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语文七年级上册雨的四季教学设计及反思
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这是一份语文七年级上册雨的四季教学设计及反思，共9页。教案主要包含了 激趣导入，引发兴趣，速读课文，整体感知，诗意跳读，感悟其意，作业布置等内容，欢迎下载使用。
1.朗读课文，想象文中描绘的情景。
2.品味文章优美的语言，领会语言的准确性，生动性，体会作者对雨的赞美之情。
3.体会比喻、拟人等修辞手法的妙用。
4.掌握文章的写作特色，学习作者的写作方法。
教学重点：分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的情感。赏析本文的语言特色。
教学难点： 培养学生抓住景物特征描写的能力，领悟、体会作者对自然和生命情感。
教学方法： 朗读法 探究分析法
教学媒体： 自制教学课件
教学课时： 1课时
教学过程
一、 激趣导入，引发兴趣
1. 导入：同学们，上课之前，老师给大家朗读首诗，好吗？ “我从天空中飘落，伴着我快乐的足音，花草荡漾出陶醉的笑意，我和着自然清新的空气，将温柔的脸轻轻的贴近土地，在泥土中消融。我用灵动的声音，奇异的形体和清透的心灵向你诉说，不知道你是否读懂了我。” 同学们知道我是谁吗？对，我就是快乐而沉静的雨。雨是我们熟悉的一种自然现象，是沟通天地的精灵。当代诗人刘湛秋特别喜爱这美丽的雨，并写下著名的散文《雨的四季》。今天，让我们一起来欣赏刘湛秋先生的散文——《雨的四季》。去领略雨的美、领略散文的美！
2. 检查预习 读准字音：
静谧（mì） 莅临（lì ） 吝啬（lìn sè ）
咄咄逼人（duō ） 粗犷（ guǎng ） 干涩（sè ）
3、作者简介
刘湛秋，男，安徽芜湖人，当代著名诗人，翻译家，评论家，《诗刊》前副主编，中国散文诗学会副会长。被誉为“抒情诗”之王，兼创作散文、报告文学、小说及编辑诗歌。著有诗集《生命的欢乐》《温暖的情思》《写在早春的信笺上》。近几年他写作散文颇丰。以抒发情感、人生为主，笔触细腻，行云流水，有其独特的唯美散文风格。
二、速读课文，整体感知
1、请同学们速读课文，说说你最喜欢作者笔下哪个季节的雨，为什么？可以用“我最喜欢 季节的雨，因为 ”的句式来说。可以从感官、写作手法或修辞、特点加以赏析描述。
（学生可以选择春夏秋冬四个季节中最喜欢的任何一个季节来说）
下面请同学们用简洁精炼的语言来概括四季雨的特点，概括的时候最好选择文本当中的词语。
师总结：四季雨的特点：
春雨：娇媚、柔情;
夏雨：热烈、粗犷； 秋雨：端庄、沉静； 冬雨：自然、平静。
３．说说文章的结构：
（１）第一段在文中起了什么作用？
明确：第一段引领全文，雨总是美丽而使人爱恋的。
（２）这篇文章的结构是怎样的？哪个词奠定了这篇文章的感情基调？
明确：这篇文章采用了总分总的结构，先总写对雨的感受，再具体描绘不同季节的雨的特点，最后抒发对雨的爱恋之情。作者的感情基调是“喜欢”。
三．朗读文段，体会美感
1、将2、3两段改成诗句的形式，让学生配乐朗读，感受文章的美。
2、提醒学生朗读的时候应该做做标记，要注重重音和停连。有些较长的单句中间要稍作停留；有些复句集中表达一个意思，中间不能停顿。朗读时应该带着一种神往的心情，比如“春天。。。。昏黄”读得稍轻，从“可是”开始，语气逐渐加快，加重，“难以想象”要读出深情。
