人教版一年级上册比多少教学设计

这是一份人教版一年级上册比多少教学设计，共4页。教案主要包含了学前准备，探究新知，课堂作业新设计，思维训练等内容，欢迎下载使用。

1.通过操作，初步了解“同样多”“多”“少”的含义。
2.学会用一一对应的方法比较物体的多少。
3.培养学生的观察、操作和语言表达能力。
重点难点
掌握比较的方法，会正确地比较事物的多少。
教具学具
主题图或多媒体课件，○和△等图片。
教学过程
一、学前准备
1.数数，从1数到10，从10数到1。
2.认数。老师拿数字卡片让学生认;老师说数，学生拿卡片。
二、探究新知
1.学习“同样多”。
(1)设置引人入胜的故事情境，引入新课。
老师边讲故事边出示主题图或多媒体课件。
在一条蜿蜒的小河边，小猪们正在帮小兔子们盖房子。他们有的搬砖，有的扛木头。河里的小鱼被这热闹的场面吸引住了，禁不住跳出水面，瞪大眼睛想看个究竟。热情的小兔子还在房子前的桌子上摆好了水果和蔬菜来招待客人。
(2)让学生自己观察，同桌互相说说图意。
(3)提问:图中有几只小兔子？让学生拿出学具○代替小兔子摆出来，老师将图中的4只小兔子复制下来放在图的下面(或把4只小兔子图片贴在黑板上)。
(4)再问:“每只小兔子搬几块砖？”随着学生的回答，逐一将图中的4块砖复制下来与小兔子一一对应，每复制1块砖，都用对应线把小兔子和砖连起来，表示1只小兔子搬1块砖。
(5)让学生用学具△代替砖照此方法摆放。
老师说明:1只小兔子搬1块砖，正好都对上了，没有多余的小兔子，也没有多余的砖，这时我们就说小兔子和砖的数量同样多。
板书:同样多
(6)让学生说说小兔子和砖怎样比。(小兔子和砖比较，1只小兔子搬1块砖，都没有多余的，我们就说小兔子和砖的数量同样多)
(7)学生摆一摆，说一说。
拿出2个○摆好，再摆□，□要和○同样多。
摆好后同桌交流，再集体交流。找学生到模型上摆，让大家看，重点交流摆的方法并表述出来。
你是怎样比较○和□的？(我是数出来的，○有2个，□也有2个，那么○和□就同样多;我是摆的，1个□对着1个○，没有多余的○，也没有多余的□，我就说□和○同样多)
2.学习“多、少”。
(1)提问:小猪们在干什么？有几只小猪，有几根木头？
引导回答:小猪们在扛木头，有3只小猪，有4根木头。
提问:小猪和木头的数量怎样比？自己想办法比比看。
在自己比的基础上，同桌交流比的方法。
(2)集体交流。
在学生发表意见的基础上，老师把小猪和木头一一对应起来，木头多1根。
老师引导说明:1只小猪对应1根木头，小猪没有多余的，而木头有多余的，就是木头多，小猪少。我们就说木头的根数比小猪的只数多，小猪的只数比木头的根数少。
同桌互相说说。(小猪的只数比木头的根数少，木头的根数比小猪的只数多)
板书:多、少
3.仔细观察图，看还可以将谁和谁相比。
(1)提问:图中有几个苹果？1只小猪吃1个苹果，够不够？
两人合作用学具摆一摆，得出答案。
(2)还可以谁和谁比？
小组合作，看看图中还有什么，用学具摆出来。(每人摆一种并表述出来)
(3)集体交流。
鼓励与众不同的比较方法。可随意进行比较，可以是动物间的比较(小猪和小兔子，小猪和小鱼)，也可以是动物与水果或其他物品的比较。通过这些活动，使学生清楚地理解“同样多”“多”“少”的含义，同时体会到学习数学的乐趣。
三、课堂作业新设计
1.教材第7页“做一做”的第1题。
(1)学生拿出自己喜欢的两种学具摆一摆，使得这两种学具同样多。
(2)比较完后说说比较的结果，先同桌说，再指名说。
2.教材第7页“做一做”的第2题。
(1)两人一组随意摆，并说说比较的结果。
(2)集体交流。
你是怎样比较的？(用一一对应的方法，可以是数出来的，也可以是凭直觉，等等)
3.教材第7页“做一做”的第3题。
(1)根据图中的对应关系，让学生说说结果。
(2)再让学生说一说，还有没有其他的比较方法。
4.练习一的第3题。
先看看两种动物是不是同样多。
再让学生用不同的比较方法进行检验。
最后老师订正，可能有的学生用画对应线的方法比，有的学生用数数的方法比，不管用什么方法，只要是对的，老师都要加以鼓励。
5.练习一的第4题。
先让学生自己独立完成，老师巡视指导。
再集体交流，主要交流比较的方法和表述是否正确。
四、思维训练
1.画○，数量比△少1。
△△△△△
2.把数量同样多的用线连起来。
参考答案
课堂作业新设计
1、2.略
3.在蜜蜂和小狗后面画“√”。
4.鸡少
5.红球少
思维训练
1.○○○○
2. 略
板书设计
比多少
同样多:当两种物体一一对应没有剩余时，就说这两种物体同样多。
多和少:当两种物体一一对应后，其中一种物体有剩余，我们就说有剩余的那种物体多，没有剩余的那种物体少。