数学二年级上册3 角的初步认识教案及反思

这是一份数学二年级上册3 角的初步认识教案及反思，共4页。教案主要包含了情境导入，探究新知，分层训练，巩固应用，拓展延伸，深化提高，畅谈收获，总结评价等内容，欢迎下载使用。
课 题
认识角
备课人
学情分析
对于学生来说，在认识角之前，已经具备了有关角的感性经验。但是，低年级学生的认知规律是以具体的形象思维为主，抽象思维能力较低。这部分内容对于二年级学生来说比较抽象，接受起来较为困难。为了帮助学生更好地认识角，形成角的表象。我设计了一些贴近学生生活的数学活动，让孩子在实践活动中经过独立思考，合作探究去认识角，发现角。从而感受到生活中处处有角。
教学目标
知识与技能
1.结合生活情景及操作活动，学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。
2.结合生活情景能辨认角。
过程与方法
通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心，让学生感受到生活中处处有数学。
情感态度与价值观
培养学生善于接受新知识的习惯
教学重难点
重难点：根据角的特征辨认角。
教学准备
情景图，剪刀、纸张、吸管等。
教学节数
1
一、情境导入
1．感知生活中的角
（1）课件展示实物（剪刀、钟面、吸管、手帕、三角尺）
（2）找一找以上实物中的角分别在哪里，引导学生把角比画出来。（随学生的发言，课件演示，抽象出角）
（3）找找生活中的角
【活动形式】
A．老师交代收集的场地范围（教室）和交流时间（2分钟）
B.学生收集、交流信息。
C.反馈（引导学生边说边比画出角）
2.揭示课题
通过探索，我们知道了角在生活中随处可见。今天我们就一块儿去认识角。（板书：角的初步认识）
二、探究新知
1. 刚才大家找到的这些是否都是角呢？数学中的角到底是什么样子的呢？我们接着研究好不好？（电脑演示，从实物中中抽象出的角）
2.你说一说它们有哪些相同的地方？
3.我们把这个尖叫做角的顶点，（板书：顶点）从这个顶点引出的两条平平的、直直的线叫做角的边（板书：边），一个角有几个顶点，几条边？
4.谁来指出这个三角板的一个角，并指出它的顶点和两条边。
【活动形式】举起你的三角板，给同桌指出一个角的顶点和边。摸一摸它的顶点，什么感觉？再摸一摸它的两条边，又有什么感觉？
6.现在，谁再说一下，角到底是什么样的？小结：一个角有一个顶点、两条边组成的（课件）
【活动形式】闭眼想一想角的样子，可以用喜欢的方式比画比画。
7.学习用尺子画角。
师：那怎样才能画出一个漂亮的角呢？教师给每个小组提供各种材料（直尺、三角尺、剪刀、积木）
要求：在以上材料中选择自己喜欢的工具在纸上画出角。看哪个小组想出的画角方法既快又好？（师巡视）
【活动形式】学生自行选择工具，实施活动。集体交流，你认为哪种方法最好？
老师也来画一个。你们能再画一个开口方向和这个不同的角吗？
【活动形式】找三生板演，余生在下面画，并相互欣赏，并标上它的各部分名称吗？
三、分层训练，巩固应用
1.判断哪些是角，哪些不是角了？（出示图一）
2.考考你的眼力：数角(出示图二)
师：分组交流：每个图形的角在哪里？每个图形有几个角？
四、拓展延伸，深化提高
1. 做角。
（1）下面我们放松一下，做一个小巧手的游戏，好不好？你面前有许多材料，除了图形中原有的角，你还能做出其它的角吗？看谁做的角最巧妙，老师这儿还有奖品鼓励呢！
（2）哪个小组愿意交流一下你们做出的角？（生纷纷出示用线绳拉出的角，用圆形纸片折出的角，以及用硬纸壳做成的活动角等等）
五、畅谈收获，总结评价
今天的学习，我学会了：（ ）。
我在（ ）方面的表现很好，在（ ）方面表现不够，以后要注意的是：（ ）。
板 书 设 计
认识角
边
顶点
边
教 学 反 思
根据学生的情况，我在教学过程中，把这一节课的设计是这样的：
1、结合生活情景，使学生认识到生活中处处有角，体会数学与生活的联系。
2、通过“找一找”、“说一说”、“摸一摸”、“画一画”等活动促进学生对角的整体把握，在头脑中形成角的直观形象。
3、经历观察、操作等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力，抽象能力，建立初步的空间观念。
由于学生对角的认识往往只是借助于实物停留在感性认识阶段，对角缺乏系统的认识，所以本节课的教学我把重点定位于让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，难点是让学生了解角的大小与什么有关。
“角”对于二年级学生来说比较抽象，学生接受起来较为困难，因此为了帮助学生更好的认识角，整个课时我将观察、操作、演示、验证、讨论等方法有机地贯穿于教学各环节，引导学生在感知的基础上加以抽象概括，充分遵循了从感知——经表象——到概念这一认知规律，采用了找一找、说一说、摸一摸、画一画等教学手段，让学生在大量的实践活动中去感悟，去体会“角”，初步了解角的大小与两边之间的关系这一特征。
角的大小比较是这节课的难点内容，教学中因为时间有限,我只能让学生通过实践活动来理解感悟，没有特别强调和总结，因此这部分的内容有些学生理解的不是很透彻，这给我一个提示，教学中对于学生难以理解的知识点，教师要给予重点指导，数学课上给学生留下一片空间，建立一种以人为本的开放式的教学模式是必要的，这不仅为学生创造自主学习、自主活动、自主发展的条件，让学生积极主动地参与教学的全过程，又能使每个学生都能在原有的基础上得到发展。不能完全放手让学生自己去实践，放与收要做到恰到好处，相得益彰。
在练习题的设计上，我兼顾了习题的层次性，针对性，实践性，尤其在思考题的选择上，力求培养学生思维的求异性和创造性。通过学生动手折纸后，让学生谈谈本节课的收获，不仅使学生回顾了这节课所学到的知识，又使数学中的角回归于生活，激发了学生课外学好数学的欲望。
教学是一种遗憾的艺术，总是教然后才知不足，这节课如果能增加丰富对角的感性认识的数学活动，让生人人都能参与，能面向全体，提高学习的有效性,我想会更好。