师：同学们，下面让我们带着这种喜欢，去领略这四季的美景吧， 这篇文章很适合朗诵，现在就让我们读起来，我们选几个领诵的同学配乐朗读2、3段，大家一同去感受作者优美的文采。请其余的同学们想想你最喜欢这里面的哪些句子。
投影展示： （合）我喜欢雨，
无论什么季节的雨， 我都喜欢，
她给我的形象和记忆， 永远是美的。
（女1）春天，
树叶开始闪出黄青， 花苞轻轻地在风中摆动， 似乎还带着一种冬天的昏黄。
（男1）可是只要经过一场春雨的洗淋，
那种颜色和神态是难以想像的。
（女2）每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，
树枝的手臂也顿时柔软了，
而那萌发的叶子，
简直就起伏着一层绿茵茵的波浪。
（男2）水珠子从花苞里滴下来，
比少女的眼泪还娇媚。
半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，
牵动着阳光的彩棱镜。
（合） 这时，整个大地是美丽的， （女1）小草像复苏的蚯蚓一样翻动，
发出一种春天才能听到的沙沙声。
（男2）呼吸变得畅快，
空气里像有无数芳甜的果子， 在诱惑着鼻子和嘴唇。
（合）真的，
只有这一场雨， 才完全驱走了冬天， 才使世界改变了姿容。
（男1）而夏天，就更是别有一番风情了。
夏天的雨也有夏天的性格， 热烈而又粗犷。 （女1）天上聚集几朵乌云，
有时连一点雷的预告也没有， 当你还来不及思索， 豆粒的雨点就打来了。
（男2）可这时雨也并不可怕，
因为你浑身的毛孔都热得张开了嘴， 巴望着那清凉的甘露。
（女2）打伞，戴斗笠，固然能保持住身上的干净，
可光头浇，洗个雨澡却更有滋味， 只是淋湿的头发、额头、睫毛滴着水， 挡着眼睛的视线， 耳朵也有些痒嗦嗦的。
（合） 这时，你会更喜欢一切。 （女1）如果说，
春雨给大地披上美丽的衣裳，
而经过几场夏天的透雨的浇灌，
大地就以自己的丰满而展示它全部的诱惑了。
（男1）一切都毫不掩饰地敞开了。 （女1）花朵怒放着， （男1）树叶鼓着浆汁，
（女2）数不清的杂草争先恐后地成长， （男2）暑气被一片绿的海绵吸收着。 （合）而荷叶铺满了河面，
迫不及待地等待着雨点， 和远方的蝉声，
近处的蛙鼓一起奏起了夏天的雨的交响曲。
四．赏读语句，感受文采
1、让学生明白什么是间接描写，有什么作用？
2、找出文中间接描写雨的语句，咀嚼其中关键的词语，说说他们是如何展现雨的美的。
师：刚才同学们深情的朗读，让我们眼前浮现出了那一幅幅如诗如画的美景。从段落内容来看，都写了什么呢？
生：我觉得每一段都在写雨，有的是直接写雨，但是，更多的文字却没直接写雨，而是写万物经雨洗淋后的情态。
师：对，第2段到第5段的写法基本一致，他们都写了哪些景物？ 生：有人，有动物，有植物 师: 这种写法叫什么？ 生：间接描写
师：对，间接描写又叫侧面描写，它有什么作用呢？ 生：能激发我们的想象力，间接抒发了对春雨的爱恋之情。 师：来，咱们找找其中一处。看写春雨这一段中的句子。
※每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就起伏着一层绿茵茵的波浪„„ 师：这个句子在直接写雨吗？ 生：没有。
师：对，这是树经过春雨淋洗后的情状。它先写树，再写树枝，后写树叶。 师：大家想想，本来它要写雨，为什么要写树“睁开特别明亮的眼睛”？ 生：这里写出了雨淋洗树之后，使树变得特别干净。
生：他将树拟人化了，“明亮”写出了树经雨淋洗后变得很亮。 师：树枝的手臂为什么会柔软了呢？
生：这里写出了树枝在雨的淋洗之下，变得润泽了。 师：怎么理解“绿茵茵的波浪”呢？
