语文习作：我的心儿怦怦跳精品教案

《我的心儿怦怦跳》教案

活动分析：

本次习作的内容是描述一件令自己心儿怦怦跳的事情。教材包括三个板块：一是列举“参加百米比赛”“登上领奖台”“参加班干部竞选”等真实经历，唤起学生对生活的回忆，关注内心感受，提示写作素材；二是借助“惊喜”“害怕”“紧张”“激动”等情绪小人，引导学生明白“在事情的经过里有我们独特的感受”；三是提供了词句资源包，暗含了表达感受的不同角度，比如，心里的想法和身体的感受。泡泡话提示学生在学习过程中，要积累生动的语言材料，并运用到本次习作中。前几个单元关于叙事的习作训练已经为本次习作奠定了基础，因此，本次习作的重点应放在通过叙事写感受上。教学时，要开阔学生的思路，拓宽他们的选材范围，重点指导学生写好心理活动。

教学目标：

1.能完整地叙述一件令自己心儿怦怦跳的事。

2.能写清楚自己当时的心理活动。

3.积累描写心情的词语。

重、难点：

1.能写清楚事情的经过和当时的感受。

2.能恰当地运用描写心情的词语和短语。

3.培养修改作文的习惯。

教学准备：

教师：多媒体课件。

学生：课前预习。

课时安排：

1课时

一、激趣导入，引出主题

1.教师出示医生和听诊器图片，由学生的体检经历转入心跳的话题。

导语：大家还记得体检的时候，有的医生脖子上挂着的这个东西吗？它叫听诊器，医生用它来检查我们的心跳速度是否正常。在检查的时候，医生通常会要求大家心情放平静，因为人的心跳是会变化的。当我们睡着时，心跳最慢，而当大家在操场上奔跑运动，或者有其他剧烈的情绪变化时，心跳会比平常快得多，这时我们常常会产生“心儿怦怦跳”的感觉。

2.出示课题，说明本课的写作主题。

过渡：本次习作的主题是“我的心儿怦怦跳”。从主题中就可以看出来，这次我们要写一件令自己心儿怦怦跳的事情。这样的作文该怎么写呢？我们一起来研究研究吧！

二、拓展思路，确定内容

1.引导学生回顾自己心儿怦怦跳的时刻及当时的心情。

预设：先由学生自由发言，说说心跳加快的场景都有哪些。然后教师出示教材中的六个场景，引导学生体会在这些场景中人物的心情是怎样的。最后出示教材中的四个心情小人儿，总结“惊喜、害怕、紧张、激动”均会引发大家的心跳加快。

2.依据心情的不同，划分学生说明的场景，再次引导，拓宽学生选材范围。

3.出示相关词语和短语，引导学生补充描写心情的词语。

预设：教师出示教材中的词语，让学生分析这些词语反映了什么心情，可以形容什么场景。指导学生翻阅自己的摘抄本，补充描写心情的词语。可以采用开火车的方式轮流发言，也可由教师点名学生回答。

词语：悲喜交集  心潮澎湃  慷慨激昂  谢天谢地  大喜过望  乐不可支

忧心忡忡  不知所措  坐立不安  心神不定  方寸大乱  如坐针毡

抓耳挠腮  长吁短叹  火烧火燎  提心吊胆  心有余悸  惊魂未定

手舞足蹈  欣喜若狂  战战兢兢  毛骨悚然  骇人听闻  魂飞魄散

4.教师指导学生进行心理描写片段的写作。

预设：教师出示一个场景和几个词语，让学生口述人物当时的心理活动，可以在句中运用出示的词语。学生发言后，由其他学生进行补充，教师再进行简要的评述。

明确：在刻画人物心理时，除了直白地描述人物的内心想法外，还可以通过人物的动作、神态、语言间接地表现人物心理。在具体进行描写时，应把身边的人、事、物结合在一起，营造出想要表现的氛围。可以采用比喻、夸张等修辞手法把场面写得更生动形象。

