认识厘米

教学内容：苏教版《义务教育课程标准实验教科书教学》二年级上册第61-63页。

教学目标：

    1、让学生通过观察、操作等活动，初步认识长度单位厘米，建立1厘米的长度观念和表象，初步学会用厘米作单位测量线段和物体的长度。

3、使学生在教学活动中获得成功的体2、让学生学会估计一些物体的长度，使学生在解决问题的过程中形成认知冲突，从而培养学生的观察能力，动手操作能力，数学思维能力和空间观念。

教学重点：

初步建立1厘米的长度观念，学会用尺量物体的长度。

教学难点：

建立正确的厘米表象

教具、学具准备：

教具：课件

学具：1厘米的小棒、学生尺、信封、橡皮、纸张等

教学过程。

一、        创境激趣，引入新课

1、故事激趣，产生新知需求。

谈话。

（课件：老鼠一只耳偷珠宝，黑猫警长和白猫战士抓住老鼠，并寻找珠宝）

问：（找不到）这是怎么回事呢？

问：（课件动画演示，如图3）因为他们度量的标准不同，获得的结果是不一样的。

2、揭示课题，引入新课。

师：对啊，所以在度量物体的长度时，我们得有一个统一的标准，而这标准就是长度单位。今天我们就来认识长度单位中的一个成员——厘米，用字母表示为：cm（课题板书）

设计意图：根据低年级学生的认知特点，通过情境的创设，巧妙地让学生产生认知冲突，引发学生主动的思考，感悟到统一度量单位的必要性，并由此引入新的学习。

二、体会感悟，自主探究

1、建构1厘米长度，逐步形成正确、清晰的1厘米的表象。

1）问：你知道1厘米的长度吗？用手比划出1厘米长度。

2）出示1厘米小棒：

问：请你调整你刚才比划的1厘米长度。

3）每人给1根1厘米小棒。你能再次用手指比划出1厘米长度。

4）拿走1厘米小棒。问：离开小棒，你还能比划出正确的1厘米长度？

   2、寻找生活中长度大约是1厘米的物体。

问：去找找身边哪些物体长度大约是1厘米？

（设计意图：正视学生对1厘米的生活经验，通过多次有层次的比划1厘米长度，并到生活中寻找出1厘米的物体，从而慢慢地在孩子心里建构出正确的1厘米长度观念。）

3、利用1厘米小棒，测量长物体，初步感知“几厘米就是有几个1厘米”。

问：你想测量比1厘米长的物体吗？

问：同桌合作，选择1件物体，利用一些小棒进行测量.

4、从小棒工具慢慢建构尺子。

问：你觉得小棒测量有什么不好操作的地方？

5、寻找1厘米长度在尺子上的位置。

问：小棒上的这样的1厘米长度，在尺子上你还能找到吗？现在让你测量，你会选择哪个工具？

（设计意图：1厘米小棒即1个1厘米，让孩子从摆、看、想中体会到物体长度是有1个1厘米、1个1厘米慢慢组成的。要知道物体长度，可以直观的进行数小棒及数几个1厘米。这块知识比较难，通过直观的操作教学，让学生初次建立长度概念的理解。测量工具最终回归到尺子，从小棒慢慢建构成尺子，挖掘尺子各部分的作用，为更好的运用尺子做准备。）

三、利用尺子，实际测量物体，掌握测量方法。

1、利用尺子测量老鼠一只耳的5个脚长有多少厘米？

1）（生动手测量）

2）汇报：

A、纠正错误

B、问：你认为如何利用尺子正确测量物体？

（课件显示正确量法：将0刻度线对准物体一端，将尺子与物体对齐，看另一端正对刻度几，它的长度就是几厘米。）

   2、测量白猫5个脚长，巩固正确测量方法。

   问：现在让我们用刚才测量方法去量量白猫战士它走了几厘米么？

    问：那白猫战士比老鼠一只耳多走了多少厘米？

（设计意图：这环节是沿着学生的学去设计教学，做到顺学而异，以学定教。在认识尺子上几厘米的过程中，直面学生，一点点地加以引导，点拨，让他们经历知识的获取过程，让学生沉浸在教学探索的乐趣之中。）

四、利用尺子画线段，渗透估算思维。

1、测量徽章。

问：你能估一估徽章边长大约几厘米？你是怎么想的？

2、动手画一画8厘米长的线段。

3、老师也画了一条线段，你能猜猜老师画了几厘米？

（设计意图：这一环节可谓学以致用，首先在学生初步积累了实际测量的经验后，提供了先估测再实测的练习，其次进行画定长的线段，最后拓展练习，有效地帮助学生发展了空间观念）。

五、课后延伸。

我们的测量工具不仅有小棒、尺子，还有别的工具，我们的人体有些部分也可以当工具，请打开书本63页，第4题，用我们的手掌宽、和一拃长当测量工具，课后你也可以去试试，

六、总结全课

今天我们一起度过了快乐的40分钟，告诉我：你有哪些收获或有什么想说的。