生：“绿茵茵”写出了树叶在雨的淋洗之下，变得格外发亮，“波浪”写出了树叶在雨的击中飘摇不断，像波浪一样一浪一浪的，
师：看，这雨的美就是通过这些生动形象的景物描写展现出来的。
师：第二段中，除了写树叶，还写了花苞，写了小草，写了可以闻到的果子等等，这就是并列铺排，横式写多种景物，有什么效果呢？ 生：把雨中的景物写得生动形象。
师：文中像这样的间接描写还有很多，同学们自己再找找文中还有哪些间接描写的语句。 生：（生举例）
师：这种写法适用于所有的写景抒情的散文，大家在写作的时候就可以运用间接描写的写法。学会这种间接描写，常常能起到正面描写达不到的效果。
2、找出文中你最喜欢的句子，说说你喜欢的理由。可以先小组交流，互相讨论一下，再全班交流。
示例1：“春天，树叶开始闪出黄青，花苞轻轻地在风中摆动，似乎还带着一种冬天的昏黄。”这句中用了两个表颜色的词语，“黄青”和“昏黄”，写出了春天的色彩，“闪出”是好像突然出现似的，有一种情趣的美。
示例2：“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。”运用拟人、比喻的手法，把整棵树，以及她的每一个部分拟人化，形象化，使之整体富有人的形态，“明亮的眼睛”“手臂顿时柔软”“萌发的叶子像绿茵茵的波浪”更加生动、形象，也给了读者不一样的感受。
示例3：“这时，整个大地是美丽的，小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。”这里运用了比喻和拟人的修辞手法，“沙沙声”是对听觉的描写，“芳甜”是对嗅觉的描写，向我们展示出雨后的春景，生动形象地突出了一场春雨给大地带来的勃勃生机。
示例4：“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。”运用比拟的手法生动形象地向我们展示出雨后春景;
示例5： “花朵怒放着，树叶，数不清的杂草争先恐后地成长，暑气被一片绿的海绵吸收着”。这句中“怒放”“ 鼓着浆汁”“争先恐后”等关键词语都是动态的描写，分别刻画出花朵、树木、草叶在夏季生长的茂盛，最后又总起来以“海绵”这一比喻作结，新鲜而贴切。
示例6：“当田野上染上一层金黄，各种各样的果实摇着铃铛的时候，雨，似乎也像出嫁生了
孩子的母亲，显得端庄而又沉静了。”这句运用了比喻，把自然界无生命的秋雨比作有生命有性情的“妇人”，想象新奇，自然引出“显得端庄而又沉静”的话，这是文章写秋雨的点睛之笔。
示例7：“也许，到冬天来临，人们会讨厌雨吧!但这时候，雨已经化了妆，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。”这句采用了拟人的手法，“化了妆”，写出了春雨的美丽与妩媚;“飘然莅临人间”写出了春雨降临的动态美，表达出了作者对冬雨的喜爱之情。
示例8：“但是，在人们受够了冷冽的风的刺激，讨厌那干涩而苦的气息，当雨在头顶上飘落的时候，似乎又降临了一种特殊的温暖，仿佛从那湿润中又漾出花和树叶的气息。”这句用了欲扬先抑的写法，“冷冽、刺激、干涩而苦”等词语表达了负面的感受；后面语句写冬雨的美妙，“一种特殊的温暖”是神来之笔，“漾出花和树叶的气息”是富于想象之语。
五、诗意跳读，感悟其意
师：刘湛秋以生花的妙笔幻化出多姿的雨，文中字里行间都凸现着雨的美。朗读它，品味它，不仅会带给我们美的享受，更会令我们产生一种对美追求。现在让我们跳读课文中优美的语句，去感受四季之雨的美、感受语言的美。
（幻灯展示，配乐朗读）
