2020-2021学年不进位加教学设计

这是一份2020-2021学年不进位加教学设计，共4页。教案主要包含了情境导入，探究新知，分层训练 巩固应用，拓展延伸 升华提高，课堂小结等内容，欢迎下载使用。

两位数加一位数(不进位加法)
备课人
学情分析
学生已具备了学习本节课内容的基础：整十数加一位数，10以内的加法和20以内的加法以及刚学习的整十数加整十数。学生能够自主解决本节课的新问题。只是学生由于个体的差异性，所用的时间长短与方法会有所不同，需要老师的点拨与引导，同时大多数学生很难认识到“相同单位的数才能相加”这一算理层面上来。
教学目标
知识与技能
掌握两位数加一位数进位加法的笔算方法。
过程与方法
会列式计算，并会自己检验对错。
情感态度与价值观
体验自主探究、合作学习带来的学习乐趣。
教学重难点
正确进行两位数加一位数不进位加法的计算并理解计算方法，养成良好的计算习惯。
教学准备
多媒体课件
教学节数
1
一、情境导入
师：同学们来参加博物馆，每个班由2名老师带队，大家快看（出示情境图）
师：同学们，你们能发现什么？
（学生回答）
师：今天呀，我们来学习新的课程是两位数加一位数(不进位加法)。
二、探究新知
1.二（1）班的学生和本班的带队老师一共多少人？为什么？能说说你的计算方法吗？
【活动形式】：2人一组，互说自己的想法，然后全班汇报。
2.从学生汇报中抽出问题：二（1）班和本班的带队老师一共多少人？
小组重点讨论并交流，班级汇报并小结：
（1）你是怎样计算的？
（2）用小棒摆一摆计算过程
先算5＋2＝7，
再算30＋7＝37。
（3）用竖式怎样计算？
（4）列竖式计算时应注意什么？
【活动形式】：学生尝试列竖式计算，然后在组内交流。最后教师在黑板点拨。
三、分层训练 巩固应用
1．“做一做”第1题(课本第12页)。
2.“做一做”第2题(课本第12页)
【活动形式】学生独立完成，教师提问个别同学：该如何计算，你是怎么想的?集体订正。
2．课本练习二第1题。
四、拓展延伸 升华提高
哪个两位数与一位数合起来是85？你能说出几组？
五、课堂小结
今天这节课，你有什么收获？
板书设计
两位数加一位数的不进位加法

例1 二（1）班和本班的带队老师一共多少人？
35+2=
十 个
3 5
+ 2
3 7
个位与个位对齐，从个位算起。
教 学 反 思
计算两位数加一位数的进位加法，学生必须对基础知识达到很熟练的计算程度。这部分知识对学生来说很困难。针对这种情况，我是这样设计这节课，首先复习20以内的进位加法和上节课学习的两位数加整十数的口算，为学习新知识做好铺垫。然后运用情境图导入新课。通过情境图让学生找出数学信息，根据信息提出加法问题，然后让学生解决问题探索计算方法。在这个环节我充分让学生操作小棒理解“满十进位”的算理。再次感悟到了实践出真知的真理。
40分钟学完这节课，时间较紧凑，20以内加法口诀熟练的，计算就又对又快，如果生疏的要掐手指算的肯定是慢的，要提高计算速度和正确率，必须多练习。我想注重心算和滴水石穿是计算教学的左右手。