人教部编版活出生命的精彩第2课时教学设计

第2课时　活出生命的精彩

知识目标

1．认识生命是一个逐渐丰富的过程。

2．懂得善待他人生命的道理。

3．认识生命平凡和伟大的关系。

能力目标

1．通过自我完善丰富自己的生命过程。

2．在社会生活中关切他人的生命。

3．用自己的方式为社会做贡献，实现自身生命价值。

情感、态度与价值观

1．培养热爱生命、关切他人生命的情感。

2．通过自身的努力丰富生命过程，实现自身生命价值。

重点

在社会生活中关切他人生命，实现自身生命价值。

难点

生命平凡和伟大的关系。

教师准备：制作课件。

学生准备：搜集伟人及“最美”系列人物的先进事迹。

方式一：播放视频：《无腿少年登山》。

思考问题：看完视频后，你如何看待小宇的生命？

教师总结：小宇用无畏的勇气和坚强的意志勇敢地面对生活，并接受各种挑战，再次让我们感受到生命的坚强与力量，也彰显生命的坚韧性。他虽然身体残疾却用蓬勃而饱满的生命力活出了生命的精彩。

方式二：情境导入。

人的一生看似漫长，却是极其短暂的，正如唐朝诗人张若虚所描述的诗文“江畔何人初见月？江月何年初照人？人生代代无穷已，江月年年望相似。不知江月待何人，但见长江送流水。”人的一生如江湖，与自然界相比较，那可真是沧海一粟。苍穹深邃，宇宙浩瀚，我们甚至来不及看到我们的身影，我们的生命已经结束，化作尘埃。

因为生命太短暂，我们不得不去珍惜；因为生命太匆忙，我们不得不去想办法让生命更精彩。

教师导入：怎样才能让生命更精彩呢？本课时就让我们一起来探寻这个问题吧。

探究一：贫乏与充盈

教学活动一：安排学生阅读教材第115～116页正文，思考下列问题：

(1)人们对待生活的态度会不会影响生命的质量？

(2)一个人的哪些做法会影响到他的生命的质量？

(3)我们怎样让生命充盈起来？

教师总结：

(1)人们对待生活的不同态度，会影响生命的质量。

(2)不敢也无力去面对生活的困境与难题；缺乏生活目标；等等。

(3)生命是一个逐渐丰富的过程。热爱学习，乐于实践；不断尝试与他人、与社会、与自然建立联系，都会让生命充盈起来。

教学活动二：安排学生阅读教材第115页“探究与分享”，思考下列问题：

(1)同是16岁的中学生，生活环境不同，在他们身上却有相同的地方，请你说说他们的相同点是什么。

(2)你期待自己到16岁时将会是怎样的？

教师总结：(1)他们的共同点都能做一定有意义的事情，都以自己的方式丰富着人生的内容。

(2)略。

教学活动三：安排学生阅读教材第116页“探究与分享”。

思考问题：和同学交流：如何让生命充盈？

教师点拨：热爱学习，让知识充实自己的头脑；博览群书，学习先人的崇高品德；乐于实践，参加一些公益活动；亲近大自然，闲暇时去外面的世界看看。

【故事拓展】童第周是我国著名的生物学家，也是国际知名的科学家。他从事实验胚胎学的研究近半个世纪，是我国实验胚胎学的主要创始人。他出生在浙江省鄞州区的一个偏僻的小山村里。由于家庭贫困，他小时候一直跟父亲学习文化知识，直到17岁才迈入学校的大门。读中学时，由于他基础差，学习十分吃力，第一学期期末平均成绩才45分。学校令其退学或留级。在他的再三恳求下，校方同意他跟班试读一学期。此后，他就与“路灯”常相伴：天蒙蒙亮，他在路灯下读外语；夜晚熄灯后，他在路灯下自修复习。功夫不负有心人，期末，他的平均成绩达到70多分，几何还得了100分。这件事让他悟出了一个道理：别人能办到的事，我经过努力也能办得到，世上没有天才，天才是用劳动换来的。之后，这句话也就成了他的座右铭。

