语文6 画教学设计

这是一份语文6 画教学设计，共6页。教案主要包含了教材依据，教材分析，设计思路，授课题目，授课类型，教学目标，教学重难点，授课方法等内容，欢迎下载使用。
部编版语文教材小学一年级上册识字单元的第六课内容。
【教材分析】
《画》是一首五言谜语诗，本课的教学重点是识字、写字和练习朗读。课文扣住“画”这个谜底，抓住画的形象特点展开描写，图文对应，画上的山、水、花、鸟，给人以鸟语花香、山水相衬的美感。简单有趣的谜语诗可激发起孩子们学习课文的热情，为教学成功地展开打下良好的基础。
【设计思路】
根据刚入学小学生的认知特点和年段训练的重点，在教学本课时，我抓住学生好动、好奇、爱表现的特点，利用他们感兴趣的谜语儿歌引出课题，激发了孩子们学习课文的热情。在读文教学中，让学生在读准字音的基础上，上升到读出诗的节奏感，朗读时我十分注意引导学生读出诗的节奏和韵味。在教学识字时，区分了比较难区分的前后鼻音，平翘舌音，在记字方法上，启发引导学生反复的捉摸，让学生尝试用换一换，加一加，或者猜谜语、编故事等多种方法记字，教师适时渗透一些造字法增加识字兴趣，总之，采用活泼有趣的方式，让学生从整体上认记字形，使识字得以巩固。
【授课题目】 画
【授课类型】 新授课
【教学目标】
1.能正确、流利地朗读课文。
2.认识“远”、“色”、“近”、“听”、“无”、“声”、“春”、“还”、“人”、“来”、“惊”11个生字；认识“辶、忄”两个偏旁；会写“火”这个字。
3.背诵课文。
【教学重难点】
识字、写字和能正确、流利地朗读课文。
【授课方法】
演示法 教授法
【授课资源】
多媒体
【教学过程】
一、猜谜激趣、引入课文
同学们，上课前呢，老师这呢，有一个谜语想要和大家一起进入我们的课堂，你们愿意他的加入吗？（愿意）很好！这个谜语很调皮，他说。聪明的你们如果能猜对他是谁。他就会很慷慨的将自己另一个美丽的谜语的朋友送给你们，猜一赠一呢，好事，开不开心？（开心）那大家赶快来猜一猜。媒体出示：两棵小树十个杈，不长叶子不开花。能写会算还会画，天天干活不说话。
生：手。
师：你们猜的真对，（出示手）你们很聪明，谜语也很守信用，看！他把他美丽的谜语朋友送来了，出示：“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”这是在说什么呢？
生：（异口同声）画。
师：你们个个都是猜谜小能手。对，这就是我们这节课要学习的课文。板书课题：画。
师：一起齐读课题三遍。
生：画画画
二、读文感知，学习生字
（一）初读课文，整体感知
师：那学习这样美的一幅山水诗，首先要读准字音，那请大家现在自由读。
（生读）
师：那要想读好一首古诗，仅仅读准是不够的，还应读的有节奏，下面大家一起读，注意要停顿的地方。
（生读）
师：真是美极了！老师都陶醉在了你们好听的声音中了。那南老师觉得齐读的时候，那种美的节奏感不能清晰的彰显出来，所以，我想请一位同学独自来朗诵，谁愿意？
生：朗诵。（棒极了，小花献给他！）
师：大家读的特别棒！脱离课文，单独出现的时候，你能不能准确这些字音，并进行归类呢。请大家自由读，看看谁会分类？
（二）学习生字
1.读准字音
出示： “色、声、春、近、春、人、听、声、惊”
平舌音： “色”
翘舌音： “声、春”
前鼻音： “近、春、人”
后鼻音： “听、声、惊”
整体认读音节：“远、无”
师：这些字宝宝很喜欢我们一五班的孩子，他们带来了许多含苞待放的花朵，等待聪明的孩子让它绽放！
2.交流识字方法
半包围结构：“还”
“辶”都是和什么有关的？（行走、路程），那你有什么好方法记住他呢？
（会意字：“不”往前“走”了。就是回还、返回了。）
预设方法：换一换：把“把”的提手旁换成角子头就成了“色”；
(会意。本义：脸色，一个人驮另一个人，仰承其脸色。)
师：“声”谁能给它组词？
（会意。表示古人悬吊石磬，敲击奏乐，耳表示听，听到乐器的声音。）
师：那我们的祖先很聪明，他是这样创造这个字的。

