小学美术人美版三年级上学期15.面具教学设计及反思

这是一份小学美术人美版三年级上学期15.面具教学设计及反思，共10页。教案主要包含了教学目标，教学重点与难点，教学过程等内容，欢迎下载使用。


《面具》教学设计
第15课 《面具》教学设计
教材分析：
本课是造型表现领域的一个内容。面具有着悠久的历史，与种族的信仰、社会文化的发展密切相关。它最早体现在原始乐舞、武术、图腾崇拜上。随着社会的发展、人类的进步以及地域种族差异形成了各自的体系，风格迥异争奇斗艳。 面具与学生生活息息相关，从小学生就带着猪八戒、孙悟空等一些面具嬉戏玩耍，因此本课可以充分调动学生的积极性，有助于他们对传统文化的了解以及想象、创造能力的提高。
二、教学目标：
1、知识与技能：通过观察、分析多种不同风格的面具，了解面具文化，感受面具的艺术特点，学习表现特点突出的面具。
2、过程与方法：引导学生在观察、体验、研究和互相交流中，学习面具的特点，感受面具带给我们的美感，培养学生发现美、感悟美、创造美的能力。
3、情感、态度和价值观：通过学习活动培养学生善于观察、比较的习惯，以及对面具艺术的兴趣和对美术活动的兴趣。
三、教学重点与难点：
重点：通过不同地域、不同种族多风格的面具欣赏，了解面具的文化，感受其艺术特点，学习表现面具的方法。
难点：面具的表现手法及材料的运用。
四：教学准备：
素描纸、水彩笔、油画棒、勾线笔、墨、水、毛笔、PPT课件
五、教学过程：
（一）、组织教学
检查学生学习用具的准备情况，稳定学生情绪。
（二）、创设情境、导入新课
老师今天邀请了神秘嘉宾，请神秘嘉宾出场。
提问：他们头上戴了什么样的道具？看到它你有什么感受？（神秘）它叫什么？（面具）
师简介面具：面具是戴在面部起遮挡伪装的作用。今天就让我们一起走进面具，学习面具。板书课题《面具》。
（三）、师生探究、学习新授
1、生活中的面具
生活中，你们在哪里见过面具？（庙会、化妆舞会、旅游景点）见过什么样的面具？ （戏曲面具、动画卡通面具、恐怖搞怪的面具等）
师：现代人们把面具当做是各种娱乐、演戏、装饰的道具。
设计意图：初步了解面具，通过回忆身边的面具，开拓学生思维，为学生进行艺术创作提供丰富的素材。
2、了解面具的来历
（1）提问：你们知道古人用面具干什么？
欣赏原始森林视频，请大家仔细的听一听，看一看，他们在干什么？
师提问：你们发现原始人类头上戴着什么？(面具)给你什么感觉?（可怕、恐怖）有谁知道原始人为什么要戴着这么恐怖的面具进行表演呢？他们手舞足蹈地到底是在干什么呢？
生看：回答问题（驱除鬼怪）
师问：原始人为什么要驱鬼呢？
（2）、师介绍面具文化
面具是一种古老的文化艺术，集雕刻、绘色、工艺于一身，适于面部装饰佩戴的的艺术品，世界上许多国家都有独特的面具艺术。早在几千年前的原始部落里，人们对一些疾病或自然现象不能做科学的解释，他们以为是妖魔鬼怪在作恶，于是他们就头戴面具、挥动兵器手舞足蹈的来驱赶魔鬼，他们相信这些面具会赋予他们一种神奇的力量
随着科学的逐步发达，人们意识到世界上跟本就没有鬼，但是这种面具成为一种艺术形象深受人们喜爱。
设计意图：通过视频音乐，把学生带入原始部落的情境中，激起学生的情感，使学生的审美情趣得到培养，情感得以诱发。
3、欣赏中国面具，了解特点
师：我国是一个多民族国家，面具制作历史悠久，种类繁多。下面我们欣赏具有代表性的两个地区的面具，贵州傩戏面具、西藏藏戏面具。看看他们在设计上有什么特点？
（1）贵州面具:原始、狰狞、恐怖
五官造型上的特点：夸张、变形
色彩方面的特点：色彩鲜明、装饰性强
（2）藏戏面具：造型夸张、形式多样，富有创造性
4、欣赏各国面具，感受不同的艺术风格。
师：面具不仅是中国的，也是世界的。下面我们走进世界各地看看他们的面具是什么样子的。（观看课件，边看边讲解不同特征）
非洲面具：色彩简单、图案朴素
美洲、印度、意大利：装饰性强
