初中语文次北固山下说课课件ppt

这是一份初中语文次北固山下说课课件ppt，共36页。PPT课件主要包含了第二课时，古代诗歌四首，第四课，学习《次北固山下》，学习《天净沙·秋思》等内容，欢迎下载使用。
1.反复诵读并熟练背诵《次北固山下》《天净沙·秋思》。2.通过诵读感受诗歌的意境，理解作者的处境和心境。3.运用丰富的想象力，对情景画面进行再创造。
推敲题目《次北固山下》，读出情景画面
次北固山下，意思是泊舟停宿于北固山下。北固山三面临江，形势险要，号称“天下第一江山”。这表明诗人此时客游他乡，北固山不过是诗人长途旅行中一个行经地。 古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题。
次北固山下王湾 客路青山外，行舟绿水前。 潮平两岸阔，风正一帆悬。 海日生残夜，江春入旧年。 乡书何处达？归雁洛阳边。
自由朗读诗歌：1.读准字音，读出节奏。2.结合注释，读懂诗歌大意。
每首通常为八句,按字数分为五言、七言律诗，如七律共五十六字。
律诗要求全首通押一韵，限押平声韵。首句可押可不押，诗中的第二、四、六、八句押韵。
八句完篇的律诗，每两句成一联，计四联。第一联为破题（首联），第二联为颔联，第三联为颈联，第四联为结句（尾联）。
每篇必须有对仗,除首尾两联外,中间各联都必须对仗，如颔联、颈联的上下句都是对偶句。
次北固山下王湾 客路/青山/外，行舟/绿水/前。 潮平/两岸/阔，风正/一帆/悬。 海日/生/残夜，江春/入/旧年。 乡书/何处/达？归雁/洛阳/边。
这首诗描写了很多景物，画面感很强
这首诗写的场景很壮美，视野很开阔。
这首诗情景交融，前三联写景，尾联抒情。
你从诗歌当中看到了哪些景物和画面？
诗中哪些景物触发了作者的思绪？这些景物传达了怎样的感情？请找出有关的词语或句子，谈谈自己的看法。
我认为：“客路”“行舟”两个词已暗含身在异乡神驰故里的漂泊羁旅之情，另外“青山”“绿水”两词描写景色，诗人乘舟正朝着眼前的“绿水”前进，驶进“青山”，驶向“青山”之外的遥远的客路，羁旅天涯的漫漫征途远在青山绿水之外，景中暗藏忧郁之情。
（首联）客路青山外，行舟绿水前
我认为：“乡书”“归雁”两词点出全诗的感情——淡淡的思乡愁绪。诗人旅居他乡,久不得归，心中十分惆怅。在此，诗人直接表达自己的感情。另外，此处作者借用“鸿雁传书”的典故，鸿雁是一种大型候鸟, 每年秋季南迁，常常引起游子思乡怀亲之情和羁旅伤感。
（尾联）乡书何处达？归雁洛阳边
（颔联）潮平两岸阔，风正一帆悬
我认为：“潮平”“岸阔”两个词描写平野开阔、大江直流、波平浪静之景。“阔”体现了春潮涌涨、江水浩渺，放眼望去，江面似乎与岸平了。“悬”表明端端直直地高挂着的样子，写出了风顺、风和的情景。这里以宽阔之景展现诗人的宽阔胸襟。
“日生残夜”“春入旧年”都表示时序的更替，而且是那样匆匆不可待，这怎不叫身在“客路”的诗人顿生思乡之情呢？“日”“春”作为新生的美好事物的象征,用“生”字和“入”字使之拟人化，赋予它们以人的意志和情思，海日驱走残夜，江春闯入旧年，赶走严冬,妙在作者无意说理，却在描写景物、节令之中，蕴含一种自然的理趣——旧事物中孕育着新事物，给人以乐观、积极、向上的艺术鼓舞力量。
（颈联）海日生残夜，江春入旧年
春风细雨初花，浅草牧童人家，飞蝶鸣鸟淡霞。青山绿水，读书郎惜韶华。
天净沙·秋思马致远 枯藤老树昏鸦， 小桥流水人家， 古道西风瘦马。 夕阳西下， 断肠人在天涯。
天净沙·秋思 马致远 枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马。夕阳/西下，断肠人/在/天涯。
听朗读，说说这首曲子带给我们什么感受。
天净沙·秋思马致远枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。
和谐意境——意境应该画面统一，情景和谐即景物和谐统一，景物与情感和谐统一。这些景物组合起来就成为了一幅融情于景的画面，诗歌的意境就是诗人的心境与景物的和谐统一。
衬托——以乐景写哀情，倍增其哀通过“小桥流水人家”的生气盎然而又甜美、安适的景象，衬托出游子还在“古道西风”中骑着瘦马飘零无归的悲凉。乐景写愁使愁更愁，使情更伤。
定稿天净沙·秋思 枯藤老树昏鸦， 小桥流水人家， 古道西风瘦马。 夕阳西下， 断肠人在天涯。
初稿天净沙·秋思 枯藤老树残花， 远山流水人家， 古道西风瘦马。 夕阳西下， 断肠人去天涯。
初稿天净沙·春思 春风细雨初花， 浅草牧童人家， 飞蝶鸣鸟淡霞。 青山绿水， 读书郎惜韶华。
定稿天净沙·春思和风细雨繁花， 秀湖牧童人家，飞蝶鸣鸟雏鸭。暖日芳草，读书郎惜韶华。
炼字——抓住景物特点，由景物至意境的关键诗歌中的这些景物就是用来寄托诗人主观情思的客观事物，正所谓：一切景语皆情语。