小学美术人美版五年级上学期15.造型别致的椅子教案设计

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《造型别致的椅子》教学设计教材分析：本课为美术教材五年级上册第15课，属于“设计应用”学习领域。通过椅子的设计，了解椅子相关知识、设计的基本内涵和设计方法，促使学生进一步建立“物以致用”的设计思想，引导学生从造型与功能的关系出发，大胆创新椅子的造型、媒材以及色彩，尽可能是自己的设计具有创造性、实用性和审美性。本课为两课时中的第一课时，主要了解椅子的历史，结构、设计椅子的基本方法。教学目标：1.了解一些设计原则，了解椅子的文化、结构、功能、风格。2. 能设计一把美观又实用的椅子。3. 培养学生关注生活的意识，感受美术与生活的关系。教学重难点：1.教学重点：（1）. 了解椅子的结构、功能、造型。（2）. 能设计一把美观又实用的椅子。设计的实用性，创新要有价值，符合科学原理。2．教学难点：（1）. 设计的实用性，创新要有价值，符合科学原理。教学过程一、      课前谈话：闲聊，从美术课学到什么知识，到美术老师站得很累，三节课后就想坐下来，坐哪里呢？谁来画一画？（以此激发学生的兴趣，让学生从有那么多老师来听课的紧张气氛中走出来，放松下来，并为接下来的课服务。） 二、      谈话导入： 画出了哪些部分？板书：坐面、扶手、椅脚、椅背。你真的是个有爱心的孩子，设计的椅子非常实用。（板书：实用）（学生已有知识的复习和巩固，为下面的设计打基础。）三、 从历史了解基本结构：刚才那么多孩子像来画椅子，搞得我心痒痒，也想来设计一张椅子,从哪儿入手比较好呢?坐面。教师画一画，突出因为透视关系而产生的效果。对比学生刚才画的，坐面没有厚度，添加厚度，两种添加方法，感受出坐面的软硬。板书：软硬。教室里适合放硬一些的椅子，可以坐得更神气，软软的椅子放在休息的地方更合适呢。（从设计入手，围绕设计展开教学，坐面的设计虽然不难，但是，关系到透视、软硬的表现，因此，我在示范中画了两个。同时突出，为不同的环境而设计。渗透设计理念。）   你们先画坐面的想法跟中国椅子的发展不谋而合，我们来看看：汉代：汉代之前，古人们都席地而坐，设之曰筵，坐之曰席。所以请客就叫做筵席。顾恺之的《斫琴图》中我们就可以看出来，为了坐得舒服一些避免地上的硬、冷、湿，他们坐在席子上、兽皮上。后来，人们还制作出了蒲团，就相当于椅子的坐面。（把历史融入到设计中，不为讲历史而讲历史，让历史为我们的设计服务。同时用画家作品中呈现的现象说明当时的情景，让学生在这中间受到熏陶，提高审美素养。）胡床：宋代《事物纪原》中记载：“汉灵帝好胡服，景师作胡床，此盖其始也。”汉灵帝带来了中国的椅子的前身，看，就是这个。你觉得它怎么样？舒适。为什么？增加了坐面的高度。多出了椅脚部分。教师跟学生一起添画椅脚，并说出自己的想法。“我画的一个脚的椅子。你呢？”……“我画的是高高的椅脚”……“我的是给高的人坐的”……“我的适合放在酒吧里。”……看来，我们椅脚不是随便画的，还要根据不同的人设计不同的高度。板书：高矮。设计是为人服务的，就要从人需要的角度出发，做到：以人为本。板书：以人为本。（教师随时根据学生添画的进行另一种添画，目的引出椅脚可以是不同的，并且有高矮的设计要求，为不同身高的人和不同的环境而进行设计。）呀，老师的这张椅子好像有问题呀，站不住。怎么办？加上一个底面。师画。还有不同的方法增加它的稳定性吗？图片，折、弯等，都是设计师根据力学的原来来设计的呢。