初中人教部编版6 藤野先生课后复习题

这是一份初中人教部编版6 藤野先生课后复习题，共8页。试卷主要包含了阅读下面的语段,回答问题， 下列句子没有语病的一项是，概括选文的主要内容等内容，欢迎下载使用。
东京也无非是这样。上野的樱花烂熳的时节,望去确也像绯红的轻云,但花下也缺不了成群结对的“清国留学生”的速成班,头顶上盘着大辫子,顶得学生制帽的顶上高高sǒng起,形成一座富士山。也有解散辫子,盘得平的,除下帽来,油光可签,宛如小姑娘的发jì一般,还要将脖子扭几扭。实在标致极了。
(1)给加点的字注音,根据拼音写汉字。
绯红( ) 宛如( ) sǒng( )起 发jì( )
(2)语段中有两个错别字,请找出来并改正。
改为 改为
(3)画线的句子中“标致”一词有何作用?

2.下列各句中,加点词语使用错误的一项是( )
A.他表面上道貌岸然,像个正人君子,实际上一肚子坏水,是一个伪君子。
B.电影《姜子牙》情节跌宕起伏,抑扬顿挫,是继《哪吒之魔童降世》之后国产动画电影的又一高峰。
C.说到开车陋习,滥用远光灯绝对是其中之一,不少人对此深恶痛疾。
D.曾经携款外逃、一度杳无消息的贪官,在公安部“猎狐行动”的打击下,现在惶惶不可终日。
3. 下列句子没有语病的一项是( )
A.近年来我国研制、运行和发射了多颗返回式遥感卫星、通信卫星和科学探测卫星。
B.我们希望每个家庭都能树立崇尚劳动的良好家风,在孩子心中种下劳动光荣的种子。
C.马头琴的起源传说是把酸奶勺子蒙上牛皮,拉上马尾演奏,被称之为“勺形胡琴”。
D.在体育测试前,老师再三提醒我们要注意各项动作要领,切忌不要违规和失误。
4.把下面几个句子组成语意连贯的一段话,排序正确的一项是( )
①鲁迅先生是一个其貌不扬的“小老头”,如果不是读书写作,走在街上可能是没有多高的回头率的。
②这种力量不是来自权势,不是来自金钱,而是来自他的人格魅力。
③读书具有神奇的力量,它可以使平凡的人物变得崇高伟大。
④归根到底是来自他的阅读、思考和写作。
⑤这个“小老头”太崇高太伟大了,身上有一种不可阻挡的力量。
⑥但是,每当我们阅读鲁迅的作品,就好像来到巍峨的山峰之下,总有一种高山仰止的感觉。
A.①⑥③⑤②④ B.③①⑥⑤②④ C.①⑥⑤②④③ D.③②①⑥⑤④
5.对下列句子运用的修辞手法,判断有误的一项是( )
A.(“清国留学生”)头顶上盘着大辫子,顶得学生制帽的顶上高高耸起,形成一座富士山。(夸张、比喻)
B.上野的樱花烂熳的时节,望去确也像绯红的轻云。(比喻)
C.于是点上一枝烟,再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。(引用)
D.也有解散辫子,盘得平的,除下帽来,油光可鉴,宛如小姑娘的发髻一般,还要将脖子扭几扭。实在标致极了。(反语)
6.[北京八中乌兰察布分校2020—2021学年第一学期第一次调考] 请结合课文《藤野先生》的相关内容,根据上联,对出下联。(宽对即可)
上联:朝花夕拾颂恩师
下联:
◆课内精读
阅读选文,回答问题。
中国是弱国,所以中国人当然是低能儿,分数在六十分以上,便不是自己的能力了:也无怪他们疑惑。但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。第二年添教霉菌学,细菌的形状是全用电影来显示的,一段落已完而还没有到下课的时候,便影几片时事的片子,自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边:给俄国人做侦探,被日本军捕获,要枪毙了,围着看的也是一群中国人;在讲堂里的还有一个我。
“万岁!”他们都拍掌欢呼起来。
这种欢呼,是每看一片都有的,但在我,这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来,我看见那些闲看枪毙犯人的人们,他们也何尝不酒醉似的喝采,——呜呼,无法可想!但在那时那地,我的意见却变化了。
7.概括选文的主要内容。

8.“他们也何尝不酒醉似的喝采”中的“他们”指谁?“酒醉”“喝采”表现了“他们”怎样的精神状态?


9.“——呜呼,无法可想!”表达了作者怎样的情感?


