人教部编版五年级上册第一单元1 白鹭教案设计

这是一份人教部编版五年级上册第一单元1 白鹭教案设计，共9页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教学课时，课时目标，教具准备，教学过程，学习目标等内容，欢迎下载使用。
1.认识“鹭、嫌”等7个生字，会写“宜”等10个生字，会写“精巧、色素”等18个词语。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.了解课文从几方面来写白鹭，并从中感受到白鹭的美，激发学生对鸟类，对大自然中万物的热爱。
4.能凭借具体的语言材料，体会“白鹭是一首精巧的诗”的含义，了解描写白鹭的美来抒发作者对白鹭的喜爱之情，对大自然万物热爱的表达方法。
【教学重点】 朗读课文，能凭借具体的语言材料，体会“白鹭是一首精巧的诗”的含义，体会直抒胸臆抒情方法。
【教学难点】边读边想象画面，学习运用概括小标题的方法，读懂课文，从而感受白鹭的美，感受文章描绘的意境的美。
【教学课时】2课时
第一课时
【课时目标】
1.会认本课7个生字，会写10个生字，理解生字组成的词语。 (重点)
2.初步感知文意，了解课文从几方面来写白鹭。 (重点)
3.了解课文内容，初步感受白鹭的美。(难点)
【教具准备】 课件
【教学过程】
一、导入新课
导入类型：出示杜牧的《鹭鸶》
教师口述：霜衣雪花青玉嘴，群捕鱼儿溪影中。惊飞远映碧山去，一树梨花
落晚风。穿着白色的外衣,白色的毛发，青玉琢成的小嘴,群起群落在溪水中捕鱼，受惊向远远的碧绿的山林飞去，好像晚风吹落一树的梨花，飘酒在天际。大家能猜到这是杜牧写的哪种鸟类吗？（板书课题：1.白鹭。 读课题。）
白鹭属共有13种鸟类，有四种体羽皆是全白，世通称白鹭。大白鹭体型大，既无羽冠，也无胸饰羽，中白鹭体型中等，无羽冠但有胸饰羽；白鹭和雪鹭体型小，羽冠及胸的羽全有。请同学们看这些白鹭的图片。
展示图片：谁能用一个词或几个字或一句话或几句话，来说说你看到的白鹭。

教师提示：提示学生着重描绘白鹭的外形、运动中的姿态，以及白鹭给自己带来的感觉。教师利用备课资料中的图片、资料，补充介绍课文中白鹭的情况。
今天，我们就一起去看看郭沫若先生笔下的白鹭。
二、介绍作者
郭沫若：生于四川乐山沙湾，原名郭开贞，为我国著名的：科学家、文学家、考古学家、思想家、革命活动家、诗人。主要作品：诗集《女神》、《长春集》、《星空》、《潮汐集》、《骆驼集》、《东风集》等；历史剧《屈原》、《卓文君》、《王昭君》、《蔡文姬》、《武则天》等； 回忆录《洪波曲》；评论集《雄鸡集》等。一生创作了极多文学作品。
三、初读感知
1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2.学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
3.检查初读情况
（1）认读生字
练 读词语，读生字，再组词。
= 1 \* GB3 ①出示带生字的新词，让学生认读。
白鹭 色素 嫌疑 长喙 黛色 粉黛 镜匣 匣子 嗜好 韵律 嵌入 恩惠
（重点指导生字“匣、黛、嗜”易错的读音，读准前鼻音“恩、嫌”等。）
= 2 \* GB3 ②你认为哪些生字容易记错或难理解的，请提出来，我们一起来解决。
重点指导区别形近字：嫌 谦 歉（区别，并口头组词）
重点指导理解：黛的意思。喙：通过看图指认理解；黛：给出字典里的三种意思——1.青黑色的颜料，古代女子用来画眉。2.青黑色的。3.姓。让学生选择。
练 = 1 \* GB3 ①选字填空
嫌 谦 歉
（ ）意 （ ）弃 （ ）虚 （ ）让 （ ）疑
（3）理解词语
练 把词语和意思连起来。
清澄 特殊的爱好。
嗜好 清明；清澈。
长喙 盛梳妆用品的匣子，其中装有可以支起来的镜子。
镜匣 长嘴。
（4）指名分自然段读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。
4.再读课文，理清顺序。
（1）自由朗读课文，想一想：课文从哪几个方面写了白鹭的？读完后，白鹭给你留下的怎样的印象？（本文通过描写白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味来写白鹭。）
指名回答，朗读，完成初步感受。
（2）梳理课文思路
练 填空： 课文从（ ）、（ ）、（ ）、（ ）来写白鹭的美。
四、学习“会写字”
鹤 嫌 宜 朱 嵌 框 匣 哨 恩 韵