注意：上面是个“士”，不要写成“土”，两横的长短要清晰。
师：那谁来给“春”组词？（春天、春雨、春风、春节、春联）；造句。
（会意：“春”字像小草刚刚露出点头，太阳投影在大地上。意指阳光和煦，草木萌发。）
独体字：无、人、来
师：最后还有三个独体字，谁有更巧妙的办法？
无：预设方法：换一换（熟字换笔画）：“无”把熟字“天”的“最后一笔捺”换成“竖弯钩”
加一加：用“二”字加上一撇一竖变钩
人：预设方法：熟字减笔画：把“大”的一横减掉变成“人”；或把“个”的一竖减掉。
师：你们真是一群小小分析家，拆分的真好！那“来”也等不急了。
来：预设方法：熟字加笔画：给“米”字的上面加上一笔“横”就变成了来。
3.巩固生字
师：聪明的你们认识了这么多字，小花也为你们高兴，迫不及待的想要绽放了。那我们一起喊出每一朵小花的名字。（齐读）
师：让我们带着这些小花，进入这首诗，让它变得更美，我们一起来齐读课文。（齐读）那谁来背一背。
三、写字教学
师：今天，我们认识了这么多的生字，那接下来，跟老师一起学写一个字。
出示：“火”
1.师范写：强调第二笔是小撇。
2.生描红、练习写；师（头正、肩平、脚安）
3.展示 四、小结
这节课我们学习了《画》这首诗，认识了这么多的生字宝宝，会写“火”，其实,这首诗里还有很多的小秘密，我们下一节课再慢慢讨论，同时呢，你还要告诉老师你猜出它是画的依据是什么？
板书设计：
画
远 近 还
惊 听
色 声 春
人 无 来
【作业布置】
1.背诵《画》。
2.找出一两个谜语儿歌猜猜看。
【教学反思】
《画》是部编版一年级上册的一篇课文。《画》是一首五言谜语诗，画上有山、水、花、鸟，给人以鸟语花香、山水相衬的美感。本课的教学重点是识字、写字和练习朗读。课文扣住“画”这个谜底，抓住画的形象特点展开描写，图文对应。我抓住学生好动、好奇、爱表现的特点，利用他们感兴趣的谜语儿歌引出课题，一下子就抓住了孩子的心，激发了孩子们学习课文的热情，为教学成功地展开打下良好的基础。
根据刚入学小学生的认知特点和年段训练的重点，在教学本课时，我要求学生认识11个生字，会写1个汉字，正确流利地朗读课文、背诵课文。教学时，我抓住学生好动、好奇、爱表现的特点，利用他们感兴趣的谜语儿歌引出课题，一下子就抓住了孩子的心，激发了孩子们学习课文的热情，为教学成功地展开打下良好的基础。
在读文教学中，我坚持以读为本，让学生在读准字音的基础上，上升到读出诗的节奏感，朗读时我十分注意引导学生读出诗的节奏和韵味。
在识字环节，一般而言，识字教学是很枯燥的，因而，在教学识字时，首先让学生区分了比较难区分的前后鼻音，平翘舌音。然后在记字方法上我也启发引导学生反复的捉摸。在换一换，加一加，或者猜谜语、编故事这种学生常用的方法上，我善于总结学生在生活学习中的识字方法，同时还适当的渗透字理识字的知识和方法，采用出示生字原始特殊字形，图示法，这种活泼有趣的方式教学生字，让学生从整体上认记字形，使识字得以巩固。
“字理识字”教学可运用 演示法。即用动作、实物、游戏等表示字理，主要用于会意字。本节课有大量的会意字，如：在交流识字方法中，对于半包围结构：“还”处理的时候，“辶”都是和什么有关的？（行走、路程），且渗透“还”是会意字：整体表示“不”往前“走”了。就是回还、返回了。学习“色”的时候，引导学生学习它是一个会意字。指出本义是：脸色，一个人驮另一个人，仰承其脸色。这样学生既能对字形有了认识，且对于字的意思有了了解。特别是学习“声”的时候，借助图示法，直观感知与理解。让学生了解祖先是如何创造这个字的。

对于“声”，它也是一个会意字。表示古人悬吊石磬，敲击奏乐，耳表示听，
听到乐器的声音。学习春的时候，也采用解会意字的方法，“春”字像小草刚刚露出点头，太阳投影在大地上。意指阳光和煦，草木萌发。学生在这样的解释下，及了解了字形，又学习了字义。
总之，这节识字教学，对于字理识字，学生兴趣浓厚，且热衷于将演示图画在自己的书上，这样的识字是积极主动的，是以往枯燥的识字课褪去了了无生趣的色彩，在字理识字的道路上，我还有许多不足，还需要不断地为自己充电，更应该不断学习字理知识，在今后的教学中取得进步！