10.联系选文和链接材料,分析作者意见变化的原因有哪些。
链接材料一 灵台无计逃神矢,风雨如磐暗故园。寄意寒星荃不察,我以我血荐轩辕。
(鲁迅《自题小像》)
链接材料二 这一学年没有完业,我已经到了东京了,因为从那一回以后,我便觉得医学并非一件紧要事,凡是愚弱的国民,即使体格如何健全,如何茁壮,也只能做毫无意义的示众的材料和看客,病死多少是不必以为不幸的。所以我们的第一要旨,是在改变他们的精神,而善于改变精神的是,我那时以为当然要推文艺,于是想提倡文艺运动了。(鲁迅《呐喊·自序》)




◆课外阅读
阅读下文,回答问题。
我与赵瑞蕻:一字师,忘年交
姜嘉镳
①我就读于温州师院中文系,忽然传来赵瑞蕻教授来校讲学的消息,令人振奋。我立即夹着笔记本抢先占据阶梯教室的前排,坐等瞻仰他的风采。赵先生出场了,他脸颊狭长,皮肤黝黑,天庭开阔,高高的鼻梁上架一副黑框眼镜,尖下颌,言谈娓娓道来,举止文质彬彬。言谈之间,他那双厚厚的手掌不断摩搓,给我留下深刻的印象。他说气温低,这样可以缓解冻手的感觉。
②他是翻译家兼诗人,1933年开始发表作品,翻译出版了《红与黑》《卡斯特罗修道院女院长》《列宁》《吐古曼的春天》。上世纪90年代,他将自己的学术论文结集出版《诗歌和浪漫主义》,出版诗集《梅雨潭的新绿》和《多彩的旅程》。
③我与他零距离接触是在1989年金秋。
④一日,温籍前辈作家马骅先生(笔名莫洛)给我寄来一张便笺说,永嘉大若岩风景管理处同志邀请他组织作家赴景区观光,并要我同行。十月的一天,我欣然赴约,同行的有马骅、唐湜、金江、洛雨、张宪文,以及洪禹平、王丽夫妇,特别是看到仰慕已久的赵瑞蕻先生分外高兴。据马先生说,赵先生是回家探亲,特地把他请来的。
⑤赵先生年逾古稀,银色头发纹丝不乱,精神矍铄,爬山途中,步履轻松,我紧随其后却气喘吁吁。我夸他身体健壮,他说自己坚持锻炼,还常洗冷水澡。从大若岩步行数公里,登上九龙漈瀑布的第一瀑亭子,大家在这里稍事休息。这是一座新修的亭子,管理处的同志介绍,瀑布分成九折,登顶要上千步,并请我们为这座新亭子做一副新对联。我仰观周边群山环抱,一条瀑布依山而下,就想起《西厢记•长亭》的结尾句“四围山色中,一鞭残照里”,斗胆在前辈作家前口占一联“四围山色藏飞瀑,千步云阶觅石门”。
⑥坐在我身旁的赵先生,略加思索,在我的耳边轻轻地以商量的口气说:“‘藏飞瀑’可否改作‘听飞瀑’?‘听’字较为贴切,‘听’字更显瀑布的动感。”经他一提示,我顿开茅塞,事后我将经指点的对联寄到北京请书法大师启功先生书写,而今早已勒石于九龙漈瀑布的亭柱之上。赵先生成了我名副其实的“一字师”。
⑦一路上,我俩天南海北畅所欲言,亲密有加。游到楠溪江滩林时,摄影留念。他面露笑容,左臂搭着我的肩膀,用手掌紧紧扣住,仿佛生怕我丢失似的。
⑧赵先生生于1915年,长我24岁,足足一辈,堪称实实在在的“忘年交”啊!
⑨回温后,我思索着,以什么来表达我对先生的敬意呢?我选择了一本以记叙故乡风土人情为主的散文集《小城遗风》寄给他,请他指教。1994年1月15日,他给我寄来他的论文集《诗歌和浪漫主义》和一封信。论文集的扉页题有“盖人文之留遗后世者,最有力莫如心声。(鲁迅《摩罗诗力说》)嘉镳存正留念”。细察其笔迹,苍劲有力,拜读其亲笔来信足足有千数言。他说我的散文勾起他对故乡风物的回忆,如数家珍,乡情浓烈,宛如抒情散文,爱不释手。起初,我将其视作墨宝,夹在所赠的著作中,后来恐其丢失,又把它深藏在某牛皮纸档案袋里,可惜几经搬家,至今找它不着,后悔不已。
⑩我经常翻阅先生的著作,回味与他同游大若岩,成我“一字师”的情景……1999年1月15日,忽然传来噩耗,赵先生突发心肌梗塞不幸去世,令人痛惜不已!
还是马骅先生牵头,由九叶诗人之一唐湜,儿童文学作家金江以及著名妇科大夫、赵先生高中时的老同学吴性慧,下江心渡船,把他的骨灰撒向瓯江口,我尾随其后,一同送别他。
赵先生在《我的遗嘱》里留言:“永别了,灿烂的阳光和星光。永别了,家乡秀美的风景!无须追悼,任火焰拥抱我,请把骨灰撒入梅雨潭,瓯江滨!”我怀着沉重和崇敬的心情捧起先生的骨灰,轻轻地撒向波光粼粼的江面,让波涛推着它慢慢游向远方……安息吧!赵先生,您的灵魂永远紧贴在暖暖的故乡秀美的景色里。
(选自“中国作家网”2020年12月06日,有删改)
11.“他脸颊狭长,皮肤黝黑,天庭开阔,高高的鼻梁上架一副黑框眼镜,尖下颌,言谈娓娓道来,举止文质彬彬。”这句话运用了什么人物描写方法?有什么作用?


