总结质量时物体唤醒大小的量度

学生思考

首尾照应，同时为牛顿第二定律的研究作铺垫。

（四）

课堂小结

形成体系

结合板书进行小结，形成体系

学生思考

建构知识体系

（五）巩固练习

多媒体投影，及时反馈

学生作答

巩固知识，形成技能，而且能启发思维，培养能力。

课后探究

一个生鸡蛋和熟鸡蛋请通过转动却别哪个是生个吗？

学生课后实验并思考原因

学以致用，寓教于乐