小学数学人教版一年级上册3 1～5的认识和加减法1-5的认识教案设计

这是一份小学数学人教版一年级上册3 1～5的认识和加减法1-5的认识教案设计，共4页。教案主要包含了学前准备，探究新知，课堂作业新设计，思维训练等内容，欢迎下载使用。

1.通过操作演示，知道加法的含义;能正确读出加法算式;初步体会生活中有许多数学问题需要用加法来解决。
2.通过学生操作和表述，培养学生的动手操作能力和语言表达能力;培养学生初步的数学交流意识。
3.能积极主动地参与数学活动，获得成功的体验，增强自信心。
重点难点
知道加法的含义，能正确计算4以内数的加法。
教具学具
课件，实物投影，磁力板，4个圆片，3根小棒等。
教学过程
一、学前准备
1.从1数到5，再从5数到1。
2.看1~5的数字卡片读数。
3.按顺序填数。
（）（）3（）5 （）2（）
4.复习数的组成，填方框。
二、探究新知
1.引导学生观察，感知加法的含义。
(1)通过课件演示，让学生感知:右手有3个气球，左手有1个气球，合在一起是4个气球。
(2)学生之间交流感受与体会。
老师引导学生同桌相互交流，然后全班交流。
(3)老师说明:把两只手中的气球握在一起，就是合起来的意思。(老师边说边用手势表示合起来)
2.学习加法算式。
(1)由右手和左手气球的数量写出数字3和1。
(2)老师说明:把3和1合起来，在数学上我们用符号“+”来表示。同时老师在3和1中间板书“+”。
(3)引导学生数一数合在一起是多少，用数字几表示。在学生回答的基础上，老师板书“=”，并在等号后面写上4。
认、读“+、=”。
(4)老师进一步说明:把3和1合起来，用加法计算。
板书:加法
(5)读加法算式。
3+1=4，读作:3加1等于4。
老师范读，同桌互相读，自由读，注意“等于”要读准。
提问:3+1表示什么意思？(表示把3和1合起来)
3+1=4表示什么意思？(表示把3和1合起来是4)
“+”表示什么意思？(表示合起来的意思)
3.发散思维。
老师引导、启发。生活中有哪些问题还能用3+1=4来表示呢？(我昨天得了3朵小红花，今天得了1朵，两天一共得了4朵小红花，就用3+1=4来表示……)
三、课堂作业新设计
1.教材第24页“做一做”。
让学生自由发挥，只要表达正确即可。
2.练习五的第1题第一小题。
先让学生认真观察图画，说说图的意思，体验加法的含义，并填( )和。
在学生独立做的基础上组织集体交流，正确写出得数。
四、思维训练
1.填空。
( )+1=2 2+( )=3
( )+( )=3 2=( )+( )
2.看算式接着画。(可以画你喜欢的图形)
1+3= 2+2=
△ △△
参考答案
课堂作业新设计
1.略
2.4 1+3=4
思维训练
1.(1)+1=2 2+(1)=3
(1)+(2)=3或(2)+(1)=3 2=(1)+(1)
2.1+3= 2+2=
△○○○ △△☆☆
板书设计
加 法
加法的含义:把两个数合并成一个数的运算用加法计算。
算式的读法:3+1=4 读作:3加1等于4。
备课参考
教材与学情分析
教材第24页图中，右手拿3个气球，左手拿1个气球，合在一起是4个气球;用算式3+1=4来表示。渗透了可用一个抽象的算式来表达的数学思想，使学生初步感受、体会数学抽象的作用及数学的简洁美。
课堂设计说明
教材第24页，加法含义的教学是先从情境引入，通过直观演示体会加法的含义，再通过过程图进一步说明加法的含义，最后通过操作逐步理解加法的含义，帮助学生列算式。还可以用手势表示，让学生形象地理解“和”是加法的基本含义，在头脑里留下深刻的印象。
课后反思
1.让学生通过已有的知识经验，在解决问题的过程中，引出、深化加法的两个层次的含义，落实认知和技能目标。通过问题情境的延续，让学生利用已学的数学知识来解决问题，发展应用意识。
2.引导学生讨论，组织学生探索与交流。在自主探索的过程中，学生能及时对自己的学习情况进行小结、反思、调控以及自我评价，提高自己的认知水平。
3.教学时，引导学生把所学的知识应用到生活中去，解决身边的问题，体现数学的重要性。本节课，通过引导学生说出生活中能用加法算式表示的事例，密切数学与生活的联系，初步培养学生的数学意识。