初中语文人教部编版 (五四制)九年级上册（2018）14 故乡教学设计

这是一份初中语文人教部编版 (五四制)九年级上册（2018）14 故乡教学设计，共8页。
14 故 乡
【教学目标】
1.理清小说线索,把握故事情节,分析人物形象。
2.理解运用对比手法和细节描写塑造人物形象、突出小说主题的方法。
3.了解辛亥革命后中国农村的社会现实,领会作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。
【情境导入】
同学们,漂泊在外的游子,总有一种解不开的故乡情结,故乡的山、故乡的水、故乡的人,时不时进入游子的梦境,潜入游子的心间。今天,让我们走进一代文豪鲁迅的小说《故乡》,去领略他笔下的故乡。
【新课解读】
一、初读课文——整体感知
默读提示及要求:
1.注意字词,读准字音,辨清字形。
2.说说文章在写法上有何突出特点,并简要概括文中主要人物的性格特点。
3.理清文章结构。
明确:
1.猹(chá) 弶(jiànɡ) 黛(dài)
潮汛(xùn)愕然(è)獾猪(huān)
阴晦(huì)萧索(xiā suǒ)鄙夷(bǐ)
嗤笑(chī)颧骨(quán)惘然(wǎnɡ)
髀间(bì)恣睢(zì suī)祭祀(sì)
2.文章采用了对比的写法。
少年闰土:天真、活泼、勤劳、勇敢。
中年闰土:愚昧麻木、迷信、不觉悟。
从前杨二嫂:年轻美丽、文静、本分。
现在杨二嫂:尖酸刻薄、贪婪泼辣、凶悍自私、爱占小便宜。
3.文章是以叙事主人公“我”回故乡的见闻感受为线索,依据时间顺序,按照“回故乡”“在故乡”“离故乡”的情节来安排文章的。
二、合作探究——人物形象
1.“变”是作者回故乡的最大感受,那么对于本文的主要人物闰土,作者是从哪几方面描绘的?并概括一下人物的性格特点。
明确:
人物性格:
少年闰土:天真、活泼、勤劳、勇敢的小英雄。
中年闰土:愚昧麻木、迷信、不觉悟的木偶人。
2.杨二嫂也是作者着重刻画的人物,文章是从哪几个方面来描写的?从中可以看出杨二嫂是一个什么样的人?
明确:
外貌描写、语言描写和动作描写。
从中可以看出现在的杨二嫂是一个尖酸刻薄、贪婪泼辣、凶悍自私、爱占小便宜的人。而从前的杨二嫂是一个年轻美丽、文静、本分的人。
3.用“‘我’的故乡是一个______的故乡”的形式组织语言,精当评价文中描写的故乡。
小组讨论,学生展示交流,明确:
“我”的故乡是一个萧条、冷落的故乡。
“我”的故乡是一个凄凉的故乡。
“我”的故乡是一个失去生机与活力的故乡。
4.本文表达了作者对故乡怎样的感情?找出使“我”悲哀的理由。
明确:
并不留恋,有点厌恶、悲哀,但也充满希望。
使“我”悲哀的故乡的景:
记忆中:令人神往——深蓝的天空、金黄的圆月、碧绿的西瓜、英雄的少年。现实中:萧索悲凉——阴晦的天气、呜呜的冷风、苍黄的天、萧索的荒村。
使“我”悲哀的故乡的人:
杨二嫂从前:年轻美丽、文静、本分。现在:凸颧骨,薄嘴唇,像个细脚伶仃的圆规;尖酸刻薄、贪婪泼辣、凶悍自私、爱占小便宜。
少年闰土:纯朴天真、可亲可爱、聪明勇敢、活泼开朗,和“我”亲密无间,对生活充满热情和希望。中年闰土:受尽生活折磨、命运悲惨、迟钝麻木、痛苦难言、被封建礼教牢牢束缚、毕恭毕敬,和“我”如隔了一层可悲的厚障壁,将希望寄托于神灵。
三、精读课文——体会“变化”
1.“我”是文章的线索人物,请理清“我”的心情变化过程。
小组讨论,交流成果,明确:
2.闰土最大的变化是什么?