（简单的单脚椅子的设计，引发学生思考，从而引出新型椅子设计的时候考虑到力学的原理，但并没有细讲，而是让学生有一个浅显的了解，留下一个印象。）交椅：让我们来看看这张图中，将军坐的是什么？比胡床多了哪个部分？这个就是交椅。在水浒传中，谁是坐第一把交椅的人？说明宋江在水泊梁山上的地位。因此交椅又象征着地位和权力。习大大在塔吉克斯坦访问的时候送给他们总统的国礼就是一张黄花梨的明式交椅。明式的家具在中国家具历史上有非常高的地位，它的优雅简约和精美都是家具的典范。看，这就是明式的，圈椅和官帽椅。其实在明朝之前中国早就有了椅子，我们来看《韩熙载夜宴图》中，他们坐的就是椅子。要让我刚才设计的坐面和椅脚成为一张真正意思上的椅子，还需要添加椅背。我给他加上怎样的椅背呢？学生说老师画。（完全意义上的椅子还必须要有椅背，所以在我原来画的上面添加上椅背，就完成了一张椅子。从这个中间，让学生脑子里呈现一张椅子的整体造型，同时也有了一张最基础的椅子的画法。）我这里还有坐面和椅脚，谁能找到手中最相配的椅背？为什么这么配？材质相配。制作椅子还可以使用什么样的材质？看图片、发现哪些用来做椅子的材质。风格统一。中式与欧式。国外的椅子。国外的椅子，出现得比中国更早些，出示图片，古埃及的椅子早上公元前2400多年就有了，记录了法老的生活起居情形。欧洲更是各具特色，从巴洛克风格的奢华，到洛可可风格华美，以及英国皇室的高贵，都突出了自己的独特的风格。板书：风格。其实不管哪种风格，具有了自己的独特，我们就能说它是一张造型别致的椅子。板书：别致。（欣赏国外的椅子，从而了解不同国家，不同文化带给我们不同风格的椅子。而风格的出现，带动了椅子追寻造型的别致，以此来引出今天的课题。其实，综合前面所讲的，不管是哪种椅子，都已经有了自己的风格。）今天我们就要来设计一张造型别致的椅子。板书课题。（一张基础椅子的设计方法，是为了接下来的创新做准备的，不管是渗透的透视知识，还是椅子各个部分逐渐的添加，都能让学生从根本上获取一张椅子的画法，不会再出现课前学生画出椅子的完全变形状态。绘画表现是设计的基础。）四、      现代椅子：形象化设计：教师出示图片，呀，这个是什么呀？椅子吗？它有没有椅子的三个部分？但是这三个部分的组合却是相互融合的。（渗透整体设计概念。）设计师以什么元素来进行了设计？鸡蛋。用塑料制作的这个鸡蛋椅子适合放在什么地方？餐厅。（综合考虑材质和使用环境。）这样的设计还有很多，我们一起来看看这些椅子。可以跟同组的同学讨论一下，这些椅子的设计元素都是什么呀？ 指出其中的一张，这个设计元素是什么？牛奶？设计的巧妙之处在哪里？如果设计师在你的面前你想对他说什么？我知道我们五1班也有设计高手的哦。（发现设计方法，生活中很多的东西都可以用来设计椅子。只要考虑得当，就能成为一张造型别致的椅子。让学生称赞设计师，同时引出，我们这里也有设计高手，激发学生的设计兴趣，暗暗开始思考自己等会儿怎么设计。）刚才的这些设计，他们的设计元素都是什么？生活中的物品。给你们一个更好地词语：形象。板书：形象。设计师用形象化的语言来进行改变和设计让它成为一张椅子，太牛啦！这些设计过的椅子造型真的是太别致了！（小结，这样的设计方法为形象化设计，在风格化设计的基础上，可能这个才是真正让学生更感兴趣的设计方法，与生活相联系。）我的这个设计可以来改成一张造型别致的椅子吗？教师进行添画。（形象化的设计原来如此简单。增强信心。）抽象化设计：这张画知道吗？蒙德里安的抽象画。跟椅子的设计有关吗？没有？看，这张椅子？利用了蒙德里安画面中的哪些元素？