3 古诗词三首 教案 +反思

这是一份3 古诗词三首 教案 +反思，共14页。主要包含了第三句中，彼此呼应，烘托得好等内容，欢迎下载使用。

教材分析
《宿建德江》是一首刻画秋江暮色的诗。“愁”是全诗的诗眼，全诗围绕“愁”字显示着作者高超的艺术构思，属于山水田园诗。诗人寄情山水，在山水风光的描写中抒发自己或闲适或愁苦的情怀，这正是山水田园诗“一切景语皆情语”的主要特点。作者把小船停靠在烟雾迷蒙的江边想起了以往的事情，因而以舟泊暮宿作为自己的抒发感情的归宿，写出了作者羁旅之思。此诗前两句为触景生情，后两句为借景抒情，描写了清新的秋夜，突出表现了细微的景物特点。这首诗的景语中的“明月”，寄予的情感是，落第而归，仕途无望，暮霭旷野使诗人旧愁更添新愁。
《六月二十七日望湖楼醉书》描绘了望湖楼的美丽雨景。云翻、雨泻、风卷、天晴，写得有远有近，有动有静，有声有色，有景有情，令人读来油然产生一种身临其境的感觉——仿佛自己也在湖心经历了一场突然来去的阵雨，又来到望湖楼头观赏那水天一色的美丽风光。诗用“翻墨”写出云的来势，用“跳珠”描绘雨的特点，说明是骤雨而不是久雨。“未遮山”是骤雨才有的景象；“卷地风”说明雨过得快的原因，都是如实描写，却分插在第一、第三句中，彼此呼应，烘托得好。最后用“水如天”写一场骤雨的结束，又有悠然不尽的情致。句中又用“白雨”和“黑云”映衬，用“水如天”和“卷地风”对照，用“乱入船”与“未遮山”比较，都显出作者构思时的用心。
《西江月• 夜行黄沙道中》是一首词。写的是夏夜在黄沙岭上所见到的美好景象，表达了词人热爱大自然，关心人民生活，企盼丰年的思想感情。这首词分上阕和下阕两部分。词的上阕描写的是黄沙岭夏夜清丽喜人的景象，下阕描写了黄沙岭上轻云、阵雨的天气变化以及词人的愉快感受。
学情分析
六年级学生已经有了一定字词和知识的积累，也具有一定的阅读能力，但对重点的词句把握、理解运用还有待提高。他们的认知水平处在形式运算阶段，学习积极性强，并渴望得到肯定。
学习目标
1.会写“德 鹊 蝉”3个生字。
2.有感情地朗读课文，背诵三首古诗词。正确默写《西江月• 夜行黄沙道中》。
3.通过两首诗词中描写月夜的诗句，体会作者所表达的不一样的情感。
4.学习通过看注解，边读边想象画面等方法，感知诗词，大意。用自己的话说说古诗词的意思。
教学重点和难点
教学重点：有感情地朗读诗词，分析诗词所表达的情感上的差异。
教学难点：“明诗意，悟诗境”，引导学生想象三首诗词所描述的画面，并用自己的语言表达出来。
教学过程
二次备课
第一课时
（一）诵读古诗，导入新课
1.指导学生背诵以前积累的古诗，感受古诗的韵律美。
2.揭题，板书课题： 古诗词三首
3.学生齐读课题。
（二）交流预习,促进发展
1.出示三首古诗：
课件出示：
宿建德江
唐 孟浩然
移舟泊烟渚，日暮客愁新。
野旷天低树，江清月近人。
六月二十七日望湖楼醉书
宋 苏轼
黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。
卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。
西江月• 夜行黄沙道中
宋 辛弃疾
明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。
七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。
2.指名读，同桌读，齐读。
4.听写生字，修正。
3.指导写字。
课件出示：
德 稻
（1）指导书写“德”：右边心字底上面有一横。
（2）指导书写“稻”：“舀”字的下面是“臼”笔顺为：先写撇，再写叔，然后写横折。再写里面左边短横，再写右边短横，最后写横。
