小学数学四 角的认识认识角教案

这是一份小学数学四 角的认识认识角教案，共4页。

《认识角》是冀教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级上册）》第五单元的内容。角的认识是在学生直观认识了长方形、正方形、三角形等平面图形的基础上学习的。这部分内容是学生今后进一步学习角的重要基础，也是培养学生空间观念的重要内容之一。教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形，通过学生的实际操作，加深他们对角的认识。
教学对象分析
对于学生来说，在认识角之前，已经具备了有关角的感性经验。但是，低年级学生的认知规律是以具体的形象思维为主，抽象思维能力较低。这部分内容对于二年级学生来说比较抽象，接受起来较为困难。
教学目标
（一）知识与技能
知道角有一个顶点、两条边，会用纸折或画大小不同的角，能在图形中找角。
（二）过程与方法
通过信息技术手段和实际操作活动，让学生经历直观认识角的过程。
（三）情感态度与价值观
在探索角的过程中，激发学生对角的好奇心。
教学重、难点
重点：
知道角有一个顶点、两条边，会用纸折或画大小不同的角。
难点：
角的两边张口越大，角就越大，角的大小与边的长短无关。
教学过程
1. 回顾旧知 导入新课
（1）回顾学过的平面图形。
师：同学们，我们已经学过了许多平面图形，请看大屏幕。（课件依次出示长方形、正方形、圆、三角形）
（2）学生用小棒摆三角形。
（3）由三角形导入新知。
师：请大家在自己摆好的图形里任意地拿走一根小棒，然后看看桌面上的图形，有谁认识它？（角）它就是我们今天要认识的一个新的平面图形，叫做角，今天我们就一起来认识角。（板书课题：认识角）
2. 引导探究 学习新知
（1）联系生活，找角
①学生在身边找角。
师：说起角啊，其实就在我们身边，下面请大家仔细找一找，看看身边哪些物体的表面有角，然后说给同桌听听。
②师指导学生指角方法。
师：刚才老师看到大家找到了许多角，但是你们找到的角究竟是物体表面上的哪一部分呢，这就需要我们注意指角的方法。（师演示指角的方法）
③先让学生指给同桌看，再请学生到前面把找到的角指给同学们看。
（2）初步感知，认识角
①抽象出数学中的角。
师：许多同学不但会找角，还能准确地指角，但是，我们数学中的角是什么样子的，大家想知道吗？接下来，我们一起来学习。
师：请看大屏幕。（课件出示书本、钟表、扇子抽象出角的过程）
②认识角的顶点和两条边。
师：通过大家的仔细观察，我们看到了许多的角，下面请大家再仔细观察课件演示，这些角都有哪些相同的地方？（课件闪动角的顶点和两条边）
同桌互说，进行汇报。
师：在数学上我们把这一点叫做角的顶点，这条直直的线叫做角的边，跟老师一起，看看每一个角都有几个顶点和几条边？
指出黑板上角的顶点和两条边。（学生指，教师板书）
师：同学们，你有没有发现，刚才我们在指角的时候指出的恰好是角的顶点和边，所以以后我们指角的时候一定要把角的这两部分准确地指出来。
③练习反馈。
师：下面有些图形，老师想请大家判断一下是不是角？为什么？
（课件出示练一练的习题）
下面的图中各有几个角？（课件出示：问题讨论）
（3）自主探索，折角
师：拿一张纸，用它折出大小不同的角。
学生动手折，进行汇报。
（4）体验感悟，画角
①学生尝试画角。
师：现在我们大家都知道了角是一个有“一个顶点和两条边”的图形。我们除了知道它的样子外，还需要把它画出来。（课件出示画角要求）
指名读要求。
师：想一想这句话的意思是让我们先画什么，再画什么？想好了自己试着画一个角。
②演示正确画角的方法。
学生指挥，老师画，强调用直尺。
③学生再次画角。
师：如果你对自己刚才画的角不太满意，你可以再画一个角，注意先画什么，再画什么。
④欣赏学生画的角。
（5）动手操作，做角
①师：经过大家的努力，我们不仅知道了数学中的角是怎样的图形，还学会了用尺子画角，接下来，我们进行几个活动（课件演示：参观造角工厂——工人小明造出三个大小不同的角）
师：这三个角都有一个顶点和两条边，它们有没有不同的地方？
小组讨论汇报（角的两边张口越大，角就越大）
②学生活动。
师：想不想像小明一样造角？
学生用活动角造角。
（造一个角、造一个比老师的角大的角，再造一个比老师的角小的角）
同桌一大一小玩造角游戏。
③练习：比较角的大小。
师：老师这儿有两个角，哪个角大？哪个角小？（学生回答）
师：你是怎样判断的？（学生汇报交流）（课件演示：比较角的大小）
3. 总结收获 评价激励
师：角的知识有很多，今天我们只是初步的认识了角，请看大屏幕，看我们平面图形里又出现了一个新成员，是谁呀？（角）（课件出示：平面图形添加了角）
师：老师想用一个符号评价大家的表现，猜猜是什么？（学生猜测）是一个对勾，这上面有没有角？角的顶点在哪儿？边在哪儿？其实角就在我们身边，而且无处不在。