春雨来了 它娇媚而柔情 整个大地是美丽的 树叶开始闪出黄青 花苞轻轻地在风中摆动 水珠子从花苞里滴下来 小草像复苏的蚯蚓一样翻动 空气里像有无数芳甜的果子 只有这一场雨 才完全驱走了冬天 才使世界改变了姿容
夏雨来了 它热烈而又粗犷 花朵怒放着
树叶鼓着浆汁
数不清的杂草争先恐后地成长 暑气被一片绿的海绵吸收着 荷叶铺满了河面 迫不及待地等待着雨点 和远方的蝉声 近处的蛙鼓
一起奏起了夏天的雨的交响曲
秋雨来了 它端庄而沉静 那是雨
是使人静谧、使人怀想、使人动情的秋雨啊 天空是暗的 但雨却闪着光 田野是静的 但雨在倾诉着
你会产生一脉悠远的情思 你只会感到更高邈、深远 让凄冷的雨滴 去纯净你的灵魂 你一定会遥望到 在一场秋雨后将出现一个 更净美、开阔的大地
冬雨来了
它显出一种自然、平静 它经常变成美丽的雪花 飘然莅临人间
这雨的精灵，雨的公主
给南国城市和田野带来异常的蜜情 是它送给人们一年中最后的一份礼物
师：同学们，你读出来了吗？你觉得刘湛秋在文中想要表达什么呢？ 生：对雨的爱恋和对人生（生命）的热爱。
师：是的，人生境遇不同，听雨的感受也就各异，作者怀有一颗永远年轻的心，因此在雨的四季中看到的都是生命中激动人心的美丽，最后让我们在诵读中结束今天的学习，请大家一起深情诵读。
（幻灯展示，配乐朗读） 雨
我爱恋的雨啊
你一年四季常在我的眼前流动 你给我的生命带来活力 你给我的感情带来滋润 你给我的思想带来流动 只有在雨中 我才真正感到 这世界是活的 是有欢乐和泪水的 我们的相逢是多么稀少 只希望
日益增多的绿色 能把你
请回我们的生活之中 啊
总是美丽而使人爱恋的雨啊!
结束语：希望同学们在今后的生活与学习中，开启你们的心智，用你们的眼睛去寻找美，用你们的心去感受美，用你们的手去创造美！
六、作业布置
学习刘湛秋侧面描写的诸多方法，选择夏阳、秋风、冬雪等景中的一个方面来写，用一段话把自己观察到的景物和感受写出来就可以了。看谁写得快，写得好。
板书设计：
1.朗读课文，想象文中描绘的情景。
2.品味文章优美的语言，领会语言的准确性，生动性，体会作者对雨的赞美之情。
3.体会比喻、拟人等修辞手法的妙用。
4.掌握文章的写作特色，学习作者的写作方法。
教学重点：分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的情感。赏析本文的语言特色。
教学难点： 培养学生抓住景物特征描写的能力，领悟、体会作者对自然和生命情感。
教学方法： 朗读法 探究分析法
教学媒体： 自制教学课件
教学课时： 1课时
教学过程
一、 激趣导入，引发兴趣
1. 导入：同学们，上课之前，老师给大家朗读首诗，好吗？ “我从天空中飘落，伴着我快乐的足音，花草荡漾出陶醉的笑意，我和着自然清新的空气，将温柔的脸轻轻的贴近土地，在泥土中消融。我用灵动的声音，奇异的形体和清透的心灵向你诉说，不知道你是否读懂了我。” 同学们知道我是谁吗？对，我就是快乐而沉静的雨。雨是我们熟悉的一种自然现象，是沟通天地的精灵。当代诗人刘湛秋特别喜爱这美丽的雨，并写下著名的散文《雨的四季》。今天，让我们一起来欣赏刘湛秋先生的散文——《雨的四季》。去领略雨的美、领略散文的美！
2. 检查预习 读准字音：
静谧（mì） 莅临（lì ） 吝啬（lìn sè ）
咄咄逼人（duō ） 粗犷（ guǎng ） 干涩（sè ）
3、作者简介
刘湛秋，男，安徽芜湖人，当代著名诗人，翻译家，评论家，《诗刊》前副主编，中国散文诗学会副会长。被誉为“抒情诗”之王，兼创作散文、报告文学、小说及编辑诗歌。著有诗集《生命的欢乐》《温暖的情思》《写在早春的信笺上》。近几年他写作散文颇丰。以抒发情感、人生为主，笔触细腻，行云流水，有其独特的唯美散文风格。