1.学生字
认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。
2.指导书写
（1）观察生字书写特点，交流。
（ “嫌、、框、哨”左右结构，左窄右宽。 “鹤、韵”左右结构，左右等宽。“嵌、恩”上下结构。）
（2）老师范写,重点指导左右结构的字“嫌”和左右结构的字“鹤”，学生练写。
嫌：左窄右宽，注意女字旁的“撇点”。
鹤：左右均等，左边有四横，右边“鸟”最后一笔横不能写太长。
练 学生练写,教师巡视指导。 投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。
五、分类积累，练习表达
1.自由读课文，画出文中有新鲜感的句子，并摘抄积累：那雪白的蓑衣，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。
2.练习运用：选择自己喜欢的一种事物，抓住一两个方面说出自己喜欢的原因。
【设计意图：让学生画出有新鲜感的句子，让学生初步了解什么样的句子才有新鲜感，鼓励学生理解这些句子并学习运用，同时也重视了全文理解的的需要。】
六、课堂小结
本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，掌握了字音，学习了本课生字，理解了词语含义，并掌握了识字、理解词语的方法。另外，读完这篇课文，让我们真切地感受到作者对白鹭的喜爱。
七、当堂检测
八、课后作业
第二课时
【学习目标】
1.巩固生字词，正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2.朗读课文，能凭借具体的语言材料，体会“白鹭是一首精巧的诗”的含义，体会直抒胸臆抒情方法。（重点）
3.边读边想象画面，读懂课文，从而感受白鹭的美，感受文章描绘的意境的美。（难点）
【教具准备】 课件。
【教学过程】
一、复习导入
1.听写课文词语。（课后词语表中的词语）
2.同学们，上节课，我们和课文进行了亲密接触。课文是从哪几个方面来写
这美丽的白鹭的？（复习回顾）这节课，我们要深入了解课文，走进郭沫若笔下的白鹭。现在就让我们走进课文，谁来所说白鹭给作者怎样的印象？
（根据学生回答）出示：
白鹭是一首精致的诗。
白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。
（生齐读）提问：在你眼中诗、散文诗应该是怎么样的？白鹭的那里是一首诗、散文诗呢？
【设计意图：运用提出核心问题的方法来导入本课，起到了提纲挈领的作用，使学生明确了本课时的学习任务。】
二、自读课文，整体把握。
1.自由读课文，思考：白鹭的那里是一首诗、散文诗呢？
2.小组讨论，交流。
3.全班交流。（板书：颜色 身段 ）
三、品读释疑
（一）白鹭是一首精巧的小诗。
1.自由读文1至5自然段，用自己的话说说，这白鹭哪些地方让人着迷？
预设：重点关注第五自然段。从“增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑”中感受白鹭是一首精致的小诗（板书：精巧的小诗 外形美）
引读第二节：是啊，颜色的配合——，引读第五节：那雪白的蓑毛……正因为白鹭的外形那样和谐、素雅，所以我们说它是一首精巧的诗。
（1）那雪白的蓑衣，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。
这段话说明了什么？朗读积累。
（这段话体现了白鹭身段的精巧。）
（2）素色的配合，身段的大小，一切都很适宜。
较直接写出了白鹭的精巧。朗读，加深对上句话的理解。
小结：画中有诗，诗中有画。看着这美丽的白鹭。那画中的颜色、身段，美丽的外形让郭沫若先生着迷，犹如一首精巧的小诗，让人回味。
（二）白鹭是韵味无穷。
还有哪些美丽的画面？你能给它们取个题目吗？（白鹭钓鱼图，白鹭望哨图，白鹭飞行图）
归纳时，
1.在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一副嵌在玻璃框里的画面。田的大小好像是有心人为白鹿设计的镜匣。
你从哪儿读出了美？（板书：钓鱼图 和谐美）
从一个“嵌”字，感受到画面的美，画中有着浓浓的诗韵。
2晴天的清晨，每每看见它孤独地站立于小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨,可它真的是在望哨吗？