合作学习,展示交流,明确:
闰土最大的变化是对“我”的态度,二十余年前,他来到“我”家时,“见人很怕羞,只是不怕我,没有旁人的时候,便和我说话,于是不到半日,我们便熟识了”,告诉“我”捕鸟、看瓜、刺猹、拾贝壳、观潮等很多“希奇的事”;当年分开后,他还托他父亲送“我”贝壳和鸟毛,说明当年他和“我”的关系十分友好、非常融洽,闰土和“我”建立了纯真的友情。二十余年后,再次见到儿时的朋友“我”时,他却恭敬地叫“我”“老爷”,要水生“给老爷磕头”,认为少年时的“哥弟称呼”是“不懂事”,不成“规矩”。这说明了他对“我”的态度已经发生了变化,“我们”这对小时候的朋友已经产生了感情的隔膜了。
3.列举文中运用对比的地方并说明其作用。
明确:
作者运用对比的手法反映人物生活和精神状况。少年闰土和中年闰土在肖像、动作、神态上的对比;杨二嫂由“豆腐西施”变成“圆规”的对比;少年闰土跟“我”的友谊与中年闰土跟“我”的隔膜的对比;“我”跟闰土的隔膜与宏儿想念水生的对比;苍黄的天底下萧索的荒村与月夜西瓜地美景的对比等。
通过对比,既反映了故乡衰败萧条,贫穷落后,人民生活困苦不堪的情况,又反映了作者的苦闷心情,表达了作者对新生活的期盼。
四、品读课文——赏析语言
学生有感情地朗读精彩语句,体会、分析语言的精妙之处。
1.用下面的句式进行语言品析:
我喜欢______一句(几句),因为________________。(可以从词语运用、修辞手法、描写人物的方法、给人的启示等方面进行品析)
示例:我喜欢“他站住了,脸上现出欢喜和凄凉的神情;动着嘴唇,却没有作声。他的态度终于恭敬起来了,分明的叫道:‘老爷!……’”几句,因为这几句运用神态描写和语言描写,突出了闰土头脑中接受了尊卑贵贱的等级观念以及复杂心情。“欢喜”是见到了儿时的伙伴“迅哥儿”,但是生活的重压使他穷困潦倒,更何况他猛然想到“迅哥儿”同自己不属同一等级,不能再称兄道弟,所以又感到“凄凉”。
2.合作探究,展示交流:
(1)希望是本无所谓有,无所谓无的。这正如地上的路;其实地上本没有路,走的人多了,也便成了路。——①地上的路是前人走出来的,后来人要沿着前人开辟的路走下去。②地上的路是大家走出来的,大家要一块儿走下去。③希望的有无就如同地上的路,努力去实践就有希望,不去实践就没有希望。表达了“我”对“新的生活”一定会来临的坚定信念。④希望是靠奋斗得来的,有希望,不去奋斗,希望也不会变成现实,这种希望是无所谓有的;有了希望,通过奋斗,希望就会变成现实,这种希望是无所谓无的。
(2)那手也不是我所记得的红活圆实的手,却又粗又笨而且开裂,像是松树皮了。——对比手法的运用,把少年闰土的可爱、中年闰土生活的艰辛鲜活地展现出来,让人久久难忘。
(3)然而圆规很不平,显出鄙夷的神色,仿佛嗤笑法国人不知道拿破仑,美国人不知道华盛顿似的,冷笑说:“忘了?这真是贵人眼高……”——运用神态描写和语言描写生动形象地写出了杨二嫂尖酸刻薄、凶悍泼辣的小市民习性。
(4)他只是摇头;脸上虽然刻着许多皱纹,却全然不动,仿佛石像一般。他大约只是觉得苦,却又形容不出,沉默了片时,便拿起烟管来默默的吸烟了。——运用了动作描写和神态描写生动形象地写出了闰土在生活的折磨下的麻木。
五、拓展延伸
1.鲁迅先生说:“其实地上本没有路,走的人多了,也便成了路。”契诃夫说:“路是人的脚走出来的,为了多辟几条路,必须向没有人的地方走去。”你还知道哪些关于路的名言俗语?试说一二句。
明确:
A.名言:(1)走自己的路,让别人说去吧!——但丁
(2)路曼曼其修远兮,吾将上下而求索。——屈原
B.俗语:(1)条条大道通罗马。(2)你走你的阳关道,我过我的独木桥。
2.很多人用诗来表达对故乡的思念之情,如李白《静夜思》中的“举头望明月,低头思故乡”,马致远《天净沙 秋思》中的“夕阳西下,断肠人在天涯”。你还知道哪些表达对故乡思念之情的诗文名句?请写两句。
明确:
示例:(1)李白《渡荆门送别》:仍怜故乡水,万里送行舟。(2)王安石《泊船瓜洲》: 春风又绿江南岸,明月何时照我还。(3)席慕蓉《乡愁》:乡愁是一棵没有年轮的树,永不老去。
六、本课小结
同学们,《故乡》是一篇凝重的小说。鲁迅将民族与个人命运发展之惑,图画般地展示在这长长的画卷之中。既有金黄色的幸福,又有苍黄色的悲凉;既有人性的朴实善良,又有生命活力的丧失。细腻笔法下的故乡故事,包孕着前行者的良苦用心,深刻思考。希望如地上的路的感悟,启迪我们满怀信心地去追求、去拼搏。
附板书设计:
变 化
少 年 闰 土
中 年 闰 土
外貌
动作、神态
对“我”的态度
生活态度
变 化
少 年 闰 土
中 年 闰 土
外貌
十一二岁,紫色的圆脸,头戴一顶小毡帽,颈上套银项圈,红活圆实的手
脸色灰黄,很深的皱纹,眼睛周围都肿得通红,头上是一顶破毡帽,身上只一件极薄的棉衣,手又粗又笨而且开裂
动作、
神态
手捏一柄钢叉,向一匹猹尽力的刺去……很高兴
现出欢喜和凄凉的神情……只是摇头……默默的吸烟
对“我”
的态度
“只是不怕我……不到半日,我们便熟识了……躲到厨房里,哭着不肯出门”……送“我”贝壳和很好看的鸟毛
态度恭敬,称“我”为老爷
生活
态度
热爱生活,农村生活知识丰富
拣好“一副香炉和烛台”等,将希望寄托于神灵
“我”
心 情 变 化
回故乡
见故乡
忆故乡
忆闰土
见杨二嫂
见闰土
离故乡
“我”
心 情 变 化
回故乡
急切
见故乡
悲凉
忆故乡
欢愉
忆闰土
高兴、佩服、依依不舍
见杨二嫂
惊吓、惶恐
见闰土
兴奋、惊异
离故乡
苦闷、悲哀、希望