小学美术苏少版六年级上册17 实物标识教学设计

这是一份小学美术苏少版六年级上册17 实物标识教学设计，共4页。教案主要包含了教材分析，教学目标及难重点，教学策略选择与设计，教学环境及设备，教学过程，教学评价设计，课后反思等内容，欢迎下载使用。

课程名称
实物标识
教学对象
六年级
科目
美术
课时安排
1
一、教材分析
《实物标识》与以前学过的《标志》一课有一种内在的承接关系，现实中的标志(标识)有多种表现方法，许多实物标识就是实物模型制作的，这不但是现代城市繁荣的标志，也给商业增添了艺术之光。这些既熟悉又新奇的实物标识具有强烈的视觉冲击力，对人们有很强的吸引力。
二、教学目标及难重点（知识与技能，方法和过程，情感态度与价值观）
教学目标：
1、引导学生通过观察和欣赏，了解实物标识的特点和实物标识在生活中的运用，体验街头实物标识的商业价值与审美价值，感受艺术与生活的紧密联系。
2、鼓励学生走进生活，大胆表现，设计并制作一件标识物。
3、通过欣赏与思考，拓展想象的空间，激发学生的设计创作欲望。
教学重点：
了通过欣赏、体验、讨论、交流等方式，让学生了解实物标识的创意、类别、材质、制作及色彩等特点，感悟美术与生活的紧密联系。
教学难点：
创作有创意、美观、具有视觉冲击力的实物标识作品。
三、教学策略选择与设计
教学策略：
本节内容可以由问答型“引导、发现式”教学方法，这是一种学生在教师诱导下发现并解决问题为中心，以发展视觉感受能力，形象识别和理解能力为目的地教学类型。其特点既强调教师的引导作用，也强调学生的独立探索和思考。
四、教学环境及设备、资源准备
教师：课件、范画、古今中外一些经典的实物标识图片。
学生：练习本、水彩笔、等绘画工具。
五、教学过程
教学过程
教师活动
学生活动
媒体运用
欣赏导入
由老师逛街导入到本课内容（课件播放图片）提问：请你来猜一猜陈老师都逛了哪些地方，你是怎么看出来的？这些用实际物体来作为店面的招牌就叫做“实物标识”。（揭题）
学生根据教师出示的图片猜一猜商店，并且讨论如何确定商店名
通过图片展示和发言讨论，为新课呈现奠定基础，同时调动学生的学习积极性。
1、街头标识的起源:
课件再次出示中国古代当铺镖局等的图片，学生猜猜它们代表的是什么场所？实物标识不是现在才有的，它也有着悠久的历史，可以说是源远流长。经过几千年的繁衍，现代的街头标识物更是丰富多彩，花色繁多。
学生根据实物标识猜一猜它代表的场所
课件再次出示中国古代当铺镖局等的图片，了解实物标识的起源
2欣赏现代商店街头实物标识
请学生说一说你还见过哪些实物标识？在哪里看见的？你觉得设计的好吗？为什么？（麦当劳等）
总结：这些设计简洁明确、新奇强烈的标识物是现代城市繁荣的标志，给商业注入了艺术气息，也体现了不同的民族文化。
①学生讨论：它们的作用是什么？（实用价值即商业价值：招揽顾客、审美价值：装饰店面）
②实物标识有什么共同的特点？造型——与商店风格保持一致，创意独特 ；色彩——明丽，醒目。
③标识物可以放置在哪些位置？（竖立在门口。装饰于挂牌上。装饰于墙面上。）它们的大小有讲究吗？
通过课件展示现代商业标识，让学生直观了解。
教师示范
最近老师的一个好朋友要开一家文具用品店，要设计一个实物标识，要怎么设计呢？大小？位置？请大家来给我朋友出出主意。先请学生说一说，然后老师可以示范画一画，先画大轮廓在画小细节，最后添加一个简单的背景。
学生谈一谈如何设计实物标识
通过实物展台现场示范为商店设计实物标识
学生作业
教师让学生设计实物标识
学生设计实物标识
循环播放商店的实物标识，激发学生的灵感
作品点评
教师让学生点评作品
学生点评作品，谈一谈作品的优缺点
通过实物展台展示学生作品
课堂小结
学生欣赏一些手工制作的实物标识作品，看看它们是用什么材料怎样制作的，可以说说它们的优点和需要改进的地方。
六、教学评价设计
作品评价环节。我课前精心制作了一座奖杯，在学生开始创作之初亮出奖杯，这样不但激发了学生的创作欲望，而且能够鼓励学生大胆组织语言对同学的作品加以评价。
七、课后反思
首先，导入激趣。我选择了麦当劳的实物标识——麦叔叔的形象来导入的。学生们不是所有的都能一眼就看到并说出来，而且，麦当劳属于外来文化，我想了想还是以本土文化的形象出现比较好。
其次，欣赏环节。在引导学生从创意的方向欣赏时力度不够，导致后来在作业展示评价环节，学生没有足够的从富有新意、有创意的角度对同学的作品进行评价，而只是从“色彩好，造型美”来评价。
再者，作业的环节。在这个环节，我事先准备了空白的店面给学生，这样学生在作业环节不至于无从下笔，思绪能有条理的进行构思。并且还准备了小道具“工”字架，便于学生粘贴设计好的实物标识的草图，这样便解决了标识在店面不同方位的展示。但是，随之问题暴露的是：部分学生设计的草图过于简单，没有什么新意，很短的时间就完成了。原来我低估了六年级的学生的动手能力，在课堂有效的时间内，学生完全可以完成立体的实物标识。也就是说，在让学生准备学具的时候可以课前准备橡皮泥，让学生以泥塑的形式完成今天的教学任务。