从与别的鸟进行相比，根据学生生活实际，比对感受白鹭的悠然。（板书：望哨图 神态美）
抓住“？”，引发学生的想象、猜测，感受“韵味无穷”。
小结：画面富有诗意，孤独、站在小树的绝顶、看来不大安稳、却很悠然、一种嗜好，白鹭在干什么呢，让我们有无穷的猜想，韵味无穷。
3.黄昏的空中遇见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那时清澄的形象化，而且具有生命了。
你是怎么体会“偶尔”这个词的？（说明白鹭低飞并不常见）
“悠然地观看这情景，可说是乡村生活中的一大乐事”你体会到什么？（白鹭低飞给人以美的享受，带来无穷乐趣。）
（板书：飞行图 动感美）
小结：教师范读。指导学生读出享受的情趣。和谐的画面、悠然的神态、飞行的动感，都值得我回味其中的韵味。（板书：韵味无穷的小诗）
尽管白鹭的无声会让人觉得美中不足，但“无声胜有声”，白鹭的本身不就是一首优美的歌吗？
——不，歌未免太铿锵了。
指导理解“铿锵”指形容有节奏而响亮的声音。
学习反问句，体会作者对白露的喜爱之情。（反问句改陈述句）
提炼小标题交流
同学们互相说说你是如何提炼小标题的？（每一篇文章都有它的题目,题目又叫标题。小标题,就是一段文章的题目。合格的小标题就是这段文字的“眼睛”，本身要新颖、精炼，能反映和概括这一段文章的主要意思，或紧紧围绕文章的中心。小标题一般不是完整的句子，多为短语。）
方法指导：本文2-10自然段作者具体描绘了白鹭的外形和生活习性的美。2-5自然段从色素、身段写出外形美；而6-8自然段就像三幅优美的图画，从每个自然段中摘取几个关键词语、根据文章的主题，提炼出小标题作为给每幅画起的一个名字就很恰切了。
一般提炼小标题的方法有以下六种
1.依据段意提炼小标题;
2.摘取文中关键词语做小标题；
3.依据作者的写作线索提炼小标题;
4.依据文章的主题提炼小标题;
5.依据故事发展的不同阶段提炼小标题;
6.依据课文各完整故事提炼小标题。
四、学习写作方法
1.本文作者描写白鹭生活习性的6-8自然段，读起来就像一幅幅画面呈现在眼前。这就是散文的一个特点——画面感。因为作者做到了这样几点：
明确的方位词“在清水田里”“小树的绝顶”“黄昏的空中”；
细节观察“站着”“孤独”“偶见”；
③适当的修辞“……整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画面。田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣（比喻）。人们说它是在望哨,可它真是在望哨吗?（反问）”
④调动多种感官参与：视觉（看）、听觉、触觉（孤独 不安稳）等；
⑤文字留白，如“可它真是在望哨吗? ”……这样的散文，读起来才会在脑海中留下鲜活的画面。
2.你喜欢家乡常见的小鸟吗？请认真观察一种，练习写一段话，写后读一读，看是不是有画面感。
示例：
一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。几对燕子飞倦了，落在电线上。蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊!停着的燕子成了音符，谱成了一支正待演奏的春天的赞歌。
翠鸟喜欢停在水边的苇秆上，一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆。它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。它小巧玲珑，一双透亮灵活的眼睛下面，长着一双又尖又长的嘴。
【设计意图：在学习课文的同时，，在阅读理解的基础上学习文中的写法。】
五、总结课文主旨
本文写了什么？为什么要写这些？在这美丽的背后，你感受到是作者的什么？
作者借助描写白鹭的美来表达自己对白鹭的喜爱之情。（板书：喜爱之情）
六、小练笔
你喜爱的事物有美丽的地方吗？那就选择一个方面，写一写你喜爱的事物，表现你对它的喜爱之情。
七、当堂检测（必做）
1.说说你从哪些地方感受到“白鹭是一首精巧的诗”。（教材课后题第1题。）
2.课文第6-8自然段描绘了三幅优美的图画，请你为每幅图画起个名字。
七、课后作业（选做）
推荐阅读《白鹅》。
板书设计
感 情
白 鹭
韵到骨子里的散文诗
喜爱白鹭
热爱大自然中的万物
精巧的小诗 外形美
钓鱼图
望哨图
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