（3）学生练写，点评，修改。
（三）引读课文，重点探究
1.学习《宿建德江》。板书课题。
2.思考：课题是什么意思？
引导学生明白：宿是住宿、留宿的意思。孟浩然留宿建德江。板书：孟浩然
这首诗就是孟浩然仕途受挫后，南下经过建德江时写下的一首诗。
3.自由朗读古诗，注意把诗读流利，读出诗的节奏。
课件出示：
宿建德江
唐 孟浩然
移舟泊烟渚，日暮客愁新。
野旷天低树，江清月近人。
4.生自由读，指名读。
5.交流作者。
课件出示：
孟浩然(689～740) 唐代诗人。襄州襄阳(今湖北襄樊)人，世称孟襄阳。他是唐代第一个大量写山水田园诗的人，擅长五言律诗，多是写山水田园为题材，充满对自然及现实人生的依恋。著有《孟浩然集》。
5.指导读出古诗的节奏。
课件出示：
宿建德江
唐 孟浩然
移舟/泊/烟渚，日暮/客/愁新。
野旷/天/低树，江清/月/近人。
6. 教师范读，学生闭目想象看到了什么？
7.全班交流。
预设一：夜幕降临，江中小舟，烟雾迷蒙，孤身夜宿，身处异乡，旷野无边，天比树低，月与人近
8.思考：同学们描述的画面给你留下的什么印象和感觉？
生自由回答。
预设二：孤独、沧桑、凄凉
请学生板书：孤独 沧桑 凄凉
9.带着这种感觉读古诗，把这种感觉读到诗的字里行间。齐读。
10.思考：诗中哪个字眼最触动你的心？
11.指名回答。
预设三：愁 齐读诗句。
课件出示：
移舟泊烟渚，日暮客愁新。
相机板书：愁
引导学生明白：“愁”是全诗的诗眼，全诗围绕“愁”字寄情山水，在山水风光的描写中抒发自己愁苦的情怀。
12.思考：愁新就是新愁。作者的新愁是什么呢？
预设四：思乡之愁
相机板书：思乡之愁
13.思考：怎么知道他是思乡之愁呢？从诗中哪一个字看出来的？
预设五：客。诗人把自己说成是客，是因为此时他身处异乡。
引导学生明白：诗人触景生情，在小舟上，看到夕阳西下，生出了自己的思乡之情。
板书：触景生情
14.思考：身处异乡的诗人又看到了什么？会想到什么呢？
预设六：诗人看到空旷的原野和江面上只有诗人一个人，他一定感到寂寞，怀念家乡了。
15.引导学生明白：诗人孑然独身途经建德江，面对四野茫茫、江水悠悠、明月孤舟，想到自己“皇皇三十载，书剑两无成。山水寻吴越，风尘厌洛京”《自洛之越》。那一时间，诗人满怀的愁绪涌上心头。
课件出示：
皇皇三十载，书剑两无成。山水寻吴越，风尘厌洛京。
——《自洛之越》
16.指名读，读出诗人满怀的愁绪——思乡之愁，寂寞之愁。齐读。
板书：思乡之愁，寂寞之愁
课件出示：
野旷天低树，江清月近人。
17.思考：满怀的愁绪向谁诉说呢？
预设七：月亮。
18.引导学生明白：诗人借景抒情。孤人对月是何等的苍凉、孤寂。带着这种感受齐读古诗。
板书：借景抒情
课件出示：
宿建德江
唐 孟浩然
移舟泊烟渚，日暮客愁新。
野旷天低树，江清月近人。
19.指导背诵古诗。指名背，齐背。
（四）综合学习，实践运用
完成“作业超市”中课堂练习第一课时一、二、三题。
（五）课堂总结，布置作业
完成“作业超市”中第一课时第四题。
第二课时
图片激趣，导入新课
1.俗话说，“上有天堂，下有苏杭”，说到杭州，最先想到的是——西湖。
课件出示：
西湖美景图
引导学生知道：西湖以其秀丽的湖光山色和众多的名胜古迹闻名中外。古往今来，无数文人墨客留下了许多描写和赞美西湖的千古名篇。在这些文人墨客中，最与西湖有着不解之缘的当属北宋诗人苏轼。他曾两度做杭州的地方官，疏通西湖，建筑苏堤，造福于西湖百姓，他的诗词也赋予了西湖别样的魅力。
2.揭题，板书课题：六月二十七日望湖楼醉书
（二）复习检查，巩固提升
背诵古诗《宿建德江》
（三）引读课文，重点探究
1．思考：题目意思是什么？
