物理九年级全册第一节 电阻和变阻器教案

这是一份物理九年级全册第一节 电阻和变阻器教案，共3页。教案主要包含了影响导体电阻大小的因素等内容，欢迎下载使用。


教学过程
教学反思：

附：板书设计

15.1 电 阻

15.1 电阻 二、影响导体电阻大小的因素
一、电阻 “Ｒ” 材料 长短 粗细 温度
---表示导体对电流的阻碍作用。 实验1：材料
主单位：欧姆（Ω），简称：欧 结论：
常用：千欧（kΩ），兆欧（ＭΩ） 实验2：长短
换算关系：1 kΩ=1000Ω 结论：
1ＭΩ= 1000 kΩ 实验三：粗细
电学符号： 结论：
导体的电阻还与温度有关课题
电阻与变阻器（1）
教
学
目
标
知识与技能
知道电阻是表示导体对电流阻碍作用大小的物理量,知道电阻的单位及其换算关系。
理解电阻的大小决定于导体的材料、长度、横截面积，还与温度有关。
过程和方法
通过观察和实验，培养学生观察、分析、概括的能力。
2、通过探究活动，培养学生的探究能力、合作能力和动手能力。
3、学习用控制变量的方法解决问题。
情感态度和价值观
培养学生尊重科学、实事求是的科学态度。
2、通过实验，培养学生通过实验来探究规律，激发学生探索科学的进取精神。
重点
电阻的概念的建立；影响电阻大小的因素
难点
实验探究影响电阻大小的因素
教学方法
班班通辅助教学法 实验与观察相结合 启发式教学
教具准备
电源、开关、小灯泡、电流表、导线、定值电阻器、铜丝、橡皮筋
学具准备
电源、开关、小灯泡、电流表、导线、电阻定律演示器
课时安排
1课时
教学流程
教师活动
学生活动
设计意图
趣
中
导
（导入）生活中，电线的芯线都用铜或铝来做，为什么不用又多又便宜的铁来做导线呢?同学们知道其中的原因吗？

聆听思考
由身边问题入，强化物理与生活的联系，激发学生学习的兴趣
动
中
学
动
中
学
动
中
学
（板书）15.1 电阻
（讲述）从字面上来看，电流被阻碍，那么，怎样知道电流被阻碍了呢？
（类比）水流遇到阻碍会减弱
电流如遇阻碍也会减弱
（问题）
电流减弱我们有什么办法知道？
（演示实验）
如图：（在白板上设计）当闭合开关，A、B连接时，电路中有一定强度的电流，，灯泡有一定的亮度。
（问）现在ＡＢ间连入一根导体，如导体对电流有阻碍作用，灯泡亮度呢？
（演示实验）分别在ＡＢ间连入两根阻值不同的电阻丝，闭合开关。
（板书）电阻――表示导体对电流阻碍作用。用“Ｒ”表示。
（提问）电阻的主单位、符号；常用单位、符号各是什么？关系怎样？
（讲述）电阻器及其电学符号
（设问）都是电阻丝，电阻大小却不相同，电阻的大小是有什么决定的呢？
（板书）影响导体电阻大小的因素
（猜想）材料、长短、粗细、温度
（分析）哪些是自身因素，哪些是外界因素？
布置分组实验：三大组（每大组两小组），各完成一个自身因素的科学探究。
（对实验作点拨指导）
（深入小组参与研究，指导实验）
（提问）你们是怎样选择研究对象的？实验现象怎样？得出什么结论？
第一组：研究材料
结论：
第二组：研究长短
结论：
第三组：研究粗细
结论：
（师作整体评价）
（播放）导体的电阻还与温度有关
（再问）生活中为什么不用铁做导线的芯线？
聆听、比较
思考、回答
学生回答
观看、思考
回答
积极回答
阅读‘信息窗’、讨论比较
思考
猜想、回答
思考、回答
小组内讨论制定实验方案，设计记录表格，进行试验，观察现象，记录数据，总结汇报。
小组代表回答、补充
观看、思考
回答
讨论、回答
用类比的方法，变抽象为直观





检查预习
再经历科学探究的一般历程，深化对它的理解
培养小组合作能力、探究实验能力
培养学生归纳、表达的能力
前后呼应，学以致用
练
中
入
（课堂小结）通过本节课的学习，你们有哪些收获？（对学生的归纳进行评价，适时纠正、补充、表扬和鼓励）
（练习）
1、把一根铜导线从中间对折，他的电阻怎样变化？均匀拉长呢？
2、课后作业3
作业：
完成《学生用书》的同步习题。
结合板书对本节内容进行总结
练习、思考
同组交流、回答
提高学生参与意识
和概括、表达能力
内化知识
运用提高