2020-2021学年正确运用简单判断教案设计

这是一份2020-2021学年正确运用简单判断教案设计，共3页。教案主要包含了教学内容分析，教学目标，教学策略选择与设计，教学重点及难点，教学过程等内容，欢迎下载使用。
本框位于选择性必修3逻辑与思维中第五课的第二框，在前一框“判断的概述”基础上的讲解简单判断的运用。内容上分为两目，分别是“正确运用性质判断”“正确运用关系判断”“。具体分析了性质判断、关系判断的含义、组成、种类。在内容上比较清晰，需要学生有初步的逻辑思维能力。因此，教师要创设多样的活动和生动的情境，学生能够在体验中理解相关知识。
二、教学目标
1.通过对《烦恼的错话》剧情的角色扮演，学生初步感知准确表达的重要性，并体会正确运用简单判断的必要性；
2.通过对学生生活中语言表达和人际关系困惑的分析，在评价中了解关系判断的组成要素和类型，并且理解正确运用简单判断对自我表达和处理好人际关系、社会交往的重要性。
3.通过对故事三中复杂关系的思考分析探讨，理解关系判断的组成要素和类型，培养学生全面分析，准确判断人物关系，定位社会角色的能力和素养；
4.通过分析总结自己的人际关系的得与失，理解正确运用简单判断在法治社会中公民角色和定位，提升公民的权利意识和义务意识。
三、教学策略选择与设计
小组合作、自主探究
四、教学重点及难点
教学重点：简单判断、关系判断的含义、组成、种类
教学难点：、性质判断的组成和类型、关系判断的组成和类型
五、教学过程
活动一：角色模拟 ---《烦恼的错话》，请同学上台进行故事角色扮演。
高二女生小美是的一位“直女”，总处不好人际关系，请同学聚餐庆生，见三位男生只来了一人，五位女生只来了三人，“男神”没来，便嘟哝着边打电话:“唉，该来的男神没来!”，男生一听，不高兴，走了。见男神没来，唯一的男生又走了，她一着急，脱口而出:“哎，有的不该走的走了!"话音刚落，其他女生也走了。小美傻眼了“我错在哪儿?
要求： 1.思考小美说话有什么问题?你能纠正她的错误吗?
在人际交往中你有类似的尴尬吗？举例谈一谈。
提示：1、 小美请客失败，问题出在她主项与谓项搭配不当，所以不能如实地反映事物的状态，最终造成误解。“该来的男神没有来”和“有的不该走的走了”。
2、 文科女生都学不好数学。
[设计意图] 观看演出的同学要思考对话中是否有简单判断，并说明是哪种简单判断？
例如：“该来的男神没有来”和“有的不该走的走了”。通过情景剧的角色扮演，能够引起学生的参与兴趣，同时，又能对本课要学习的简单判断的类型有区分。
活动二：讨论分析 ----错在何处？
◆小美在作文中写道:“高中生是我们学习的重要阶段，我不能辜负这段美好时光。”
◆小美告诉同桌:“我送你一盆多肉 ，既不像花草，也不是植物，样子长得很可爱。”
◆小美跟班主任说:“有些考试作弊的同学是应该严厉处罚！”
结合同学自身的问题进行分析。
[设计意图] 结合相关错误案例分析，理解性质判断的组成和类型。从身边同学的表达判断出发，很真实，有生活气息，既培养了学生的反思观察、分析判断的能力，有让学生形成共鸣，认识到表达准确是处理好人际关系的重要能力。
活动三：关系判断---明确关系。
小美家，有一位祖父，两个父亲，三个儿子，一个孙女，一个哥哥，一个弟弟，一位叔叔，还有一个是侄女。
小美家里至少有几个人？他们之间是什么关系？
要求：
1.再现思维过程，涉及那些关系判断？属于哪种类型的关系判断？
2.语言简练、有逻辑层次；
祖父
3.先独立思考，时间3分钟；分析分享。
孙女（小美）
爸爸
（一位）
（一位）
叔叔
结论：最少有四人。就最小辈分的那个人来说，他们之间的关系是孙女、爸爸、叔叔、祖父。有对称关系和传递关系。（具体分析略）
[设计意图]通过交流分析画出小美的人际关系图，在社会关系图解析中理解关系判断的两种类型。并且对对称关系和传递关系的区别有生活化的深入思考，提升学生看待关系实质，辩证、全面分辨复杂社会关系的能力。
活动四：领悟思考，学以致用
小美以自己为中心画了一张社会角色的思维导图，了解自己的社会角色和关系联系后，她用简单判断分析了各种社会角色的对自己的意义，请你也尝试画一张。
要求：1.思考在法治社会父母与你、老师与你、同学与你之间各为何种判断？ 针对这些人际交往中所犯的错误 ，你会怎样改正？
2.语言简练、有逻辑层次；
3.独立思考，时间5分钟；分析分享。
[设计意图]学生可以任选一个社会角色分析自己的不足，认识关系的实质、形成处理社会关系的正确思维方式，尤其是在法制社会中更加深刻的理解公民的权利与义务的关系，培育其理性思考能力和对法治理念的认同。