根据学生回答相机指出六月二十七日指的是农历，是一年中天气最闷热、雷雨最多的时候，这儿是指宋神宗熙宁五年，即九百多年前1072年的六月二十七日；望湖楼，在西湖边，傍湖而建，在那时是一座大酒楼，诗人被美景陶醉了所写。
2.交流作者。
课件出示：
苏轼（1037－1101），北宋文学家、书画家。字子瞻，又字和仲，号东坡居士。眉州眉山（今属四川）人。与父亲苏洵，弟弟苏辙合称“三苏”。他在文学艺术方面堪称全才。主要作品：《念奴娇.赤壁怀古》《水调歌头.丙辰中秋》《赤壁赋》等。
3.自由朗读古诗，注意把诗读流利，读出诗的节奏。
课件出示：
六月二十七日望湖楼醉书
宋 苏轼
黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。
卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。
4.思考：这首诗，每一行诗句都是一幅画面，说说你看到了怎样的画面？小组交流。
5.全班交流。
预设一：①我看到黑压压的乌云，就像打翻的墨汁一样。②我看到黑云翻滚，就像浓浓的墨汁在天上翻转。③我看到黑压压的乌云像海浪一样汹涌地翻腾而来。④我看见电闪雷鸣中，漫天的乌云翻卷着，向山头涌去。
相机板书：黑云翻墨
课件出示
黑云翻滚图
6.带着想象多种形式朗读，读出自己的感受。
课件出示：
黑云翻墨未遮山
7.思考：此时你有什么感受？
预设二：①一场大雨就要来到。②风雨欲来风满楼。
8. 一场大雨真的来了！
课件出示
白雨跳珠乱入船
9.此时，又看到了什么？
预设三：①白花花的雨点就像跳动的珍珠一样杂乱地落进船里。②白花花的雨，哗哗地下着，西湖茫茫一片。③放眼远方，雨很大，很密！
10.思考：从哪里看出雨很大？
预设四：①“乱”入船，雨大了，才乱。②雨点像一颗颗跳跃的珍珠，直往船里乱滚。
③雨点不只是落进船里，更多的是落在湖面上，溅起无数朵水花，很美！震撼人心的美，令人激动的美！
相机板书：跳珠入船
课件出示：
雷雨声音配白雨图
11.雨大、雨密、雨急 、雨猛。通过朗读带到我们大家眼前。指名读。
12.师生对读，体会雨的急和大。
课件出示：
黑云翻墨——未遮山，白雨跳珠——乱入船。
黑云翻墨未遮山，——白雨跳珠乱入船。
13.小结（承上启下）：这真是一场又急又大的雨啊。它让我们感到——震撼！激动！振奋！惊叹！……把静止的文字通过想象变为灵动的画面，这是理解古诗的好方法。
当我们正被眼前这白花花的大雨所震撼、为之惊叹的时候，一阵大风吹来，天地间又是别一番洞天。
14.体会雨去得快。
课件出示：
卷地风来忽吹散
思考：一场大风卷地而来，它吹散了 ，吹走了 ，吹来了 。
课件出示：
一场大风卷地而来，它吹散了 ，吹走了 ，吹来了 。
指名回答。预设五： 一场大风卷地而来，它吹散了乌云，吹走了大雨，吹来了凉爽。
相机板书：大风卷地
15. 体会雨后西湖美景。
课件出示：
望湖楼下水如天
（1）思考：此时的水怎样？天怎样？你能想象得出水如天是怎样的景象吗？
预设六：①水如天一样的——开阔无边。②水如天一样的——蔚蓝。③ 水如天一样——明亮。 ④水如天一样的——平静。
相机板书：水如天色
（2）欣赏雨后的西湖 “水如天”的美妙景色。
课件出示：
水如天图。
（3）指导朗读：雨后的西湖，天无边，水无边，水如天一样开阔，读——
课件出示：
望湖楼下水如天
雨后的西湖，天空更加湛蓝，水面更加明亮，湖面和天空都像刚洗过一样，读——
雨后的西湖，天蓝蓝，水蓝蓝，天映水，水映天，水天一色，读——
雨后的西湖，水平如镜，碧空如洗，水如天一样明净，读——
小结：这样的景色，让人——喜悦！舒畅！兴奋！……
（4）总结，感受全诗意境。
（5）思考：短短的时间，我们经历了一场来去匆匆的骤雨，从下雨前的“黑云翻墨未遮山”，到雨中“白雨跳珠乱入船”，到“风吹雨散，水天一色”谁能把刚才的景象说给大家听？指名说。