12.文中写了作者与赵先生交往的哪几件事?请用简洁的语言加以概括。


13.赏析下面句子的表达效果。
(1)坐在我身旁的赵先生,略加思索,在我的耳边轻轻地以商量的口气说:“‘藏飞瀑’可否改作‘听飞瀑’?‘听’字较为贴切,‘听’字更显瀑布的动感。”


(2)他面露笑容,左臂搭着我的肩膀,用手掌紧紧扣住,仿佛生怕我丢失似的。


14.根据文章内容,说说赵先生是一个怎样的人。★



15.简要分析文章最后一段的作用。


16.课文中,作者运用白描手法,抓住人物特征,大笔勾勒,把人物形象塑造得十分传神。请你借鉴本文的白描手法,仔细观察右边鲁迅先生的画像,写一个片段,突出人物的性格特点。(100字左右)


参考答案
6 藤野先生
1.(1)fēi wǎn 耸 髻
(2)对—队 签—鉴
(3)“标致”在这里是反语,用来讽刺,表达了鲁迅先生对“清国留学生”的厌恶之情。
2.【解析】 B “抑扬顿挫”指(声音)高低起伏和停顿转折。电影的情节不能用“抑扬顿挫”来形容。
3.【解析】 B A项,语序不当,应将“运行”和“发射”互换位置。C项,偷换主语且缺少关联词,可在“被称之为”前加上“因此马头琴”;逻辑混乱,删去“之”。D项,否定不当,将“不要”删掉,或将“切忌”改为“切记”。
4.【解析】 B 通读所给的句子可知,③句是总起句,提出观点,应排在第一位,排除A、C两项;①⑥⑤句通过举鲁迅先生的事例来论证观点;②④句总结。故正确的排序为③①⑥⑤②④。
5.【解析】 C 这句话运用了反语的修辞手法。
6.【解析】 对联的要求:①字数相等,断句一致。②平仄相合,音调和谐。传统习惯是“仄起平落”,即上联末尾字用仄声,下联末尾字用平声。③位置相同,词性相对。一般称为“虚对虚,实对实”,就是名词对名词,动词对动词,而且相对的词必须在相同的位置上。④内容相关,上下衔接。上下联的内容必须相关联,但又不能重复。解答本题,可依据《藤野先生》中鲁迅思想的转变——“弃医从文”来拟写。
【答案】 示例:弃医从文救国民
7.看电影事件促使“我”弃医从文。
8.“他们”指闲看枪毙犯人的中国人。“酒醉”“喝采”表现了“他们”精神的愚昧麻木。
9.【解析】 此题考查对关键语句的理解。可从破折号、感叹号的作用及作者对国人愚昧麻木的批判和作者的爱国主义情感等角度来思考。
【答案】 强烈地表达了作者对国人精神愚昧麻木的感慨,表达了作者的爱国主义情感。
10.根本原因:国民的愚昧、麻木;日本等国家的歧视、残害;作者的爱国主义情感。
直接原因:看电影事件促使鲁迅决定弃医从文。因为鲁迅认为医学只能解除国人躯体上的苦痛,要救中华民族,首先要救治国人的精神,而文艺可以做到这一点。
11.【解析】 本题考查人物描写方法及其作用。人物描写方法主要有外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写。外貌描写的作用一般是体现人物的性格特征,揭示人物的身份与社会地位。
【答案】 外貌描写。表现了赵先生学识渊博的特点。
12.【解析】 本题考查对文本内容的概括能力。从文章内容来看,第①段写赵瑞蕻老师为“我们”讲学,第⑤⑥段主要写赵先生成为“我”的“一字师”,第⑦段主要写赵先生和“我”拍照留念,第⑨段写赵先生给“我”寄书和回信。
【答案】 ①赵先生给“我们”讲学;②赵先生成为“我”的“一字师”;③赵先生和“我”拍照留念;④赵先生给“我”寄书和回信。
13.(1)运用语言描写,表现了赵先生的谦逊及其对后辈的关爱。
(2)运用神态描写和动作描写,生动形象地表现出赵先生与“我”关系的亲密。
14.【解析】 本题主要考查对人物形象的分析。解答这类题目,要从文中找到描写人物的句子,主要从外貌、语言、动作、神态、心理等描写入手。
【答案】 文质彬彬,学识渊博,待人和蔼,热心助人。
15.【解析】 本题主要考查段落的作用。段落的作用主要从两个方面来分析:一是内容上的作用,二是结构上的作用。内容上,要扣住段落的内容来谈;结构上,一般是照应文题、首尾呼应等。
【答案】 内容上,写出了“我”对赵先生的深切怀念之情,深化了文章主旨;结构上,收束全文。
16.示例:鲁迅先生满头粗而硬的头发一根根竖立起来,倔强地向上生长着;浓浓的眉毛下面,两眼看向远方,目光坚定而犀利;浓黑的一字须,紧闭的嘴唇,严肃的表情,都透露出他的刚直与正气。