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    三年级语文上册第一单元语文园地第2课时教案新人教版
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    人教部编版 (五四制)三年级上册第七单元语文园地第2课时教案

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    这是一份人教部编版 (五四制)三年级上册第七单元语文园地第2课时教案,共2页。教案主要包含了词句段运用,日积月累等内容,欢迎下载使用。


    1.指导学生组建兴趣小组并为小组取合适而又响亮的名字。
    2.朗读、背诵古诗《所见》。
    重点
    让学生学会组建兴趣小组,并为小组取名。
    难点
    朗读、背诵古诗《所见》。
    一、词句段运用
    组建兴趣小组,并为其取名。
    1.学生根据课前建好的兴趣小组略调位子,坐在一起。
    2.引导学生观察兴趣小组的名字,发现特点。
    3.教师出示取名方法。
    (1)要能体现兴趣小组的活动内容。
    (2)要有个性。
    (3)要他人看了名字后就能记住。
    4.小组同学合作为兴趣小组取名。
    5.全班交流组名,教师点评。
    6.小组合作设计组牌,利用课外时间完成制作。
    二、日积月累
    1.导入古诗。
    同学们,昨天你们有没有积累新的知识呢?愿意交流的同学和大家分享一下吧。今天,我们一起来积累一首古诗。
    2.看图了解诗意。
    (1)(出示插图)谁能把看到的内容说给大家听一听?(指名说图意)
    (2)师总结:夏季的一天,一个牧童骑在黄牛的背上,唱着动听的歌,忽然听到蝉的叫声,便停止歌唱跳下牛背,准备捕捉蝉。看见这一幕,诗人诗兴大发,于是便将此情景用诗句记录了下来。诗名就叫《所见》,你们知道这位诗人是谁吗?(袁枚)
    3.了解作者。
    袁枚(1716-1798),字子才,号简斋,晚年自号随园老人。祖籍浙江慈溪。清朝诗人、散文家、文学评论家。
    4.初读古诗。
    (1)指名读古诗,教师对于其中学生读不准的字加以指导。(重点指导“牧”“振”“樾”的读音)
    (2)学生自读古诗,理解诗中部分词语的意思。(樾:“树荫”的意思。“林樾”是指茂密的树林。 欲:想要。 捕:捉。 鸣:叫。 立:站立。)
    (3)再次观察课文插图。想象:牧童高兴地唱起了歌,他的歌声怎么样?(优美动听、响亮)
    (4)出示诗句:牧童骑黄牛,歌声振林樾。这可真是一个快乐的小牧童,你能用哪些词语来形容牧童此刻的心情呢?
    ①美美地读一读。
    ②用自己的话描述一下当时的情景。
    (5)作者袁枚正欣赏着牧童悦耳的歌声,突然,一个小插曲出现了。
    出示:意欲捕鸣蝉,忽然闭口立。
    ①牧童想干什么?(观察图中牧童的表情。)
    ②牧童怎么知道树上有蝉?(引导学生找到“鸣”字。)
    ③读到这里,你觉得牧童是个什么样的小孩?(活泼、顽皮、机敏、开朗、可爱……)
    (6)谁能用自己的话说说这两句诗的意思?
    (7)谁能把这有趣的一幕读出来呢?个人读、小组读。
    5.尝试背诵。
    语文园地
    所见eq \b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\c1(牧童 黄牛,林樾 鸣蝉))迷人的田园风光图
    “交流平台”的教学中,我主要以学生交流为主,让学生交流课文中的句子和积累本中的内容,并评选“最佳积累本”,让学生感受到积累的快乐。在教学成语时,我仍然采用交流的方式,只稍作提示,由学生自己发现成语的特点。教学怎样朗读才能更好地表达句子的意思这一内容时,我先给学生以指导,再让学生自由练读,让学生发现朗读的方法。对于组建兴趣小组并取名这一内容,我事先让学生组建好小组。课堂上,我打破学生座位的障碍,大胆地让同一兴趣小组的同学坐在一起。这一突破,极大地鼓励了学生参与这一活动的积极性,为他们自取组名创设了宽松的氛围。在古诗的教学中,我讲了学生难理解的,引导他们赏析古诗,进入情境,从而快速背诵古诗。
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