探究二：冷漠与关切

教学活动四：安排学生阅读教材第117页正文，思考下列问题：

(1)人与人之间是怎样感受温暖，传递温暖的？

(2)为什么要关注自身的发展和关切他人的生命？

(3)我们要建立一个怎样的社会？

教师总结：(1)人与人在相互依存和彼此关切中感受温暖，传递温暖。

(2)我们用心对待自己和他人，不仅能将自己的生命照亮，而且可以温暖他人、照亮他人，甚至温暖世界、照亮世界。

(3)我们要共同营造一个互信、友善、和谐的社会。

教学活动五：安排学生阅读教材第116～117页的“探究与分享”。

思考问题：(1)如果你遇到这种情况，将会如何选择？

教师点拨：我会选择主动过去帮忙，并拨打“120”求助。

思考问题：(2)如果你遇到这种情况，很想帮忙，但有急事需要做，你会怎么办？

教师点拨：先以救人为主，确认老人有医护人员妥善安置后再去处理自己的急事。

教学活动六：安排学生阅读教材第117页下面的“探究与分享”。

思考问题：传递生命的温暖，你愿意为此做些什么？

教师点拨：根据个人实际回答即可。比如：我愿意为班级中成绩差的同学补课；我想为山区的孩子捐赠一些书籍；我愿意参加社区的一些公益活动；等等。

探究三：平凡与伟大

教学活动七：安排学生阅读教材第118～120页正文，思考下列问题：

(1)在历史上，那些被我们认为是伟大的人物，他们为什么伟大？

(2)与伟人相比，更多普通人的生命是否有意义呢？

(3)如何理解生命平凡与伟大的关系？

教师总结：(1)他们运用自身的品德、才智和劳动，创造出比自己有限的生命更长久的、不平凡的社会价值，为我们留下宝贵的物质财富和精神财富，影响着一代又一代的人。

(2)当这些普通人为生活而努力，日复一日，年复一年，面对生活的艰难考验，不放弃、不懈怠，为家庭的美好和社会的发展贡献自己的力量时，就是在用认真、勤劳、善良、坚持、责任、勇敢书写自己的生命价值。

(3)生命虽然平凡，但也能时时创造伟大。当我们将个体生命和他人的、集体的、民族的、国家的甚至人类的命运联系在一起时，生命便会从平凡中闪耀出伟大。

教学活动八：安排学生阅读教材第118页“探究与分享”。

思考问题：了解保尔·柯察金的故事，想想他为什么会这样理解生命。

教师点拨：人活在世上，就应该活出精彩，让自己的生命更有意义和价值，要用认真、勤劳、善良、坚持、责任、勇敢书写自己的生命价值。

教学活动九：安排学生阅读教材第119页“探究与分享”。

思考问题：铁路巡守员和大客车司机都工作在平凡的岗位上，为什么人们认为他们是“最美”的？

教师点拨：因为他们在平凡的岗位上，用认真、勤劳、善良、坚持、责任、勇敢书写出了自己的生命价值，为家庭、为他人、为社会、为国家、为民族做出了较大的贡献，推动了社会的文明进步与国家的发展，从平凡中闪耀出伟大。

教学活动十：材料呈现

材料一：“时代楷模”钟扬援藏16年，足迹遍布西藏最偏远、最艰苦的地区，率领团队在青藏高原为国家收集了数千万颗植物种子。

材料二：黑龙江“传奇奶奶”姜淑梅60岁学识字，到82岁，已写下近60万字，出版了5本书，实现了从“文盲”到“网红作家”的“逆袭”。

思考问题：(1)结合材料一和材料二，说说怎样的一生是值得的。

(2)为了活出生命的精彩，请用一句话向同龄伙伴发出你的倡议。

教师点拨：

(1)①能够活出自己的人生，自食其力，实现自我价值，这样的一生是值得的。②当别人需要帮助时，付出自己的爱心，无论大小，自愿承担责任，这样的一生是值得的。③能够将个人理想与国家发展、民族复兴和人类命运结合起来，这样的一生是值得的。

(2)同伴们，“活出生命的精彩”，请让我们：①追问生命，努力探索生命的意义；②脚踏实地，在生活中一点一点地建构自己的人生；③不断地发现和创造；④不断使生命充盈起来；⑤拒绝冷漠，关切社会；⑥在平凡中闪耀伟大；等等。(符合倡议的要求，突出关键词“生命”，语言要有号召力。答出一种即可)

【故事拓展】这是一个十分感人的故事；贾凤山是某医学研究所一位刚刚进入不惑之年的副教授，在一次体检中被确诊为癌症，并被宣判最多还能活半年。对于一个年龄处于黄金阶段、工作处于巅峰时期的人来说，这个消息犹如一声晴天霹雳。面对突如其来的打击，他和家人陷入了极度悲哀之中。冷静后，这位副教授振作起精神，决心打破生活的常规去“拓宽生命”，以便实现原计划两年完成的一项科研课题。他一面积极配合医院进行治疗，一面夜以继日地加班加点潜心研究，终于在生命的最后时刻实现了夙愿，给后人留下了一笔珍贵的财富，活出了生命的精彩。

本课通过了解他人的生命故事，激励我们要努力活出自己生命的精彩。然后，引导我们思考生命的重要议题：“贫乏与充盈”“冷漠与关切”“平凡与伟大”。通过探索几个“探究与分享”活动，分别从对自己、对他人和社会、对国家和人类三个层次探讨如何活出生命的精彩，鼓励我们丰富自己的生命，关心他人，亲近社会，让生命从平凡中闪耀出伟大。