小学认识角教学设计

《角的认识》教学设计

教学内容：

冀教版义务教育教科书·数学二年级上册第四单元《角的认识》30-31页的内容。

教学目标：

知识与技能：

1、初步认识角，知道角各部分的名称。

2、知道角的大小与两条边的长短无关，能辨认角，能在物品图片上找到角，并会用直尺画角。

过程与方法：   

经历动手操作做角、画角、认识角、在常用物品上找角的过程。

情感态度与价值观：

在用小棒拼角、做活动角、用纸折角等活动中，积累学习经验，激发学生对角的好奇心。

教学重点：

让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。

教学难点：

引导学生画角的方法，使学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关，与角的两边张口有关。

教具准备：

实物投影仪、多媒体课件、图钉、两条硬纸板等。

教学过程：

一、创设情境，引入新知

师：同学们都喜欢玩，这节课老师就和你们一起在玩玩做做中学习知识，掌握本领，愿意吗？

师：拿出课前准备好的小棒，用4根小棒摆出一个学过的图形。开始吧。谁愿意告诉同学们你用4根小棒摆出了一个什么图形？

生可能说出：我用4根蓝色的小棒摆成了一个正方形。

师：你到前面给同学们摆一摆。

师：有不一样的摆法吗？你也到前面来摆一摆。

生可能说出：我用2根蓝色和2根红色的小棒摆出了一个长方形。

师：如果给你三根小棒，你能摆出一个学过的图形吗？试试看。请同学们做好，谁来说一说你用三根小棒摆出了一个什么图形？

生可能说出：

（1）、我用三根蓝色的小棒摆成了一个三角形。

（2）、我用三根红色的小棒摆成了一个三角形。

（3）、我用两根蓝色、一根红色的小棒摆成了一个三角形。

（4）、我用两根红色、一根蓝色的小棒摆成了一个三角形。

师：同学们摆的都不错，那用2根小棒可以摆出一个什么图形呢？自己摆一摆。师巡视，发现摆角的同学到投影上去摆一摆。

师：像这样用两根小棒摆出的图形就是我们今天要认识的新图形“角”。板书：角的认识

师：看大屏幕，刚才我们用4根小棒摆出了一个长方形或正方形，用三根小棒摆出了不同形状的三角形，用两根小棒摆出了各种各样的角。其实角就是这两根小棒相夹的部分。请大家也像这几位同学这样用两根小棒摆成自己喜欢的一个角。摆完后，同桌互相指一指哪是角？

二、动手操作，探究新知

    1、做活动角

师：刚才大家用小棒摆得角都是固定的角，你们想不想做一个可以活动的角？（想）那好，请你们拿出课前准备好的两条硬纸板和一个图钉，试着做一个活动角。

师：把你做好的活动角举起来，同学们做的都不错！观察做好的活动角，看一看角是由几部分组成的？

生可能说出：

（1）、角是由两部分组成的，两条硬纸板，一个图钉。

（2）、我和他的想法一样，角是由两部分组成的，两条硬纸板，一个图钉。

师：正如这两位同学所说角是由两部分组成的，我们把两条硬纸板叫做角的“边”，这两条硬纸板相交的地方就是有孔的位置叫做角的“顶点”。（投影）把它画下来是这样的，这个点叫角的顶点，我们把这两条直线叫角的两条边。

2、玩角

师：请大家像老师这样转动活动角的一条边，你发现了什么？把你的发现和你小组的同学说一说。

    师组织汇报：哪个小组愿意说一说你们的发现？

组１：我们发现转动活动角的一条边，角的大小发生了变化。

    组２：我们发现转动活动角的一条边，可以形成许多大小不同的角。

    组３：我们发现角的两条边张口越大，角就越大，张口越小，角就越小。

师总结：大家看（投影）转动活动角的一条边，可以形成许多大小不同的角，角的两条边张口越大，角就越大，张口越小，角就越小。

师：根据活动角的变化可以画出大小不同的角。仔细观察，你能说出哪个角大？哪个角小吗？说说理由

生可能说出：∠3最大，∠1最小，因为∠3两条边的张口最大。

3、折角

师：转动角的一条边，可以形成许多大小不同的角，用一张纸同样可以折出许多大小不同的角。请同学们拿出准备好的彩纸折一个角，折完后，同桌互相说一说哪是角的边，哪是角的顶点？

4、画角

    师：我们已经学会了做角、折角，那怎样画角呢？先确定角的顶点，从这点起，用尺子向不同的方向画两条线，就画成了一个角。我们再来回顾一遍画角的过程。（课件演示）

    师：请同学们拿出答题卡一，在答题卡上画出三个大小不同的角。

    师展示学生画出的角

5、找角

师：其实，在日常生活中，许多物品上都有角。谁来说一说你在哪见过角？（指名说）

师：老师也收集了一些角，我们一起来看一看。（课件出示各种物品上的角）

三、实践应用：

1、书上练一练的第2题。

四、小结

师：通过今天的学习，你有哪些收获？

师：我们认识了角，知道了角各部分的名称，又学会了画角。今天的学习内容可以用一首儿歌来总结。（课件出示）齐读儿歌。

附板书设计：

角的认识