人教版九年级上册课题4 化学式与化合价教案设计

这是一份人教版九年级上册课题4 化学式与化合价教案设计，共4页。教案主要包含了教材分析，学情分析，教学目标，重难点，教学方法，教学过程，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。

第四单元 课题4 化学式与化合价
一、教材分析
从教材体系上看，正确书写化学式不仅是对前面所学的元素符号、化合价等知识的延伸和扩展，其更是化学方程式书写、基于化学方程式的计算等知识学习的基础，也是整个初中化学教学的重点之一，是学生学好化学的前提和保证。因此，对于化学式的正确书写，找到一条规律，形成一种固定模式，从而化繁为简，切实提升书写正确率就显得尤为迫切，最终促使学生真正提升化学式的正确书写能力，为后续学习扎实服务。
二、学情分析
内初班学生由于语言关的问题，导致对化学式的读写，先天上与学区班学生相比存在不足，对于学区班学生不是问题的问题对内初班学生却是大问题，是化学学习上的拦路虎，不解决这个问题，就会造成在后续学习化学方程式、计算等知识的时候出现严重问题，而要解决这个问题，那就是找到一条规律，形成一种固定模式，让书写变得有规律可循，有模式可仿照，问题自然就解决了。
三、教学目标
1.知识与技能：
形成对化学式正确书写的固定模式
2.过程与方法：
通过从具体到一般的概括总结，引导学生得出化学式正确书写的固定模式，从而为学习服务。
3.情感态度与价值观：
体会规律化在化学学习上的重要作业，克服书写上的随意性和盲目性，养成良好的习惯。
四、重难点
化学式书写规律的发现及固定模式的形成
五、教学方法
引导、探究、归纳、总结
六、教学过程
引入：要想写出正确化学方程式，化学式书写的正确与否是关键，基础型的某化某通过化合价即可写出，但是对于像硫酸铜、氢氧化钠的复杂型就显得不知所措（内初班孩子是这样，学区班可能会好很多）。
接下来通过实例找规律：
NaCl 读着 氯化钠，即化学式一分为二，先读后面的再读前面的，中间用“化”字相连。
CuSO4 那么也应该是后面的化前面的，读着硫酸根化铜，但实际读者硫酸铜。
【所以找出规律为】：含有酸根的完整读出后需要去根去化，位置在酸字之后。反之给了名称不知道怎么写化学式的时候，我们只需要将省略掉的部分还原回去就可以很方便的写出化学式。如硝酸银，全称应为硝酸根化银，两部分为银和硝酸根就变得很明确，学生就更容易操作，两部分写出后用化合价即可得出正确结果。
NaOH 根据前面的知识，它应该是由钠和氢氧根构成，故完整的应该读者氢氧根化钠，但是我们实际上却是读者氢氧化钠。
【所以找出规律为】：含有氢氧根的完整读出后需要去根不去化。反之给了名称不知道怎么写化学式的时候，我们只需要将省略掉的部分还原回去就可以很方便的写出化学式。如氢氧化钙，全称应为氢氧根化钙，两部分为钙和氢氧根就变得很明确，学生就更容易操作，两部分写出后用化合价即可得出正确结果。
综合两种情况，即得出书写规律，即一般情况下读着某化某即可，有酸根存在时去根去化，其他根存在时去根即可。有了这个规律，书写化学式时，只需要对名称进行反向还原，就得到了化学式书写的固定模式，非常实用，也很方便。
七、板书设计：
如何模式化书写化学式
一、化学式读写规律
即一般情况下读着某化某即可，有酸根存在时去根去化，其他根存在时去根即可。
二、化学式书写固定模式
化学式名称中含有酸根时在酸字后面还原根和化字，从而得出构成之两部分，在辅之以化合价，即可正确书写；化学式名称中有其它根时在化字前面还原根字，从而得出构成之两部分，在辅之以化合价，也可正确书写；不含根时即普通方法是写即可。
八、教学反思
以上方法一定程度上存在一些问题，可能不够严谨，但是对于内初班孩子来说，初中阶段的化学式书写问题基本都能解决，且固化效果好，时效性强，现实意义还是挺大的，毕竟规律性教学对于他们来说，更容易掌握，学情如此，思考至此，还请各位批评指正，谢谢大家。