二、速读课文，整体感知
1、请同学们速读课文，说说你最喜欢作者笔下哪个季节的雨，为什么？可以用“我最喜欢 季节的雨，因为 ”的句式来说。可以从感官、写作手法或修辞、特点加以赏析描述。
（学生可以选择春夏秋冬四个季节中最喜欢的任何一个季节来说）
下面请同学们用简洁精炼的语言来概括四季雨的特点，概括的时候最好选择文本当中的词语。
师总结：四季雨的特点：
春雨：娇媚、柔情;
夏雨：热烈、粗犷； 秋雨：端庄、沉静； 冬雨：自然、平静。
３．说说文章的结构：
（１）第一段在文中起了什么作用？
明确：第一段引领全文，雨总是美丽而使人爱恋的。
（２）这篇文章的结构是怎样的？哪个词奠定了这篇文章的感情基调？
明确：这篇文章采用了总分总的结构，先总写对雨的感受，再具体描绘不同季节的雨的特点，最后抒发对雨的爱恋之情。作者的感情基调是“喜欢”。
三．朗读文段，体会美感
1、将2、3两段改成诗句的形式，让学生配乐朗读，感受文章的美。
2、提醒学生朗读的时候应该做做标记，要注重重音和停连。有些较长的单句中间要稍作停留；有些复句集中表达一个意思，中间不能停顿。朗读时应该带着一种神往的心情，比如“春天。。。。昏黄”读得稍轻，从“可是”开始，语气逐渐加快，加重，“难以想象”要读出深情。
师：同学们，下面让我们带着这种喜欢，去领略这四季的美景吧， 这篇文章很适合朗诵，现在就让我们读起来，我们选几个领诵的同学配乐朗读2、3段，大家一同去感受作者优美的文采。请其余的同学们想想你最喜欢这里面的哪些句子。
投影展示： （合）我喜欢雨，
无论什么季节的雨， 我都喜欢，
她给我的形象和记忆， 永远是美的。
（女1）春天，
树叶开始闪出黄青， 花苞轻轻地在风中摆动， 似乎还带着一种冬天的昏黄。
（男1）可是只要经过一场春雨的洗淋，
那种颜色和神态是难以想像的。
（女2）每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，
树枝的手臂也顿时柔软了，
而那萌发的叶子，
简直就起伏着一层绿茵茵的波浪。
（男2）水珠子从花苞里滴下来，
比少女的眼泪还娇媚。
半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，
牵动着阳光的彩棱镜。
（合） 这时，整个大地是美丽的， （女1）小草像复苏的蚯蚓一样翻动，
发出一种春天才能听到的沙沙声。
（男2）呼吸变得畅快，
空气里像有无数芳甜的果子， 在诱惑着鼻子和嘴唇。
（合）真的，
只有这一场雨， 才完全驱走了冬天， 才使世界改变了姿容。
（男1）而夏天，就更是别有一番风情了。
夏天的雨也有夏天的性格， 热烈而又粗犷。 （女1）天上聚集几朵乌云，
有时连一点雷的预告也没有， 当你还来不及思索， 豆粒的雨点就打来了。
（男2）可这时雨也并不可怕，
因为你浑身的毛孔都热得张开了嘴， 巴望着那清凉的甘露。
（女2）打伞，戴斗笠，固然能保持住身上的干净，
可光头浇，洗个雨澡却更有滋味， 只是淋湿的头发、额头、睫毛滴着水， 挡着眼睛的视线， 耳朵也有些痒嗦嗦的。
（合） 这时，你会更喜欢一切。 （女1）如果说，
春雨给大地披上美丽的衣裳，
而经过几场夏天的透雨的浇灌，
大地就以自己的丰满而展示它全部的诱惑了。
（男1）一切都毫不掩饰地敞开了。 （女1）花朵怒放着， （男1）树叶鼓着浆汁，
（女2）数不清的杂草争先恐后地成长， （男2）暑气被一片绿的海绵吸收着。 （合）而荷叶铺满了河面，
