小学语文15 搭船的鸟教学设计及反思

第五单元集体备课

本单元是习作单元，以“留心观察”为主题，编排了两篇精读课文《搭船的鸟》《金色的草地》和两篇习作例文《我家的小狗》《我爱故乡的杨梅》。四篇课文内容贴近儿童，以日常生活中的动物、植物和场景为描写对象，表现了周围世界的五彩缤纷。《搭船的鸟》记录了“我”旅途中的观察所得，既观察了旅途中听到的雨声，也观察了翠鸟的外貌和捕鱼时的动作。《金色的草地》主要呈现了“我”长时间观察到的草地的变化情况及其变化的原因。习作例文《我家的小狗》《我爱故乡的杨梅》为学生提供了观察与习作的范例，并以课后题和旁批的形式，提示了细致观察和调动多种感官进行观察的意识。

单元语文要素在课时中的梯度序列

15 搭船的鸟

【教学目标】

1.认识“父、鹦”等4个生字，读准多音字“啦”，会写“搭、亲”等13个字，会写“母亲、外祖父”等11个词语。

2.通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外貌、动作所作的观察，感受“我”观察的细致，初步体会留心观察的好处。

【教学重难点】

通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外貌、动作所作的观察，感受“我”观察的细致，初步体会留心观察的好处。

【教学准备】

1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课时预习卡。

2.准备资料：“状元成才路”多媒体课件；开满野花的草地、舒枝展叶的杨梅树、毛色漂亮的泰迪狗、月色朦胧的群山的图片；小猫捉老鼠的视频。

【教学课时】  2课时

第1课时

【课时目标】

1.认识“父、鹦”等4个生字，读准多音字“啦”。

2.通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外貌、动作所作的观察，感受“我”观察的细致。

【教学过程】

板块一 看图激趣，揭示课题

1.欣赏图片，聚焦单元目标。

（1）学生欣赏图片：课件依次出示开满野花的草地、舒枝展叶的杨梅树、毛色漂亮的泰迪狗、月色朦胧的群山。教师引导：看完这些，你最想说什么？

（2）教师小结。法国雕塑家罗丹说：“生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。”只要留心观察，生活处处都是美。