色彩、方块、以及构成。这种方式我们可以称之为抽象化设计。板书：抽象出示图片，这张椅子又是以什么元素来进行设计的？三角形。考虑到稳定。用布料和厚厚的海绵来制作的这张椅子适合放在？设计展上，画展上最合适。再来看看这些椅子，找到他们的设计元素。圆？球？方？这个还有两层，给不同身高的人坐，放哪里？商场吧，大人带孩子休息一下，多好呀！（抽象化的设计学生很少用到，但是从学生的作业中我们也能发现，能运用好的设计也是有的，不管哪种设计都要从人的角度出发，是在教师课堂讲述中表达出来的理念。）     我们再来看看这张椅子，如果去掉上面的鹿角，你觉得怎么样？就是一张欧式的椅子。有圆形的抽象概念哦。加上形象化的鹿角就变成别致的椅子了。说明我们的设计方法是可以相互融合起来的。（学过的方法，综合起来运用，使设计更加容易上手。）学生进行改画或重新设计：请大家来看看自己手中刚才的设计图，来想一想，你的这张椅子，可以进行怎样的添加或者改画呢？一分钟想一想。教师提示：为什么人设计，放哪里，用什么材料，做多高……思考后开始完成设计作品。（虽然课堂时间比较紧，但是给孩子思考的时间是必须要的，只有静下来好好想想，才能发现老师教给的方法真正的用法。也可以把刚才的课堂知识进行一次内化。）五、      学生作业：学生可以在原作上进行修改和添加，也可以换一张纸重新进行设计。教师巡视并进行个别辅导。不断提示学生：设计高手在你们中间，让老师来找一找，发现有哪些设计高手。（用语言激发学生的积极性，并在巡视中，不断肯定学生。同时帮助学生修改，让他们大胆地表现自己的想法。）六、      展示学生作业：看，老师找到的设计高手，请你来讲讲看，你的设计思路是什么？引导学生从材质、使用者、环境以及功能来说一说。（作业的反馈，很好地让学生做到相互学习和欣赏，并引导学生，表达自我，对学生进行表扬和夸奖。让他们获得成功感。同时，巩固设计中的一些需要考虑到的内容。）七、      完成设计图：教师出示丹麦设计师的作品：我们一起来看看，真正大师的作品，发现没有，不一定复杂的就是最美的，有时候简约也是一种美！（渗透简约美的概念。）我们一起来看看，老师的设计图，怎么样？想细看哪一张？读一读设计说明。看出来，一张完整的设计图，还需要有什么呢？尺寸和说明。说明些什么？材质、功能、使用者等。（规范设计图的各个部分。让学生清楚地了解到，一张完整的设计图，需要有哪些部分。）看这些是我们学生完成的设计稿，怎么样？你们也可以。他们是在进一步研究关于椅子的高度、材质，简单了解力学人体工程学的基础上画出来的，我们不着急，下节课，跟你们刘老师再一起进行研究，把今天的设计图继续完善，成为一张完美设计图，行吗？记得让刘老师拍照给我看哦！（两课时完成的课程，可以让学生多了解，多研究，多探索的基础上，有更多的时间来产生更多的想法，从而产生更多更美丽的作品。）八、      拓展：一张设计图的最终是一个制作出来的实物，看我的这张设计图，最后呈现出来的就是一张椅子，送到幼儿园给孩子们坐，他们可欢迎了！（让设计图成为一张实物，使孩子们真正了解设计的最终结果，从而更好地理解设计以人为本这种理念。）九、      拓展与铺垫：下次，让我们的美术老师，再跟同学们深入探讨椅子的设计，争取在椅子设计的时候不仅考虑到造型，更要考虑到方方面面。让我们记住，设计一定要从人的角度出发，以人为本，设计从生活出发，永远为生活服务！（一节课的呈现，不仅仅是为了让学生学到本课的知识，而是在学习知识的同时，提高自己的品味。这节课中，就要让学生了解设计的含义，为以后的学习做好准备。）