迫不及待地等待着雨点， 和远方的蝉声，
近处的蛙鼓一起奏起了夏天的雨的交响曲。
四．赏读语句，感受文采
1、让学生明白什么是间接描写，有什么作用？
2、找出文中间接描写雨的语句，咀嚼其中关键的词语，说说他们是如何展现雨的美的。
师：刚才同学们深情的朗读，让我们眼前浮现出了那一幅幅如诗如画的美景。从段落内容来看，都写了什么呢？
生：我觉得每一段都在写雨，有的是直接写雨，但是，更多的文字却没直接写雨，而是写万物经雨洗淋后的情态。
师：对，第2段到第5段的写法基本一致，他们都写了哪些景物？ 生：有人，有动物，有植物 师: 这种写法叫什么？ 生：间接描写
师：对，间接描写又叫侧面描写，它有什么作用呢？ 生：能激发我们的想象力，间接抒发了对春雨的爱恋之情。 师：来，咱们找找其中一处。看写春雨这一段中的句子。
※每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就起伏着一层绿茵茵的波浪„„ 师：这个句子在直接写雨吗？ 生：没有。
师：对，这是树经过春雨淋洗后的情状。它先写树，再写树枝，后写树叶。 师：大家想想，本来它要写雨，为什么要写树“睁开特别明亮的眼睛”？ 生：这里写出了雨淋洗树之后，使树变得特别干净。
生：他将树拟人化了，“明亮”写出了树经雨淋洗后变得很亮。 师：树枝的手臂为什么会柔软了呢？
生：这里写出了树枝在雨的淋洗之下，变得润泽了。 师：怎么理解“绿茵茵的波浪”呢？
生：“绿茵茵”写出了树叶在雨的淋洗之下，变得格外发亮，“波浪”写出了树叶在雨的击中飘摇不断，像波浪一样一浪一浪的，
师：看，这雨的美就是通过这些生动形象的景物描写展现出来的。
师：第二段中，除了写树叶，还写了花苞，写了小草，写了可以闻到的果子等等，这就是并列铺排，横式写多种景物，有什么效果呢？ 生：把雨中的景物写得生动形象。
师：文中像这样的间接描写还有很多，同学们自己再找找文中还有哪些间接描写的语句。 生：（生举例）
师：这种写法适用于所有的写景抒情的散文，大家在写作的时候就可以运用间接描写的写法。学会这种间接描写，常常能起到正面描写达不到的效果。
2、找出文中你最喜欢的句子，说说你喜欢的理由。可以先小组交流，互相讨论一下，再全班交流。
示例1：“春天，树叶开始闪出黄青，花苞轻轻地在风中摆动，似乎还带着一种冬天的昏黄。”这句中用了两个表颜色的词语，“黄青”和“昏黄”，写出了春天的色彩，“闪出”是好像突然出现似的，有一种情趣的美。
示例2：“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。”运用拟人、比喻的手法，把整棵树，以及她的每一个部分拟人化，形象化，使之整体富有人的形态，“明亮的眼睛”“手臂顿时柔软”“萌发的叶子像绿茵茵的波浪”更加生动、形象，也给了读者不一样的感受。
示例3：“这时，整个大地是美丽的，小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。”这里运用了比喻和拟人的修辞手法，“沙沙声”是对听觉的描写，“芳甜”是对嗅觉的描写，向我们展示出雨后的春景，生动形象地突出了一场春雨给大地带来的勃勃生机。
示例4：“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。”运用比拟的手法生动形象地向我们展示出雨后春景;
示例5： “花朵怒放着，树叶，数不清的杂草争先恐后地成长，暑气被一片绿的海绵吸收着”。这句中“怒放”“ 鼓着浆汁”“争先恐后”等关键词语都是动态的描写，分别刻画出花朵、树木、草叶在夏季生长的茂盛，最后又总起来以“海绵”这一比喻作结，新鲜而贴切。
