2020-2021学年6 狼牙山五壮士课文配套课件ppt

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为什么课文题目是“狼牙山五壮士”，而不是“狼牙山五战士”？什么样的人才能称得上“壮士”呢？
敢于为正义事业牺牲的人
放声朗读课文，读准字音，读通句子。想一想：课文写了哪五位壮士？是按什么顺序写的？
日寇 悬崖 攀登 山涧全神贯注 斩钉截铁不屈 雹子 屹立 喜悦居高临下 惊天动地
指一只手举着有杈的棍子（或鞭子）的人，这种关起门来行凶的人不是好人，所以称为“寇”。
注意笔顺，第三笔是竖，不是横，书写时不要写成上下两点。
课文写了哪五位壮士？是按什么顺序写的？
请同学们默读课文，边读边思考：课文按事情发展的先后顺序写了五位壮士的哪些壮举呢？
浏览课文，说说第1自然段哪个句子写了“接受任务”这件事？
七连决定向龙王庙转移，把掩护群众和连队转移的任务交给了六班。
你们发现用小标题概括各部分的方法了吗？
·逐段读课文，了解各部分的内容。·抓住关键词句，提炼为四个字的短语。
请浏览第2自然段，想一想：这一段是围绕哪句话来写的？
为了拖住敌人，七连六班的五个战士一边痛击追上来的敌人，一边有计划地把大批敌人引上了狼牙山。
这句话中的哪个词可以概括后面的内容？
这一部分可以用哪个四字短语概括？
借助情节图，讲述课文的主要内容。
运用以上方法自主用小标题概括各部分的主要内容。
默读课文第2自然段，圈画具体描写五位壮士痛击敌人的词句，体会五位壮士的英雄气概。
你从哪些词句中体会到五壮士的英雄形象？
·班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。 ·副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。
·战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。 ·胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。
作者是从哪些方面来刻画每位战士的？
读出冷静，感受班长的英勇无畏。
读出副班长对敌人的憎恨。
·副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。
·班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。
读出宋学义对敌人的仇恨。
读出两个小战士的专注。
·战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。
·胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。
刚才交流的句子具体描写了每位战士痛击敌人的情形。读读第2自然段前两句，你有什么发现？
先从整体概括描写五位壮士痛击敌人的情形，再分别写每位战士的具体表现。
文段的开头对五位壮士群体的概括描写。
后面对五位壮士个体的具体描写。
点面结合：既关注群体，又聚焦个体，把“点”和“面”结合起来进行描写的方法。
对五位壮士群体的概括描写→“面”的描写对五位壮士个体的具体描写→“点”的描写
点面结合：既关注群体，又聚焦个体，把“点”和“面”结合起来进行描写的方法。
第2自然段既关注了人物群体，也写了每一位战士，请说说这样写有什么好处。
·从一群人到某个人，有一定的顺序；·人物形象鲜明。
默读课文，想一想：第3～9自然段哪些地方运用了点面结合写场面的方法？“点”的描写和第2自然段中“点”的描写有哪些相同和不同的地方？
相同之处：都抓住了人物的神态、语言、动作进行描写。 不同之处：第2自然段对五位壮士逐一进行了描写，罗列了多个点；而第3～9自然段，对班长马宝玉的描写更多、更具体一些，这是一点一面的交织。
浏览课文第3～9自然段，圈画描写班长马宝玉的句子，在句旁批注自己的阅读体会。
为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声：“走！”带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。
说一说：从这个片段中你体会到了什么？你是从哪些词语中体会到的？
你还从哪些地方感受到班长的坚定、果断？
他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，猛地举起一块大石头，大声喊道：“同志们！用石头砸！” 马宝玉嗖的一声拔出手榴弹，拧开盖子，用尽全身气力扔向敌人。
画出描写班长马宝玉动作的词语，并说说你从中感受到了什么。
班长已经负伤了，为什么动作仍这么快？力量仍这么大？
班长马宝玉对敌人的仇恨和英勇杀敌的决心。
班长马宝玉激动地说：“同志们，我们的任务胜利完成了！”说罢，他把那支从敌人手里夺来的枪砸碎了，然后走到悬崖边上，像每次发起冲锋一样，第一个纵身跳下深谷。
读一读，说一说：你从砸枪跳崖这个片段中体会到了什么？
班长大无畏的英雄气概和身先士卒的精神。
聚焦“英勇跳崖”部分，体会点面结合的写法。
你发现这一部分是如何做到点面结合的？
同学们，五壮士屹立在狼牙山顶峰的画面时时在我们眼前浮现，那壮烈豪迈的口号声时时在我们耳边回响，让我们一起来感受五位壮士惊天地、泣鬼神的英雄壮举吧！齐读第6～9自然段。
此时此刻，你知道课文为什么用“狼牙山五壮士”作为题目，而不用“狼牙山五战士”了吧？