小学人教部编版语文园地教案设计

这是一份小学人教部编版语文园地教案设计，共3页。教案主要包含了导入新课,激发兴趣，学习“交流平台”，学习“词句段运用”，学习“日积月累”，课堂小结等内容，欢迎下载使用。

1.能结合阅读体验,梳理总结本单元课文借助具体事物抒发感情的方法。
2.能从示例中受到启发,初步了解对比的写法在描写事物时的作用。
3.能结合不同语境,比较同一词语表达的不同意思。
4.能从读迁移到写,根据同一词语的不同意思恰当地在不同语境中运用。
5.背诵《蝉》。
一、导入新课,激发兴趣。
1.(谈话导入)同学们,我们已经学习了本单元的四篇课文,今天,我们将学习“语文园地”的内容。
2.请同学们先回忆一下,本单元的四篇课文,都是写什么的?(写事物)仅仅是写事物吗?有没有其他内涵?(蕴含着作者浓浓的感情,深深的思考。)
二、学习“交流平台”。
1.既然同学们已经发现了我们本单元的课文都是写事物的,这些事物或蕴含着作者浓浓的感情,或引发了作者深深的思考。那么现在,请同学们齐读一下“交流平台”中第二、三位同学说的话,并按照这一规律回顾《白鹭》和《珍珠鸟》这两篇课文,想一想这两篇课文是如何通过具体事物抒发感情的。把你的发现与周围的同学交流一下。
2.交流完毕,请学生自由发言,说出自己的发现。
(《白鹭》一课通过描写白鹭的外形和觅食、栖息、飞行的美,表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情;《珍珠鸟》通过描写珍珠鸟由害怕人到信赖人的经过,表达了作者对珍珠鸟的喜爱之情,引出了作者“信赖,往往创造出美好的境界”的感叹,给人启迪。)
3.思考:在我们平时的学习中,总会用到类似通过具体事物抒发感情的手法,比如妈妈包的饺子,饺子里蕴含着妈妈对孩子的爱。还有没有同学能够举出其他的例子呢?(梅花——不畏寒冷,喜欢在冬天开放,常比喻那些品格高尚的人;蜡烛——燃烧自己,照亮别人,常比喻那些无私奉献的人。)
三、学习“词句段运用”。
1.学习完“交流平台”这一板块的内容,现在,我们来研究一下写作手法。请同学们看“词句段运用”的第一题,齐读三组句子并说说它们的相似之处。
(1)三组句子有什么相似之处?(用某种事物与其他事物对比。)
(2)这样写有什么好处?(更直接地突出所描写事物的特点。)
(3)这种通过比较来描写事物的方法,在写作手法中叫作什么?(对比)
(4)请用对比的手法写一个句子。
2.请同学们看“词句段运用”的第二题。
(1)比较例题中的加点词语,你发现了什么?学生交流。(这些词语在不同的语境中有时意思是不同的。)
(2)理解词义。
①读第一、二句,说说这两个“开辟”的意思有何不同。(第一个“开辟”是“开拓扩展”的意思,第二个“开辟”是“开创,创立”的意思。)
②读第三、四句,说说这两个“姿态”的意思有何不同。(第一个“姿态”的意思是“姿势,样儿”,第二个“姿态”的意思是“态度”。)
(3)像这种在不同的语境中意思不同的词叫作“多义词”,即一词多义。
(4)下面我们用教科书中的“温和”来写两个句子,注意使用不同的词义。学生完成练习,自由发言分享。
(5)在我们学习语文的过程中,还遇到过哪些多义词呢?思考一下,请同学们回答交流。
眉目:这个女孩眉目清秀。这件事情总算有了眉目。
意识:我意识到这件事情并没有那么简单。他的意识渐渐模糊,最后晕了过去。
算账、骄傲、舒展、究竟等都是多义词。
四、学习“日积月累”。
1.播放《蝉》的朗读音频,课件出示古诗内容。
蝉
[唐] 虞世南
垂纟委饮清露,流响出疏桐。
居高声自远,非是藉秋风。
2.介绍作者。
虞世南(558—638),字伯施,越州余姚(今属浙江)人。唐初书法家、文学家。虞世南善书法,与欧阳询、褚遂良、薛稷合称唐初四大书家。正书碑刻有《孔子庙堂碑》。
3.读中有感,从读中悟。
(1)第一、二句:垂纟委饮清露,流响出疏桐。
“纟委(ruí)”指古人帽带打结后下垂的部分,蝉腹部下的针喙形状与其有些相似,代指蝉喙。
“清露”指纯净的露水。古人以为蝉是喝露水生活的,其实是刺吸植物的汁液。
“流响”指连续不断的蝉鸣声。
“疏”指开阔、稀疏。
第一、二句以蝉的栖高饮露、蝉声远传暗喻人的清朗俊秀、高标逸韵。
(2)第三、四句:居高声自远,非是藉秋风。
“居高”指栖息在高处。
“藉”指凭借,依赖。
第三、四句分别用“自”“非”二字,正反相对,充满张力,借蝉居高声远表达出对高洁的内在品格的热情赞美和高度自信。
(3)全诗简练传神,比兴巧妙,以秋蝉高洁傲世的品格自况,耐人寻味。
4.了解诗意。
蝉用帽带一样的喙吮吸着清澈甘甜的露水,连续不断的蝉鸣声从稀疏的梧桐树枝间传出。蝉声之所以能远传,是因为蝉高居在树上,而不是依靠秋风。
5.感悟写法。
《蝉》这首诗表面上是在写蝉的外形、习性、声音,实际上是托物言志。蝉之所以能够叫声响亮、高远,完全是因为自己站得高,而并不是借秋风的威力。诗人借蝉居高声远表现了自己高洁的志向。
6.背诵全诗。
从蝉的外形、习性和声音三方面来背诵前两句,结合诗人高洁的志向来背诵后两句。
五、课堂小结。
中华文化源远流长,语言艺术更是博大精深。一个词语就有多种意思,同学们应体会和充分运用语言不同的意义。对比手法能突出所描写事物的特点。《蝉》这首诗托物言志,表现了诗人高洁的志向。同学们在以后的学习中要注意表达技巧的运用。
1.指引学生学习通过具体事物抒发感情的方法,掌握对比的手法,更全面地理解本单元课文在表达方面的技巧,在今后的写作中也能够适当地运用。
2.以语言运用为中心,引导学生朗读并理解古诗《蝉》,学习托物言志的写法。