（3）明确目标。

①出示单元篇章页，引导：学习第五单元，我们的任务是什么呢？请同学们读一读。

课件出示：

         体会作者是怎样留心观察周围事物的。

         仔细观察，把观察所得写下来。

②引导：请浏览整个单元，看看你们有什么发现。

③学生交流后，教师提示：这是一个很特殊的单元，叫习作单元，学习目标很明确，就是——（指单元篇章页，再次让学生读单元目标）

2.“搭”字入手，揭示课题。

（1）导入：今天我们来学习本单元第一篇课文，看看作者是怎么观察的。

（2）板书“搭”，引导学生交流：你们认识这个字吗?是如何认识的？（相机板书：搭车、搭船）

（3）引导：谁能用“搭车、搭船”各说一句完整的话？

（4）小结：从刚才大家说的句子中，我们发现无论是搭车还是搭船，主人公一般都是人。可今天，老师要带大家一起认识一个特殊的搭船乘客，那是一只鸟。

（5）板书课题，学生齐读课题，引导质疑：读了课题，你有什么疑问？

（6）教师梳理问题：这是一只怎样的鸟？它为什么要搭船？

【设计意图】聚焦单元目标，引导学生发现这个单元的特殊性。由“搭”字入手，调动学生的生活经验，提出自己的疑问，形成认知上的矛盾、冲突，激发学生的阅读兴趣。

板块二 初读课文，整体感知

1.初读课文，读通课文。

自由读课文。（出示自读提示）

课件出示：

         碰到不认识的字借助拼音读一读，读通句子。

         在文中圈出要认识的字，用以前识记生字的方法自学生字。

         再读，标出自然段的序号，想一想：这是一只怎样的鸟？它为什么要搭船？

2.随文识字，发现规律。

课件出示：

外祖父  船夫  翠鸟  鹦鹉  静悄悄  沙啦沙啦

（1）指名读词语。

（2）指导读准多音字“啦”。

lā     沙啦  哗啦  呼啦  哇啦

lɑ     他来啦！  你怎么啦？

（3）观察思考，发现规律。

再读词语，你发现了什么？（第一组词是人或鸟的称呼，第二组词与声音有关。）

（4）过渡：同学们有一双会发现的眼睛，今天大家要带着这双会发现的眼睛一起来学习。

3.关注习题，整体把握。

（1）引导学生交流：搭船的鸟是什么鸟？它是一只什么样的鸟？它为什么搭船？

（2）默读课文，思考：“我”对哪些事物作了细致的观察？你从哪里看出来的？

（3）引导：谁能试着用一两句话说说课文主要讲了什么？

【设计意图】读通、读顺是了解文本的前提，读后解疑、整体把握是理解文本的基础。这一板块的设计主要是遵循学生的认知规律和文本阅读的规律。

板块三 直奔重点，指向目标

1.聚焦外形，说我所见。

（1）观察课文插图，了解翠鸟。

①填上合适的表示颜色的词，将翠鸟的特点说具体。

（红色）的嘴巴（翠绿）的羽毛带着一些（蓝色）的翅膀（黄色）的腹部

②用一段话介绍翠鸟。

（2）图文对照，解密作者的观察。

①引导：让我们回到课文，看看作者是怎样写的。

②读第2自然段，画出表示颜色的词语。

③引导：作者能把翠鸟写得这么美，是因为什么？

④小结：作者能把翠鸟写得这么美，是因为作者用自己的眼睛细致地观察了翠鸟身体不同部位的颜色，写出了它与别的鸟的不同。看来，留心观察周围的事物，我们就会有新发现。

（3）用表示颜色的词语介绍翠鸟。

提示：这是一只（彩色）的翠鸟……

翠鸟的美不仅在于它有着色彩艳丽的羽毛，作者细致观察后，又对翠鸟有了更多更深的了解。

2.聚焦动词，想象情景。

（1）自由读第4自然段，说说课文中翠鸟捕鱼的情形给你留下了怎样的印象。（动作敏捷）

（2）引导：这一自然段哪些词语体现了翠鸟动作的敏捷？圈出来。（冲、飞、衔、站、吞）

（3）体会作者观察的细致。

①课件出示课后第二题。

②教师范读，引导：听老师读，注意加点的词语，说说你的头脑中出现了怎样的画面。

③学生交流：读了这一自然段，我们仿佛看到一只漂亮的小鸟在捕鱼吃的场景。这是因为作者进行了细致观察。

④梳理小结：在我们身边很多事物都是运动变化的，作者把这复杂多变而又转瞬即逝的连续性动作观察得很细致。

（4）播放翠鸟捕鱼的视频，引导交流：你观察到了什么？哪些动作和你想象的一样？哪些动作出乎你的意料？

【设计意图】紧扣单元语文要素展开教学，引导学生想象翠鸟捕鱼的情景，初步体会作者观察的细致。播放翠鸟捕鱼的视频，引导学生观察比较，感受观察的乐趣，做生活中的有心人。

第2课时

【课时目标】

1.指导书写“搭、亲”等13个字，会写“母亲、外祖父”等11个词语。

2.初步体会留心观察的好处。

【教学过程】

板块一 复习回顾，学习观察

1.引导回顾：通过上节课的学习，我们知道了什么？

2.了解作者对环境的观察。

（1）学生默读，思考：除了翠鸟以外，作者还对哪些事物作了细致的观察？说说你是从哪里知道的。

（2）学生交流，课件相机出示课文第1自然段。

（3）指名读课文第1自然段，思考：这是一次怎样的旅行？

①引导抓住“天下着雨”、雨点“沙啦沙啦地响”及“坐在船舱里”体会旅途的平常。

②填空。

在这次极为平常的探亲之旅中，因为留心观察，“我”认识了一位可爱的新朋友——会“搭船”的翠鸟，给“我”的旅途增添了许多乐趣。

3.了解作者观察时的想法。

（1）启发思考：浏览课文，这篇文章除了写作者去乡下途中所见的景色，以及翠鸟的外形和动作，还写了什么？

预设：第3自然段写了“我”观察翠鸟时产生的疑问；第5自然段写了“我”明白翠鸟搭船的原因。

（2）学习第3自然段。

①课件出示第3自然段。

②指名朗读，引导：读完这个自然段，你有什么发现？

预设：“我”的疑问一个接着一个。

这3个疑问体现了翠鸟的突然出现让“我”感到好奇、惊喜。

③小结：看来，留心观察能引发我们的思考。

（3）学习第5自然段。

①课件出示第5自然段。

②指名朗读，思考：这一自然段在文中起什么作用？

③小结：留心观察，能让我们有新的发现。

4.回读全文，梳理观察方法。

（1）自由朗读全文。

（2）引导：学了这一课，你有什么想说的？

（3）小结：一次平常的探亲之旅，因为留心观察，作者认识了一个可爱的新朋友——会“搭船”的翠鸟。留心周围的事物，我们就会有新的发现。平时我们也应该像作者这样留心观察，积累习作的素材。

