人教版 (新课标)七年级上册第四章 绿色植物是生物圈中有机物的制造者教案

这是一份人教版 (新课标)七年级上册第四章 绿色植物是生物圈中有机物的制造者教案，共4页。教案主要包含了 教学目的，教学重点，教学难点，巩固新知等内容，欢迎下载使用。
一、 教学目的
（一）知识方面
（1）、阐明绿色植物在光下制造淀粉等有机物。
（2）、阐明光合作用必要的条件。
（3）、说明绿色植物制造有机物对于生物圈的重要意义。
（二）能力方面
培养学生的观察、分析、概括、理解、表达、动手能力。
（三）情感方面
（1）、培养学生关注自然、关注植物的情感，养成保护身边生物的意识。
（2）、激发学生学习生物兴趣，有效地指导生活实践。
二、教学重点：
1．教学重点是绿色植物在光下制造淀粉
2．有机物对于生物圈的生物的重要意义。
三、教学难点：
有机物对于生物圈的生物的重要意义。
四教学过程

五．板书设计
第四章 绿色植物是生物圈中有机物的制造者
一、绿叶在光下制造淀粉的实验
1、实验步骤：暗处理→遮光→光照→摘取叶片→脱色→冲洗→滴碘液→漂洗观察
2、实验现象：遮光部分不变蓝，不遮光部分变蓝。
3、实验结论：
（1）淀粉是光合作用的产物。
（2）光是植物制造有机物的条件
二、光合作用
1、条件：光
2、场所：叶绿体
3、产物：淀粉等
4、能量转化：光能转化为化学能
5、意义：产生有机物
构建生物体的原料；为生物的生长提供营养物质；为生物的生命活动提供能量。
检测案
1、下列生物不能进行光合作用的（ D）
A、海带 B、苔藓 C、小麦 D、蘑菇
2、如右图所示，把银边天竺葵至于黑暗处一昼夜后，用黑纸圆片将A处两面遮盖后，移到阳光下几小时，再经酒精隔水加热后加碘液。分析回答：
（1）、叶片在酒精中隔水加热后，其绿色部分变成__蓝 色。
（2）、加碘液处理后发现B处变蓝色，证明光合作用的产物是____淀粉_；而A、C两处均不变色，其原因分别是A__未见光_，C__无叶绿体__
（3）实验前将其放在黑暗处一昼夜的目的是_让叶片内原有的淀粉运走耗尽___。
3、某同学在探究光和作用制造有机物的实验中，将三株完全相同的植株进行暗处理后，分别同时用40W、100W、200W的白炽灯等距离照射。2~3小时后，在三个植株上分别摘取一片大小相同的叶片，同时脱色、染色处理后，发现叶片都呈现蓝色，但深浅不同。请分析回答：
（1）、你认为染色后蓝色最深的叶片应该是_200W白炽灯照射的那株；导致三个植株上的叶片颜色深浅不同的原因是___光照强度不同___；
（2）、该同学的这一实验可以说明__光照强度越强，光合作用越强__。
反思与补充
教师活动及内容
学生活动
教学意图
一、创设情境
“人是铁，饭是钢，一顿不吃饿得慌”。
你早（中）饭吃了什么？
二、温故知新

提问：大米的主要成分是什么？

提问：怎么鉴定淀粉？
三、探求新知
引导学生思考：大米的淀粉哪里来的？绿叶中有淀粉吗？怎么鉴定绿叶中的淀粉？


进一步引导学生思考：如何去掉干扰的“绿色”？

加快酒精的溶解叶绿素的速度？能直接加热吗？

学生动手完成实验

示课件，结合视频提问：
1、实验的观察到的现象是什么？能得出什么结论？
2、有办法把自己的头像印在绿叶上吗？


总结学生的回答，并进一步介绍。
提问：叶制造的淀粉怎样到达种子等器官呢？

四、巩固新知
提问：叶片的哪些细胞能进行光合作用？

总结学生回答，进一步介绍有叶绿体的细胞就能进行光合作用，并把光能转变为化学能，储存在有机物中。叶绿体既是生产有机物的“车间”，也是光能转变为化学能的“能量转换器”。

提问：简述植物体的结构层次。


提问：植物细胞的基本结构包括哪些？它们的主要成分是什么？

总结学生的回答，介绍它们的主要成分。进一步介绍组织、器官、植物体所含的成分。

提问：动物细胞的基本结构包括哪些？它们的主要成分是什么？
总结学生的回答，介绍动物细胞基本结构主要成分。

提问：动物细胞能制造有机物吗？它的有机物哪里来的？
总结学生的回答，得出有机物是构建生物体的材料。介绍绿色植物是生物圈中的生产者，它们制造的有机物通过食物链、食物网，养育了生物圈的其他生物。
提问：生物生命活动需要能量，能量哪里来的呢？

总结学生的回答，介绍生物生命活动所需能量最终来源于阳光。
示课件：习题
讨论、回答：米饭、馒头等。


思考、回答：淀粉

思考、回答：用碘液
思考、讨论、回答：“绿色”干扰了淀粉遇碘液变蓝色的颜色反应。
思考、回答：用酒精

思考、回答：隔水加热。

动手

思考、回答：叶子变成黄白色。滴加碘液后变成蓝色。





思考、回答：通过筛管运输。


思考、回答：叶肉细胞、保卫细胞。





思考、回答：
细胞→组织→器官→植物体
思考、回答：细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核。



思考、回答：细胞膜、细胞质、细胞核。


思考、回答：捕食





思考、回答：有机物

思考、回答
从生活中的实际入手，激发学生的学习兴趣

复习前面知识

引入新知识

理解实验过程的难点
培养学生的思维能力
培养学生的观察能力、理解能力
培养学生的观察、分析、概括、表达能力
培养学生的动手能力



知识的应用
激发学生兴趣

帮助学生理解植物体是个统一整体

温故知新

为下节课的教学埋下伏笔



温故知新













培养学生的思维、分析能力




培养学生的思维、分析能力

检测教学效果