示例：①一分钟、两分钟、三分钟……时间正悄悄地流走，激动人心的时刻即将来临。我紧紧地攥着稿子，手心的汗一个劲儿往外冒，把稿子都弄湿了一大片。“此刻有请六号种子选手登台演讲！”随着老师那饱含激情的声音，我紧张地拖着颤巍巍的身体走向讲台，心里好像有一个调皮的孩子在玩蹦蹦床一样跳个不停。

②到了！我下意识地直起身，却发现脚碰不着地，头也无法探出水面，我慌了，能憋的气也不多了，这个时候出事，后果会……我不敢再想下去，只觉得急火攻心，所有神经都高度紧绷。虽想劝说自己冷静下来，可心跳的加速，身处的险恶环境像一匹饿狼将我的理智全部吸走，心跳的怦怦声更增加了我漫无边际的恐惧。我发狂般在水中挥舞着双手，期望能够抓住一根救命稻草，可眼前只是一片蓝中带黑的水……

三、总结素材，完成初稿

1.教师出示“心跳图”范例，指导学生画“心跳图”。

过渡：大家通过刚才的讨论和练习，想必已经想好自己这堂课要写什么了吧？请大家按照事情的经过，画出自己的“心跳图”吧！

预设：教师出示真正的心跳图，然后引导学生根据事情的发展过程，填写心跳高和低时的节点，让学生用标出心跳最厉害的时刻，确定本次习作的重点。

2.学生根据范例画出自己的“心跳图”，互相交流，找准心跳最高值。

明确：学生心跳最高值应根据自己的感受出发，合理划分。有把握不准的，可以同学之间互相交流探讨，接受他人的合理意见。

3.练习草稿。学生根据交流的内容，列出习作提纲，把事件过程完整地记录下来，形成作文。

4.教师巡视，注意个别辅导。

四、点评习作，修改誊写

1.出示几篇典型的习作初稿，师生集体修改。

评议要点：（1）内容是否通顺明白；（2）心理活动是否生动形象；（3）有哪些优点可以借鉴。

2.学生自己尝试修改习作。

修改重点：（1）改正错别字和错误标点；（2）改正不通顺的语句；（3）对内容进行增删调整，尤其要重视心理活动方面的描写。

3.小组间交流习作，互相修改评分。

4.小组推选佳作进行朗读展示，教师点评。

点评重点：（1）事件完整；（2）内容具体，重点突出；（3）描写生动，情感真挚；（4）标题、开头、结尾精彩。

5.引导学生再次完善自己的习作，誊写习作。

五、课堂回顾，交流收获

总结：作文的素材多种多样，写出自己心灵的触动，表达自己真诚的心意，便是一篇成功的作文。希望大家多多积累生活中精彩的片刻，记录美好的生活。同学们，这堂课是本学期最后一节作文课，在这学期中，我们学习了不少写文章的技巧，也写了不少作文。大家可以趁着期末的时候，将自己的作品整理出来，制作一本“作品集”。闲暇的时候，翻翻自己的作品集，你们的心儿一定也会怦怦跳的。

本学期第五单元的习作已经训练了学生写一件事的能力，第六单元的“词句段运用”和习作均做了心理描写方面的练习，因此本次习作是在前面学习的基础上的一个延伸和深化。对学生来说，写作方法是有迹可循的。考虑到这些因素，本次教学设计以激发学生的写作兴趣、拓宽学生的写作素材、强化学生的写作水平为主。一是通过多种教学手段，活跃课堂气氛，启发学生思考，让他们愿意去记录，有内容可记录。二是按词、句、段、篇的顺序，提供好的范例，指导学生一步步完成作文，让他们在写作的过程中总能找到模板。三是注重修改。好文章是改出来的，教师要发挥学生的主动性，增强他们自我评介、修改的能力，让学生按照教师指导的修改重点来读自己的习作，意识到自己的习作的不足，产生修改的愿望，明确改进的方向，这样更有助于学生习作能力的提高。