设计意图：用提问形式欣赏中国傩戏和藏戏面具与非洲及其它国家面具做对比，总结艺术特点，使学生感受原始艺术的美，并为建立世界多元的文化态度奠定基础。
5、欣赏学生面具作品。
（1）、师：欣赏完世界各地的面具之后，接下来我们要去欣赏一些学生笔下的面具，看看他们是怎么表现一幅有特点的面具的？（欣赏优秀学生作品课件）
（2）、学生谈谈自己欣赏后的感受，你觉得哪幅面具哪里最吸引你，为什么？
设计思路：欣赏学生作品后谈感受可以打开学生的设计思路，发散每一个人的思维，为后面完成面具的设计打好铺垫。
6、师生一起探讨如何设计面具
（1）今天我们用绘画形式去表现一副面具，你会怎样去表现？脸型是什么形状？五官画成什么样子？面部会有什么装饰？小组讨论一下，然后汇报。
（2）生汇报：师生合作，生说师画，完成一幅面具。
（3）学习油水分离法：
师：今天我要学习一种新的绘画技法，请同学们认真观察。师示范油水分离法的画法，学习观察。
首先第一：要用厚涂法将图画好，第二：用毛笔醮墨在画好的图纸上刷一遍墨色。提问：为什么油画棒画过的地方没有墨色？
生答：因为油画棒是油性的，油水不合，所以油画棒刷过的地方没有墨色。
师小结：所以我们把这种方法称为“油水分离法”。
设计意图：通过师生合作，生说师画，激发学生创作的欲望。同时集多个学生的设计思路于一张面具身上，这是智慧的结晶，看到设计完的面具成品时学生是自豪的，这样即解决了教学难点，又教给了学生设计方法，让学生在与老师合作的过程中掌握了新知识点和技能点。
（四）、艺术实践、动手操作
作业要求：用油水分离法或其它绘画形式（线描、彩笔画、油画棒等）完成一幅特点突出的面具。
强调：1、大胆运用夸张变形的手法。
2、面部可狰狞、恐怖，也可和蔼、可亲。
（五）、作品评价。
1、自评 2、互评 3、师评
设计意图：给学生展示自我的空间，增强学生的自信心，培养学生的个性。在点评别人的绘画时可以培养学生绘画欣赏能力和语言表达能力。
（六）、拓展延伸。
同学们，除了本节课学习的表现面具的方法，还有用不同材料制作面具的方法，回家可以自己动手做一做。
设计意图：把美术课延续到课下，运用到生活中。
六：教学反思
教学中首先通过展示了不同材质、不同造型表现手法的面具。它们在形态与神态的表现上给人的感觉多样，有的滑稽怪诞、有的粗犷奔放、有的狰狞恐怖、有的质朴天真……这帮助学生了解面具的多样风格，了解多种表现方法。
本课的教学设计主要体现了几个特点：
1、将美术课程与其他学科巧妙地进行整合。比如在初步认识、欣赏各地的面具之前，将其所在地在版图上进行显示，使学生的了解更直观，更清晰。在介绍面具的来历时用观看影片代替了枯燥呆板的解说。声音、图象的感官刺激让学生对知识的掌握更牢固。
2、兴趣入手，贯穿欣赏、神秘嘉宾、原始森林视频等情境想象活动，始终以学生乐于接受的方式将各个知识点串联起来，达到学生乐学、会学的目的。
在实际的教学中，还存在着一些不足之处。比如：
1、面具文化历史悠久，种类繁多。对于小学三年级的学生来说，要想在一节课的时间里了解各地的面具特色是具有一定难度的，也没有这样的必要。因此，本课的面具欣赏部分显得有些多而浅。如果重点分析欣赏一两个面具，先总结出面具夸张的特点再进行广泛的欣赏，使学习由点到面再总结，对学生后面的设计会更有帮助。
2、学生技法上的学习指导得不够。在进行面具设计时，学生可以自由选择其表现方式。教师在引导环节可以采取循序渐进的方法，更大限度的扩散孩子的思维。
在本次的教学过程中，我一切从孩子的兴趣和需要出发，给他们一个想象的空间、一个操作的平台、一个创造的契机。我为孩子们准备的多种表现技法的面具都是适合多样性选择和探索的，丰富多样的面具给孩子们的创造活动带来无限的想象与乐趣，学生表现出了极大的热情和创作积极性。本次作业充分展示了他们丰富的想象力和独特的创造力，这样的教学过程是我与学生共同成长的经历。