预设七：黑云像打翻了的黑墨水，还未来得及把山遮住。白亮亮的雨点落在湖面溅起无数水花，乱纷纷地跳进船舱。猛然间，狂风席卷大地，吹得湖面上刹时雨散云飞。雨过天晴，风平浪息，只见湖面上水映天，水色和天光一样的明净，一色的蔚蓝。
16.指导背诵：
多么酣畅淋漓的大雨！多美令人心旷神怡的雨后美景！诗人已不仅仅因酒而醉，而是因雨而醉，因景而醉。诗人站在望湖楼上，凭栏远眺，感受那震撼人心的疾风骤雨，观赏那水天一色的西湖风光，齐背——
17.体会诗人的情感。
课件出示：
在熙宁五年，宋神宗时，王安石变法，苏轼持不同政见，受官场挤压，无奈乎，自请外任，远离京城，到杭州任杭州通判。
（1）引导学生明白：苏轼在治理国家方面，与王安石有不同看法，这个时候，周围的人看他不顺眼，就处处排挤他，他没有办法，就辞职不干了，离开京城，来到杭州。这种时候，大凡诗人失意，总会借酒消愁，吟诗抒怀，而此诗却不见愁情。
（2）思考：那隐藏在急雨背后的是诗人怎样的心境呢？你从暴风雨中读到了怎样一位诗人？
预设八：乐观 平静 开阔 豁达 善于排解自己的情绪
相机板书：乐观 平静 开阔 豁达
（四）综合学习，实践运用
完成“作业超市”中课堂练习第二课时一、二、三题。
（五）课堂总结、布置作业
豁达、乐观的苏东坡先生喜欢西湖，陶醉于西湖的湖光山色之中，他写的《饮湖上初晴后雨》与我们今天学的这首诗相映成趣。
完成“作业超市”中课堂练习第二课时第四题。
第三课时
（一）谈话激趣，导入新课
1.宋词是我国民族文化的精华，千百年来，广为传诵。今天，让我们回到八百多年前
的南宋，与辛弃疾一同欣赏夏夜美景吧！
2.揭题，板书课题：
（二）复习检查，巩固提升
背诵古诗《六月二十七日望湖楼醉书》
（三）引读课文，重点探究
1.思考：西江月是什么？夜行黄沙道中又是什么？
引导学生明白：西江月是词牌，夜行黄沙道中是词的题目。
课件出示：
“西江月”，词牌名。“夜行黄沙道中”是词的题目，意思是词人在夜晚行于黄沙道中，点明了时间和地点，时间是夜晚， 地点是黄沙岭。
词的题目和古诗的题目有所不同。读的时候词牌名和词题中间要注意停顿，词题夜行那里也要注意停顿。
师范读，齐读。
2.交流作者。
课件出示：
辛弃疾（1140年－1207年），原字坦夫，后改字幼安，号稼轩 ，山东东路济南府历城县人。南宋豪放派词人、将领，有“词中之龙”之称。与苏轼合称“苏辛”，与李清照并称“济南二安”。
3.自由朗读此词，注意读出词的节奏。
课件出示：
西江月• 夜行黄沙道中
宋 辛弃疾
明 月 / 别 枝 / 惊 鹊，清 风 / 半 夜 / 鸣 蝉。稻 花 香 里 / 说 丰 年，听 取 / 蛙 声 / 一 片。
七 八 个 星 /天 外，两 三 点 雨 / 山 前。旧 时 / 茅 店 / 社 林 边，路 转 / 溪 桥 / 忽 见。
1．师范读，学生练习，指名读。相机评价。
2．引导学生：要想读得更有韵味，平仄读得要有区别。平就是第一、二声，读得长一点轻一点，仄就是第三、四声，读得短一点重一点，这样才有美的韵味。请生自由朗读，读出韵味来。
3．抽生读，再指导。师生合作读。
4.抓重点词句，解词意
（1）思考：在这首词中有没有不懂的词语？你有什么办法解决这些问题？
（2）同桌商量，看看能解决哪些问题，不明白的地方再提出来。
预设一：学生可能有一些词语不太理解，如：茅店、社林、溪桥可以让知道的同学帮助解答。师引导学生抓住“见”相机理解“茅店”“社林”“溪桥”从而感知词句意思。
5.思考：这首词的大体意思。小组交流合作。
6.全班交流，学生说出大体意思。
预设二：明亮的月光惊飞了树枝上的喜鹊，半夜里轻轻吹拂的夜风，不时传来阵阵蝉鸣。稻花飘香沁人心脾，驻足聆听那一片蛙声，好似在诉说着今年丰收的喜悦。 天边偶尔还看得见七八颗星星，转眼间山前便洒落了两三点雨滴。正在着急避雨，在溪桥转弯处，忽然看到了社林边一向熟悉的茅店。