示例6：“当田野上染上一层金黄，各种各样的果实摇着铃铛的时候，雨，似乎也像出嫁生了
孩子的母亲，显得端庄而又沉静了。”这句运用了比喻，把自然界无生命的秋雨比作有生命有性情的“妇人”，想象新奇，自然引出“显得端庄而又沉静”的话，这是文章写秋雨的点睛之笔。
示例7：“也许，到冬天来临，人们会讨厌雨吧!但这时候，雨已经化了妆，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。”这句采用了拟人的手法，“化了妆”，写出了春雨的美丽与妩媚;“飘然莅临人间”写出了春雨降临的动态美，表达出了作者对冬雨的喜爱之情。
示例8：“但是，在人们受够了冷冽的风的刺激，讨厌那干涩而苦的气息，当雨在头顶上飘落的时候，似乎又降临了一种特殊的温暖，仿佛从那湿润中又漾出花和树叶的气息。”这句用了欲扬先抑的写法，“冷冽、刺激、干涩而苦”等词语表达了负面的感受；后面语句写冬雨的美妙，“一种特殊的温暖”是神来之笔，“漾出花和树叶的气息”是富于想象之语。
五、诗意跳读，感悟其意
师：刘湛秋以生花的妙笔幻化出多姿的雨，文中字里行间都凸现着雨的美。朗读它，品味它，不仅会带给我们美的享受，更会令我们产生一种对美追求。现在让我们跳读课文中优美的语句，去感受四季之雨的美、感受语言的美。
（幻灯展示，配乐朗读）
春雨来了 它娇媚而柔情 整个大地是美丽的 树叶开始闪出黄青 花苞轻轻地在风中摆动 水珠子从花苞里滴下来 小草像复苏的蚯蚓一样翻动 空气里像有无数芳甜的果子 只有这一场雨 才完全驱走了冬天 才使世界改变了姿容
夏雨来了 它热烈而又粗犷 花朵怒放着
树叶鼓着浆汁
数不清的杂草争先恐后地成长 暑气被一片绿的海绵吸收着 荷叶铺满了河面 迫不及待地等待着雨点 和远方的蝉声 近处的蛙鼓
一起奏起了夏天的雨的交响曲
秋雨来了 它端庄而沉静 那是雨
是使人静谧、使人怀想、使人动情的秋雨啊 天空是暗的 但雨却闪着光 田野是静的 但雨在倾诉着
你会产生一脉悠远的情思 你只会感到更高邈、深远 让凄冷的雨滴 去纯净你的灵魂 你一定会遥望到 在一场秋雨后将出现一个 更净美、开阔的大地
冬雨来了
它显出一种自然、平静 它经常变成美丽的雪花 飘然莅临人间
这雨的精灵，雨的公主
给南国城市和田野带来异常的蜜情 是它送给人们一年中最后的一份礼物
师：同学们，你读出来了吗？你觉得刘湛秋在文中想要表达什么呢？ 生：对雨的爱恋和对人生（生命）的热爱。
师：是的，人生境遇不同，听雨的感受也就各异，作者怀有一颗永远年轻的心，因此在雨的四季中看到的都是生命中激动人心的美丽，最后让我们在诵读中结束今天的学习，请大家一起深情诵读。
（幻灯展示，配乐朗读） 雨
我爱恋的雨啊
你一年四季常在我的眼前流动 你给我的生命带来活力 你给我的感情带来滋润 你给我的思想带来流动 只有在雨中 我才真正感到 这世界是活的 是有欢乐和泪水的 我们的相逢是多么稀少 只希望
日益增多的绿色 能把你
请回我们的生活之中 啊
总是美丽而使人爱恋的雨啊!
结束语：希望同学们在今后的生活与学习中，开启你们的心智，用你们的眼睛去寻找美，用你们的心去感受美，用你们的手去创造美！
六、作业布置
学习刘湛秋侧面描写的诸多方法，选择夏阳、秋风、冬雪等景中的一个方面来写，用一段话把自己观察到的景物和感受写出来就可以了。看谁写得快，写得好。
板书设计：
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