【设计意图】本环节紧扣单元语文要素进行教学，引导学生在自主阅读中，明白留心观察能引发我们的思考，能让我们有新的发现，进一步体会细致观察带来的好处，从而养成留心观察的习惯。

板块二 拓展延伸，尝试观察

1.播放视频，尝试观察。

（1）播放小猫捉老鼠的视频。

（2）引导观察：小猫是什么样子的？它是怎么捉老鼠的？

2.小组交流。

3.全班交流。

引导学生观察小猫的外形，发现小猫捉老鼠时的连续性动作。

【设计意图】语文课程是实践性课程，让学生尝试观察小猫捉老鼠的情形，交流观察所得，迁移本课习得的观察方法，学以致用，培养学生细致观察的能力。

板块三 书写生字，评价指导

1.指导写字。

（1）课件出示田字格中的范字：羽、翠。

①引导观察：这两个字有什么相同和不同的地方？

预设：“翠”的上面是变了形的“羽”字。“羽”是“翠”的部首。

②说说在田字格中写“翠”要注意什么。

③教师范写。边写边提示：“翠”是上下结构，“羽”的钩不见，“卒”字首横起笔在横中线上，下面的长横托上，竖在“从”下面。

④学生练写，展评，再写。

（2）课件出示田字格中的范字：啦、响、嘴、哦。

①引导观察：你有什么发现？

预设：左右结构，左窄右宽；都有口字旁，“口”作为偏旁时写在左上方。

②引导：在这4个字中，哪个字最难写？要写好这个字，需要注意什么？

③老师范写“嘴”，边写边提示：口字旁写在左上格，稍小；“止”的第一笔竖写在竖中线上，最后一笔变成提；“匕”的竖弯钩起笔稍高；“角”写得稍扁。

④学生练写“嘴、啦、响、哦”4个字，全班展评。

（3）课件出示田字格中的范字：搭、悄、捕。

①引导观察：这3个字也是左窄右宽的字，请仔细观察，要写好它们，需要注意些什么？

②提示：注意3个字在横中线或竖中线上的笔画。

（4）课件出示田字格中的范字：亲、父、沙、吞。

①学生自主观察，提示：“父”的撇、捺要写得舒展；“亲”的第二横是长横，在横中线上；“吞”的撇、捺要舒展，包住下面的“口”。

②学生自主练写。提示方法：一看二临三对照。

2.抄写词语。

（1）认读词语。

课件出示：

母亲  外祖父  雨点  船夫  用力  船头  羽毛  翠绿  静悄悄  翠鸟  捕鱼

（2）抄写词语。

要求：①以词为单位抄写，看一个词，写一个词，不能看一个字写一个字。②注意写字姿势。③写完后认真检查一遍。

【设计意图】写字教学是语文教学的重要环节，让学生能正确工整地书写汉字是小学语文教学的刚性要求，虽然到了中学段，学生已能较为工整地书写汉字，但是对于一些难写的和容易写错的字，指导学生观察汉字的间架结构、笔画特点仍然很重要。另外，写词语的正确方法及书写习惯的要求也很重要，值得老师重视。

板块四 课后观察，尝试实践

出示要求：观察身边的一种动物、植物或一处场景，完成记录单。（出示记录单）

课件出示：

观察记录单

【设计意图】《语文课程标准》强调要努力建设开放而有活力的语文课程，要拓宽语文学习和运用的领域。本次观察实践，记录观察所得能让学生进一步体会留心观察的好处，也为单元习作做了必要的铺垫。关注单元前后的联系也是语文教学的重要策略。

【板书设计】

15 搭船的鸟

【作业设计】

见《状元大课堂·好学案》对应课时作业。

【教学反思】

本单元是一个特殊单元——小学阶段的第一个习作单元，它的编排与其他单元明显不同，体现出鲜明的“读写结合”的特征。上课伊始，我即引导学生自主发现习作单元的特点，聚焦单元学习目标。《搭船的鸟》是本单元的精读课文，它不同于普通单元的精读课文，功能定位不是指向阅读，而是指向写作，即引导学生体会作者是怎样留心观察周围事物的，感受留心观察的好处。根据单元语文要素的要求，我带领学生“发现”，发现作者对哪些事物进行了细致的观察。抓重点段落第2自然段和第4自然段，体会观察的细致和观察的作用，收效较好。让学生写课后观察记录单时，提醒学生：观察不要局限于自己眼睛所见，耳朵所听，还要用手摸一摸，用鼻子闻一闻，有的甚至可以尝一尝。看来，课后观察一定要注意观察方法的指导。