7.想象画面，境中悟情
8.思考：词中说伴随着清风吹佛，传来阵阵稻花香和蛙鸣声，仿佛是青蛙们在争说丰年，那他们会说些什么呢？这儿的“说”字，只是青蛙在说吗？还会有谁在说？
课件出示：
青蛙们说：今年可真是个丰收的好年景啊！
老百姓可以……
……会说：……
预设三：青蛙在说今年的丰收、老百姓的生活、多捉虫子……。
除了青蛙在说，还有农人、作者在说……
引导学生明白：词人闻着飘于黄沙岭的稻花香，感受着田野的一派生机，多么盼望有一个丰收年呀！学生们融入了自己丰富的想象，感受到了词中所描绘的意境。 这是一个诗情画意的月夜！一个勃勃生机的田野!令词人喜悦不已，
相机板书：月夜 丰收
喜悦不已
齐读词句，读出词人的喜悦之情。
课件出示：
明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。
9.思考：这么充满诗情画意的月夜， 词人完全沉浸在展望丰收的巨大喜悦之中，浑然不觉天气的变化，他猛一抬头，看到了 “七八个星天外，两三点雨山前”。 此时他的心里怎样想的？
预设四：词人疾步向前走，想找个避雨的地方，过去熟悉的茅店就在社林的旁边，为什么找不到了呢？
10．思考：词人可能因为天黑、心急、树茂而没发现旧时的茅店，后来怎么看见了？哪个词体现了词人的惊喜之情？让他惊喜的是什么？
预设五：“忽”字体现出词人的惊喜，他惊喜在溪桥转弯处，忽然看到了社林边一向熟悉的茅店。
导读：这个发现让词人倍感惊喜，这份惊喜让这次夜行乐趣横生。带着这份惊喜再读。指名读，齐读。
板书：倍感惊喜
课件出示：
七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，听取蛙声一片。
11.思考：同样是写月夜，这首词和《宿建德江》表达的情感却不一样，结合具体诗句说一说。
预设六：通过“日暮客愁新”可以读出诗人所表达的是愁苦，在月夜下孤身一人寂寞，凄凉。而《西江月• 夜行黄沙道中》月夜下通过“稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”可以体会到作者正在感受田野的一派生机，聆听蛙叫蝉鸣的喜悦。
12.背诵默写《西江月• 夜行黄沙道中》。
（一）综合学习，实践运用
完成“作业超市”中课堂练习第三课时一、二、三题。
（二）课堂总结、布置作业
1.拓展阅读辛弃疾四首古诗词，完成练习。
2.预习第4课《花之歌》。
板书设计
宿建德江
孟浩然
孤独 沧桑 凄凉
愁 思乡之愁
触景生情 借景抒情
六月二十七日望湖楼醉书
黑云翻墨
跳珠入船
大风卷地
水如天色
乐观 平静 开阔 豁达
西江月• 夜行黄沙道中
月夜 丰收
喜悦不已
倍感惊喜
教学反思
进入六年级，学生对古诗词的学习已经不再感到陌生，对于古诗词的学习方法也不再感到生涩，于是在教学时我直接引导学生进行新课的学习。
因为之前学生已经学习过孟浩然的古诗，所以在第一课时的学习中我从诗人入手，引导学生学习古诗。第二课时则从学生熟悉的“雨”导入，拉近了学生与古诗的距离。在学生初读古诗词，落实重点生字后，我便引导学生复习古诗词一般的学习方法：解诗（词）题，知作者；抓诗（词）眼，明诗（词）意；多诵读，悟诗（词）情。
学习《宿建德江》时，我重点让学生抓住“愁”来理解古诗，通过想象诗中描绘的无边无际的旷野来感受诗人的孤独和愁绪；学习《六月二十七日望湖楼醉书》时和《西江月·夜行黄沙道中》时也是引导学生理解诗句，想象诗歌所描绘的画面，从而更好地理解作者所要表达的情感。
整体看来，大部分学生对于这三首古诗词都能较好地理解，在理解的基础上，学生对于朗读也是得心应手，读得入景入情，并在课堂上就完成了古诗词的背诵及默写，教学效果非常好。